學(xué)校安全事故案例分析-文庫吧
2024-11-15 03:33 本頁面
【正文】 的抄題，幫助孩子們學(xué)習(xí)。孩子們認(rèn)認(rèn)真真的抄著，教師異常的安靜。“老師，你抄的這些根本沒有用”一句話打破了教室的寧靜，學(xué)生的目光齊刷刷的投向了那位同學(xué)。“什么”，老師追問道?！皼]有用”。這位同學(xué)并沒有因?yàn)槔蠋煹馁|(zhì)問而停止。就這樣師生間一問一答，一直相持到面對(duì)面。這時(shí)候，老師再也壓制不了自己的怒火?！芭荆尽贝蛄藢W(xué)生兩個(gè)耳光?？墒?，這樣的舉動(dòng)并沒有遏制事態(tài)的發(fā)展，相反這位學(xué)生更加堅(jiān)定的說：“沒有作用”。就這樣老師又打了兩個(gè)耳光。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)開始逃跑?！盁o巧不成書”，這位學(xué)生的弟弟恰恰在鄰班級(jí)的第一桌。他告訴的弟弟去找家里人。然而，這并沒有影響老師的情緒他繼續(xù)抄題。十分鐘過后，一個(gè)男人臟話連篇嚷嚷著走進(jìn)學(xué)校，直奔六年級(jí)教室。在教室門口，老師說稍微等一下，下課了再談?？删驮谶@時(shí)那位家長(zhǎng)已經(jīng)抓住了教師的衣服開始撕扯。老師怒火又一次被點(diǎn)燃，一把推離開家長(zhǎng)，可家長(zhǎng)人不依不饒一拳上來就打中了老師的頭部。眼看第二拳又來了，老師見狀，迅速側(cè)身一閃，迅即抓住家長(zhǎng)的手，兩人又扭打起來。旁邊的學(xué)生一轟而上，拖開兩人。但這時(shí)家長(zhǎng)已怒極，奮力掙脫學(xué)生們的拖拉，向老師猛打，學(xué)生們拼力拉開兩人，打架結(jié)束。家長(zhǎng)后來將老師帶往醫(yī)院檢查，院方要求住院觀察3天，診斷結(jié)果是有輕微腦震蕩。老師要求家長(zhǎng)賠禮道歉并賠償住院費(fèi)和營(yíng)養(yǎng)費(fèi)。學(xué)校沒有處分老師，但支付了的住院費(fèi)和醫(yī)療費(fèi)，并對(duì)學(xué)生作出了記過一次的處分?！痉治觥俊督處煼ā返?5條規(guī)定：“侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。”家長(zhǎng)毆打教師是錯(cuò)誤的，應(yīng)賠償教師的損失。老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和先動(dòng)手打人是不對(duì)的，是違反《教師法》的規(guī)定的，也是引發(fā)這次事件的主要原因之一。因?yàn)閷?duì)學(xué)生堅(jiān)持正面教育，是所有教育工作者必須遵循的一條重要的教育原則。對(duì)于有缺點(diǎn)、有錯(cuò)誤的學(xué)生，要深入了解情況，具體分析原因，滿腔熱情地做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作。對(duì)于極個(gè)別屢教不改、錯(cuò)誤性質(zhì)嚴(yán)重、需要給予紀(jì)律處分的學(xué)生，也要進(jìn)行耐心細(xì)致的說服教育工作，以理服人，不能采用簡(jiǎn)單粗暴和壓服的辦法，更不得體罰和變相體罰學(xué)生。《教師法》也規(guī)定了教師不得體罰或者變相體罰學(xué)生。對(duì)于體罰或者變相體罰學(xué)生的教師，所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門，必須及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，幫助他們認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，并視情節(jié)給予行政處分或者解聘。對(duì)于情節(jié)極為惡劣，構(gòu)成犯罪的，要依照《刑法》的規(guī)定追究刑事責(zé)任。學(xué)校安全事故案例分析在某校曾經(jīng)發(fā)生這樣一起案例：上午第二節(jié)課課間八（4）班學(xué)生某甲和某乙因?yàn)樽唬▋扇饲昂笞?
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