【正文】 有效提高教學(xué)效率。因此，合理地利用好多媒體才能使之更好地服務(wù)于教學(xué)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。下面我就談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)。關(guān)鍵詞：多媒體；課堂教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；動(dòng)態(tài)演示一、研究的背景：（一）、對(duì)多媒體認(rèn)識(shí)較模糊，盲目且大肆使用多媒體雖然現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)滲入到課堂教學(xué)，也為課堂教學(xué)提供了便利，但部分教師對(duì)多媒體教學(xué)形式仍舊認(rèn)識(shí)比較模糊，片面認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)就是教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，進(jìn)行了教學(xué)方法與手段的改革。教育部已把多媒體授課作為評(píng)價(jià)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平的指標(biāo)，現(xiàn)在許多高校對(duì)運(yùn)用多媒體教學(xué)非常重視，不惜重金投資建設(shè)多媒體教室，建立校園內(nèi)部網(wǎng)，鼓勵(lì)教師制作多媒體課件，甚至把課件上網(wǎng)也作為評(píng)選優(yōu)質(zhì)(精品)課程的一項(xiàng)主要指標(biāo)，于是導(dǎo)致更多的教師不管課程特點(diǎn)是否需要，也不管多媒體授課的效果如何，學(xué)生的滿意度如何，盲目大量使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。（二）、教學(xué)過(guò)程太過(guò)于機(jī)械性化很多教師使用多媒體時(shí)，因?yàn)檎n件都是事先設(shè)計(jì)好的，因此教師的教學(xué)程序也只是按照課件設(shè)計(jì)一一進(jìn)行。一堂課中，教師一直都是坐在多媒體操作臺(tái)前授課，眼睛看著屏幕，按照課件的順序操作，無(wú)法觀察學(xué)生，師生之間的溝通減少，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。（三）、多媒體制作的優(yōu)質(zhì)課件不多，內(nèi)容頁(yè)參差不齊目前用多媒體課件的制作，大多是對(duì)教材內(nèi)容的復(fù)制，有的甚至還不如教材內(nèi)容完整。教師授課只是照本宣科，不顧學(xué)生的感受而機(jī)械地授課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保持著“在會(huì)議上作報(bào)告”的形式。致使多媒體教學(xué)的效果非常差。雖然課件較好地提煉和總結(jié)了教材內(nèi)容，也熟練地運(yùn)用了多媒體軟件中的各種表現(xiàn)手法，具有很高的藝術(shù)水平，但是沒(méi)有能很好地運(yùn)用多媒體軟件的多種效果來(lái)恰如其分地表現(xiàn)所要講授的內(nèi)容，但是沒(méi)能很好地表現(xiàn)出教材的內(nèi)容，主題不明，層次不清。（四）、教學(xué)的基本功水平下降多媒體雖起到了輔助教學(xué)的作用，但是一些教師在使用多媒體教學(xué)中的應(yīng)急能力卻表現(xiàn)出極大的差異。許多教師利用多媒體教學(xué)，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂應(yīng)變能力差，一旦電腦異常，就無(wú)法進(jìn)行正常的教學(xué)；少數(shù)教師把以前做好的課件拿來(lái)使用，課前不再注重教學(xué)內(nèi)容的演練，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤。因?yàn)轭l繁使用多媒體教學(xué)，導(dǎo)致教師課堂口頭表達(dá)能力下降，教師多是對(duì)多媒體照本宣科，充當(dāng)解說(shuō)員的角色，語(yǔ)言表達(dá)缺乏藝術(shù)性。二、如何高效使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，對(duì)學(xué)生枯燥無(wú)味，特別在過(guò)去，教法比較單一。一塊黑板，一支粉筆和三尺講臺(tái)，構(gòu)成了教師傳授知識(shí)的主體。教師雖講得多，但學(xué)生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的良好環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之中，還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。（一）、課前準(zhǔn)備，將課本教材與多媒體緊密結(jié)合在進(jìn)行課堂教學(xué)前，首先要對(duì)課本教材進(jìn)行研讀。在“吃透”教材的前提下為學(xué)生定身制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體課件，也就是將教材與多媒體緊密結(jié)合起來(lái)。在制作過(guò)程中，要充分考慮小學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)的課件教案中加入一些小學(xué)生喜歡的元素，比如，圖畫(huà)，聲音，視頻等。在制作過(guò)程中所設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)難度不易過(guò)大，可由淺入深，教會(huì)學(xué)生自己去總結(jié)，去解決類似的問(wèn)題，并且在課件教案中知識(shí)點(diǎn)不可太單一，盡量覆蓋面多些，便于學(xué)生開(kāi)闊視野。