【正文】 的養(yǎng)成運(yùn)用、教育體制與時(shí)代需要的吻合等，都是每一個(gè)小學(xué)教育者必須思考的問題。一、整體把握新教材的特點(diǎn)任何一件新事物的出現(xiàn)，都不可能完全和過去剝離。小學(xué)數(shù)學(xué)新教材對現(xiàn)行教材進(jìn)行了“一個(gè)保留”、“兩個(gè)簡化”和“三個(gè)加強(qiáng)”?！耙粋€(gè)保留”，就是保留了原教材最成功之處——“雙基”，既基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練。曾有人說：世界上最成功的教育是中國的基礎(chǔ)教育和美國的高等教育相結(jié)合。此話或許還有許多爭議，但是多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：誰忽視了雙基，誰的教學(xué)質(zhì)量一定要出問題?！皟蓚€(gè)簡化”，即計(jì)算簡化，應(yīng)用題簡化。新教材在降低了計(jì)算題和應(yīng)用題的難度，深度，而且降幅很大。三個(gè)強(qiáng)化”，即加強(qiáng)了數(shù)學(xué)思想、統(tǒng)計(jì)概念、創(chuàng)新意識三方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練?！皠?chuàng)新意識提的比較早了。數(shù)學(xué)，是物理、化學(xué)、天文、現(xiàn)代信息技術(shù)等科學(xué)的源泉學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本位思想強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生究竟有無形成初步的數(shù)學(xué)思想；統(tǒng)計(jì)知而在現(xiàn)代社會中，收集資料、數(shù)據(jù)，從中尋找出某項(xiàng)事物的發(fā)展規(guī)律，已經(jīng)成為人們必備的一項(xiàng)技能。新教材所加強(qiáng)的這三項(xiàng)，不是獨(dú)立存在而是相互結(jié)合的，重點(diǎn)對學(xué)生收集統(tǒng)計(jì)、歸納分析等數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，著眼于學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法去分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和開拓精神。二、新課改中的教學(xué)特點(diǎn)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)常規(guī)課堂教學(xué)，都是先教后學(xué)，先講后練。留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間太少，而老師所設(shè)計(jì)的一些問題又總是讓學(xué)生圍繞著教師預(yù)定的目標(biāo)、框框去轉(zhuǎn)，在現(xiàn)行的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)。而在新的課程改革中，教師和學(xué)生都是課程中的主體。強(qiáng)調(diào)教師的主體性是指教師對教材的創(chuàng)造性靈活運(yùn)用，這無疑在教師對教材的把握方面有了更高的要求；強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，指出了學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主性和探究性的；新教材、新教程、新觀念迫使每一位教師去思考，有什么新的教學(xué)方法更能適應(yīng)新教材的要求，體現(xiàn)新教材的特點(diǎn)？三、嘗試教學(xué)法在新教材中的運(yùn)用有人說過，“人一生最成功的學(xué)習(xí)有兩次，一是學(xué)說話，二是學(xué)走路?！币粋€(gè)人的說話、走路是誰也無法代替的，強(qiáng)迫更是行不通的，這種學(xué)習(xí)體現(xiàn)著自主探索、自主學(xué)習(xí)的過程。教師不教，只讓學(xué)生去學(xué)，能學(xué)好嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)能否達(dá)到預(yù)期效果？必須承認(rèn)，缺少必要的物質(zhì)與精神條件，嘗試學(xué)習(xí)就“事倍功半”的事，一些初始狀態(tài)的概念、知識因?yàn)槿鄙俦匾R遷移條件的內(nèi)容是不適宜開展這種教學(xué)法的。學(xué)生先行嘗試自學(xué)，其結(jié)果會有三種結(jié)果：一是學(xué)習(xí)遇到困難，遇到障礙，產(chǎn)生困惑。這正是“教”和“學(xué)”的焦點(diǎn)，是教學(xué)的重難點(diǎn)，是教師大顯身手的地方。二是學(xué)生的嘗試產(chǎn)生了個(gè)體間的差異、出入，這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)中，就產(chǎn)生了爭議、討論，這正是學(xué)生運(yùn)用知識練習(xí)闡述自我觀點(diǎn)，形成邏輯思維方式，鍛煉思維能力的重要途徑。