【正文】 九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的“有效”,更強(qiáng)調(diào)的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的過程。⑴ 巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，激烈奇幻、生動(dòng)鮮明的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象很容易吸引住學(xué)生。如小小照明彈、清水變牛奶、“空杯生煙”、“水中著火”等有趣的實(shí)驗(yàn)都直接反映出物質(zhì)的性質(zhì)，能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在講“CO2能與水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，我先用石蕊溶液染成幾朵紫色干燥紙花，分別演示四個(gè)實(shí)驗(yàn)：①在干燥紙花上噴稀鹽酸，②在干燥紙花上噴水，③把干燥的紙花放入盛有CO2的集氣瓶中，④把已濕潤的紙花放入盛有CO2的集氣瓶中。開始時(shí)，學(xué)生都靜靜地觀察實(shí)驗(yàn)操作，當(dāng)大家發(fā)現(xiàn)有不同現(xiàn)象時(shí)，大家都很奇怪，議論紛紛。有的問：“為什么干燥紙花在遇到稀鹽酸會(huì)變紅而遇到水不變色？”有的問：“為什么干燥紙花遇到CO2氣體不變色而濕潤的紙花會(huì)變紅？”??面對(duì)一連串的為什么，學(xué)生們積極思考，激烈爭辯，充分引發(fā)了學(xué)生的興趣。⑵ 啟發(fā)思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。巧設(shè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如何使學(xué)生的興趣保持并發(fā)展下去呢？這就要求教師用藝術(shù)化的語言啟發(fā)學(xué)生思維，這樣才能強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。例如在講授緩慢氧化不同于燃燒時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活實(shí)際：菜刀過一段時(shí)間不用，會(huì)慢慢生銹，這是為什么？為什么抹了油的菜刀不容易生銹？菜刀在干燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹？教師藝術(shù)化的語言能使深?yuàn)W的知識(shí)淺顯，讓學(xué)生輕松愉快地思考，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以強(qiáng)化。⑶與生活聯(lián)系，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。環(huán)境問題是一個(gè)全球性的社會(huì)問題，有許多環(huán)境事件都有著復(fù)雜的社會(huì)原因，讓學(xué)生到社會(huì)中去，并指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析社會(huì)問題、環(huán)境問題，用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去解決污染的問題。例如，在學(xué)習(xí)愛護(hù)水資源課題時(shí)，我組織學(xué)生參觀本地的自來水廠，讓學(xué)生了解自來水廠的整個(gè)生產(chǎn)流程的同時(shí)注意水資源的保護(hù)，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了農(nóng)場有個(gè)大型養(yǎng)豬場的廢水未經(jīng)處理就排入河道中，許多生活垃圾任意倒入河道中。今年來我鎮(zhèn)附近的幾條河流污染越來越嚴(yán)重，我組織讓學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告，參加縣里以“愛護(hù)母親河”為主題的論文比賽。學(xué)生從中得到的震撼與教育非常深刻，自發(fā)成立了“保護(hù)母親河”的青年志愿者活動(dòng)小組，定期到河邊去清理垃圾，搞宣傳活動(dòng)，喚起人們保護(hù)水資源意識(shí)。通過上述社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)和學(xué)習(xí)化學(xué)的緊迫性和重要性。二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化情境，提高教學(xué)效益。布魯姆認(rèn)為“成功的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的材料?！?。教學(xué)中一但出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的吸引力、凝集力和感染力，不但激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，而且能促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。⑴ 形象思維創(chuàng)設(shè)情景在新課標(biāo)的理念下，我根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容，通過語言、實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、圖片、多媒體和社會(huì)活動(dòng)等教學(xué)手段與方法，巧妙創(chuàng)設(shè)各種情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，變苦學(xué)為樂學(xué)。在化學(xué)新教材的講授過程中，我充分利用教材中的“討論”“活動(dòng)與探究”“調(diào)查與研究”“家庭小實(shí)驗(yàn)”等環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)各種情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲、引發(fā)學(xué)生思考，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知欲之間創(chuàng)設(shè)一種不平衡，迫使學(xué)生探究問題，引起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)的欲望；同時(shí)放手讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)與意見，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，課堂氣氛活躍了；通過學(xué)生的主動(dòng)參與，并且在輕松愉快的參與中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)知識(shí)、主 2 動(dòng)探求新知識(shí)、掌握新知識(shí)，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)所難以達(dá)到的教學(xué)效果。如在講解酸堿指示劑與堿的反應(yīng)時(shí)，我穿插這樣一個(gè)化學(xué)小魔術(shù)：首先在一張白紙上用石灰水畫上幾朵花，表演時(shí)，讓學(xué)生觀察晾干的白紙，看不出紙上有花，然后用毛筆醮取酚酞，輕輕涂在白紙上時(shí)，幾朵鮮艷的大紅花呈現(xiàn)出來。一條簡單的性質(zhì)——酚酞遇石灰水（是一種堿）變紅色，致使學(xué)生興奮不已，驚嘆化學(xué)的奇妙。⑵ 精心設(shè)疑，優(yōu)化情景。“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師善于設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)問題情景，不僅可激疑啟思，活躍思維，而且能在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高課堂的教學(xué)效益，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。