比如，我在上《異分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，因?yàn)榭紤]到之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)通分和同分母分?jǐn)?shù)加減法，我就專門(mén)在課件中設(shè)計(jì)了通分和同分母分?jǐn)?shù)加減法的習(xí)題，除了鞏固復(fù)習(xí)，更多是讓學(xué)生自己將通分、同分母分?jǐn)?shù)加減法、異分母分?jǐn)?shù)加減法聯(lián)系起來(lái)，尋找解決問(wèn)題的規(guī)律，方法。并且在里面加入了一些學(xué)生容易出錯(cuò)的陷阱題，讓學(xué)生自己上講臺(tái)來(lái)講，對(duì)學(xué)生更是一種鍛煉，而我在講解和學(xué)生練習(xí)過(guò)程中也反復(fù)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，盡量用多媒體展示更多，難度卻不是很大的知識(shí)給學(xué)生。（二）、善用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)無(wú)法激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。由于傳統(tǒng)教學(xué)手段等方面的限制，教師很難提供生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，數(shù)學(xué)也因此被大多數(shù)人認(rèn)為是一門(mén)枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。小學(xué)生因年齡小，天生好動(dòng)，尤其在學(xué)習(xí)時(shí)，很大程度上取決于情感因素，即：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。只有對(duì)自己感興趣的東西才有參與的可能，那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿興趣呢？單純的講、讀、說(shuō)、教不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，相反容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和情緒低落，而多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，創(chuàng)造了有利的條件，很容易使學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用多媒體來(lái)輔助我們的教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到直觀、生動(dòng)、形象的效果，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極思維和創(chuàng)造的視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在饒有 興趣的觀看生動(dòng)畫(huà)面的同時(shí)，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數(shù)學(xué)思維帶來(lái)的快樂(lè)。因此，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)不僅會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面：優(yōu)美的音樂(lè)響起了，畫(huà)面上小麗的爸爸媽媽正忙的不可開(kāi)交，原來(lái)是她家里要開(kāi)派對(duì)，邀請(qǐng)了同學(xué)們來(lái)參加。爸爸媽媽準(zhǔn)備了一些水果點(diǎn)心，分給同學(xué)們。貼近生活化的情境一下子就吸引了學(xué)生的注意力。跟著提出問(wèn)題：“把8個(gè)香蕉和4瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少”？學(xué)生回答后動(dòng)畫(huà)演示分得的結(jié)果，非常直觀地顯示出“平均分”，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“平均分”這個(gè)概念的理解。接著提出：“把一個(gè)生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？演示“一半”，提出“一半”用什么數(shù)來(lái)表示？自然地引出本節(jié)課要研究的問(wèn)題：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。（三）、通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，將學(xué)生引入情景動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積時(shí)，我用邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形分別排成一排，兩排，三排或者兩列，三列，并讓學(xué)生自己分別數(shù)出所排的小正方形的面積。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)長(zhǎng)方形的面積公式：長(zhǎng)方形面積=每排小正方形個(gè)數(shù)排數(shù)。接著，我順時(shí)出示每排小正方形的個(gè)數(shù)就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，而排數(shù)就是長(zhǎng)方形的寬，讓學(xué)生最后讓學(xué)生理解長(zhǎng)方形的面積公式：面積=長(zhǎng)寬。又如：在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，我制作了有運(yùn)動(dòng)效果的多媒體課件