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)取得了嘗試的成功，成功所產(chǎn)生的喜悅將會激發(fā)學(xué)生更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)的興趣，成為自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力；嘗試對于教師來說，說明你的教學(xué)已經(jīng)達(dá)到“不教而教”的境界！你的學(xué)生已經(jīng)具備了“會學(xué)”的素質(zhì)！無論是哪種結(jié)果的出現(xiàn)，都說明嘗試教學(xué)法是一種有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的課堂教學(xué)方法。嘗試教學(xué)法在改變常規(guī)教學(xué)模式，正確的處理了師生教與學(xué)的關(guān)系方面是一個(gè)重大突破。變先教后學(xué)為先試后導(dǎo)，變先講后練為先練后講，這樣就把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的前沿處于主動(dòng)地位；嘗試教學(xué)中，嘗試本身就是一種探究；嘗試學(xué)習(xí)使課本例題的示范作用得到最大限度的發(fā)揮。學(xué)生對客觀世界事物的認(rèn)知、已有知識間的遷移是學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生應(yīng)用知識去探知，尋找問題、分析問題、解決問題的一種思維活動(dòng)；嘗試學(xué)習(xí)中同學(xué)間的交流起到了互補(bǔ)作用，你會一點(diǎn)，我會一點(diǎn)，相互競爭又共同進(jìn)步；學(xué)習(xí)所得的交流和教師對疑難問題的引導(dǎo)式解答輔助的認(rèn)知、知識的遷移、學(xué)生的互補(bǔ)、教師的輔助等各項(xiàng)嘗試教學(xué)法的要素都有其自身獨(dú)特的功能和價(jià)值，他們之間相互影響、相互聯(lián)系形成了一個(gè)互動(dòng)的、整體運(yùn)動(dòng)的有機(jī)組合整體。在這樣一個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中，教師的教育素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、組織能力、親和能力等就像“點(diǎn)火器”，把學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”啟動(dòng)；就像“潤滑油”，保證“發(fā)動(dòng)機(jī)”的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；就像駕駛員，操縱著航行的方向；就像機(jī)修技師，維修各項(xiàng)零件，調(diào)整著運(yùn)轉(zhuǎn)的最佳性能。如果這些要素的功能都正常運(yùn)轉(zhuǎn)，嘗試學(xué)習(xí)就形成了一個(gè)由學(xué)生、教師、教材組成的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的系統(tǒng)。誠然，脫離時(shí)代背景特色、忽視社會發(fā)展需求是會讓人落伍的，既然新一輪“課改”已經(jīng)開始，那么主動(dòng)去適應(yīng)它的到來是必然的選擇。但是，一談到“虎”就變臉色，“見新忘舊”也是不可取的，唯物主義思想告訴我們，任何新生事物的出現(xiàn)也離不開它的雛形，事物的發(fā)展總有它自身的規(guī)律。讓我們理智的、勇敢的迎接新課改的到來！教科研論文淺談嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)新教材課堂教學(xué)中的運(yùn)用召廟中心校楊再萍第三篇：淺談嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)新教材課堂教學(xué)中的運(yùn)用淺談嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)新教材課堂教學(xué)中的運(yùn)用怎樣去面對全面推行的小學(xué)新課程？對作為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)主體——教師來說，已經(jīng)成為一個(gè)緊迫的熱門話題。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變更新、現(xiàn)代教學(xué)技能的養(yǎng)成運(yùn)用、教育體制與時(shí)代需要的吻合等，都是每一個(gè)小學(xué)教育者必須思考的問題。下面，就談一點(diǎn)我對此話題的一些粗淺認(rèn)識。一、整體把握新教材的特點(diǎn)任何一件新事物的出現(xiàn)，都不可能完全和過去剝離。小學(xué)數(shù)學(xué)新教材對現(xiàn)行教材進(jìn)行了“一個(gè)保留”、“兩個(gè)簡化”和“三個(gè)加強(qiáng)”?！耙粋€(gè)保留”，就是保留了原教材最成功之處——“雙基”，既基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練。曾有人說：世界上最成功的教育是中國的基礎(chǔ)教育和美國的高等教育相結(jié)合。此話或許還有許多爭議，但是多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：誰忽視了雙基，誰的教學(xué)質(zhì)量一定要出問題。“兩個(gè)簡化”，即計(jì)算簡化，應(yīng)用題簡化。新教材在降低了計(jì)算題和應(yīng)用題的難度，