如在上“分子”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師把空氣清香劑放在講臺(tái)上，然后問學(xué)生：“你們聞到什么氣味嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“香味。”那么為什么會(huì)聞到香味呢？是香水分子“長腳”跑進(jìn)你們的鼻子里去了？學(xué)生們都產(chǎn)生了疑問，同時(shí)也積極思維去解決這疑問。在這樣的情景中，教師因勢利導(dǎo)，引出“分子”的概念以及分子的性質(zhì)，分子的體積和度量都非常小，肉眼看不見的。接著拿出鳳油精，讓學(xué)生涂在手背上再聞氣味?？諝馇逑銊┡c鳳油精的氣味不同，又揭示了分子的另一特點(diǎn)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。這樣在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣越來越濃，教學(xué)效果也越來越好。⑶ 以“故事”入景。例如在講《燃燒》一節(jié)時(shí)，我講了這樣的一個(gè)故事：有這么一位考古專家在深山中發(fā)現(xiàn)了一座古墓，通過考證他確認(rèn)里面埋葬著一千多年前的一位富可敵國的王侯，那位考古專家費(fèi)盡千辛萬苦終于推開墳?zāi)沟拈T時(shí)，眼前的景象卻嚇得他魂飛魄散：在棺木的上方很多熄滅的吊燈中竟然有一盞還燃燒著。這位經(jīng)驗(yàn)豐富的考古專家從來沒有見過能燃燒1000多年的燈，驚駭之余轉(zhuǎn)身便逃，再也不敢回到墓中。僅僅幾天之后，另外幾位考古學(xué)家得知消息，趕到這里，卻沒發(fā)現(xiàn)那盞燃燒的燈，他們順利地取出了文物。為什么呢？學(xué)生帶著迷惑開始本節(jié)課學(xué)習(xí)，燃燒的條件討論完后，謎底也就解開了。原來，那盞看似一直燃燒的燈的燃料里含有磷。墓穴被封閉后，耗盡了氧氣的燈全部熄滅。墓門打開，新鮮的空氣涌入，那盞著火點(diǎn)很低的磷燈開始自燃。三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效益?？鬃釉唬骸笆谌艘贼~，不如授人以漁”。新課改要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。學(xué)生掌握了科學(xué)方法將終身受益，這樣才能使學(xué)生真正掌握學(xué)法，且“會(huì)學(xué)”。所以，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效益，才是整個(gè)教學(xué)的精髓。⑴指導(dǎo)學(xué)生抓住本質(zhì)學(xué)會(huì)觀察。學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有強(qiáng)烈的好奇心，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生怎么觀察。實(shí)驗(yàn)前，我們要求學(xué)生觀察藥品的狀態(tài)、顏色、儀器的形狀和連接。我要求學(xué)生集中精力觀察，力爭做到看準(zhǔn)、看細(xì)，避免感知信息的片面性，同時(shí)還要善于帶著問題去觀察，抓重點(diǎn)，抓本質(zhì)，對(duì)一些異?，F(xiàn)象也不放過。例如，做鎂帶的燃燒實(shí)驗(yàn)，學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象簡單描述為“劇烈反應(yīng)，發(fā)出耀眼的強(qiáng)光”，其實(shí)伴隨鎂帶的燃燒，還向上升起了一鏤白煙，更重要的現(xiàn)象是燃燒前物質(zhì)是銀白色，有金屬光澤，有彈性，而燃燒后物質(zhì)是白色，無光澤，松脆粉米狀固體。這一現(xiàn)象說明反應(yīng)變化后，生成了新的物質(zhì)，這正是此實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。我抓住此實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。⑵指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。思考是一種重要的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生認(rèn)知過程中，思考是學(xué)生理解信息的重要手段，在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生思考必須做到：一是教學(xué)中要給學(xué)生留有質(zhì)疑的思維時(shí)空，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)問，敢于求異；二是培養(yǎng)學(xué)生掩卷而思，富于聯(lián)想的習(xí)慣；三是要學(xué)生形成先思后問，問后多思的思維習(xí)慣。⑶指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)是對(duì)知識(shí)升華，而課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用多種方法進(jìn)行小結(jié)，使之公式化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的有效方法。如學(xué)習(xí)了物理性質(zhì)后，我們指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)氧氣、二氧化碳、一氧化碳的物理性質(zhì)，從色（顏色）、密（密度）、溶（溶解度）、點(diǎn)（熔沸點(diǎn)）、味（氣味）等方面進(jìn)行總結(jié)歸納出氣體的一些物理性質(zhì)。⑷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。課堂永遠(yuǎn)是探究性學(xué)習(xí)的主陣地。要立足教材，在課堂上進(jìn)行了一系列富有成效的探究活動(dòng)。可以在預(yù)習(xí)導(dǎo)引中，教師提出教學(xué)實(shí)驗(yàn)的若干問題，交給學(xué)生選擇確定自己的設(shè)計(jì)方案，查閱資料，獨(dú)立或小組合作設(shè)計(jì)初步方案，從中先出 4 具有代表性的方案，集中在課堂上由設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行演示、交流，介紹自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟，由學(xué)生評(píng)定優(yōu)劣，共同探討實(shí)驗(yàn)成敗的原因。如：關(guān)于空氣中氧氣含量測定的實(shí)驗(yàn)探究。難道只能用紅磷燃燒消耗氧氣來測定空氣中氧氣的含量嗎？帶著這樣的疑問，我們開始了系統(tǒng)地進(jìn)行探究的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)了許多富有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)方案，當(dāng)然基本上都是從資料上找的，但我們要求他們講出自己所選裝置的優(yōu)點(diǎn)和不足。并按探究的步驟嘗試寫探究報(bào)告。⑸、指導(dǎo)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效合作交流。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是要求教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)全過程，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們做發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。為此，在課堂教學(xué)中，教師要多提供學(xué)生從事化學(xué)活動(dòng)的的機(jī)會(huì)，要留給他們充足的探索時(shí)間和空間，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、智力與能力等多方面都