【正文】 大小。、億為單位表示大數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確讀、寫多位數(shù)，并能比較數(shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)過(guò)程：一、多位數(shù)的讀、寫的練習(xí)練習(xí)一第1題：先回顧計(jì)數(shù)單位的順序，再根據(jù)書(shū)中的數(shù)據(jù)說(shuō)說(shuō)它們是幾位數(shù)，最高位在什么位上，并進(jìn)行讀、寫。二、多位數(shù)的改寫練習(xí)一第2題：三、讀寫游戲。同桌間進(jìn)行的游戲：第1步 一個(gè)同學(xué)讀數(shù)，另一個(gè)同學(xué)根據(jù)所讀的數(shù)寫數(shù)，經(jīng)過(guò)幾次讀數(shù)，兩人可交換角色；第2步一個(gè)同學(xué)寫數(shù)，另一個(gè)同學(xué)根據(jù)所寫的數(shù)讀數(shù)，然后交換角色進(jìn)行。在同桌練習(xí)的基礎(chǔ)上，可選派代表在全班進(jìn)行比賽，以激發(fā)學(xué)生的興趣。四、多位數(shù)比大小 做第4題：完成后說(shuō)說(shuō)比較的方法。(一)組數(shù)游戲：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一些數(shù)字卡片；然后請(qǐng)學(xué)生代表提出組數(shù)的要求，根據(jù)要求每個(gè)同學(xué)都擺一擺；接著，選擇一部分學(xué)生所擺的數(shù)，供全班觀察討論。(二)有關(guān)近似數(shù)的練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)： 練習(xí)一級(jí) 萬(wàn)級(jí) 個(gè)級(jí)千 百 十 億 千 百 十 萬(wàn) 千 百 十 個(gè)億 億 億 萬(wàn) 萬(wàn) 萬(wàn) 1 3 8 2 0 0 0 0 計(jì)數(shù)單位 一千三百八十二萬(wàn) 教學(xué)反思通過(guò)練習(xí),很多學(xué)生查漏補(bǔ)缺,總結(jié)歸納出很多解決問(wèn)題的小竅門,復(fù)習(xí)鞏固效果較好.第二篇：四年級(jí)教案(上冊(cè))第一單元第一單元 我們周圍的空氣單元教學(xué)時(shí)間七課時(shí)空氣的性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)能用多種方法證明空氣的存在；能用多種方法認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)；能比較水與空氣的異同；知道壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣在生活中的應(yīng)用；能做簡(jiǎn)單的壓縮空氣探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)； 難點(diǎn)：探究壓縮空氣的力量。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、證明空氣的存在學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)空氣的認(rèn)識(shí)；如何證明空氣的存在，取一個(gè)向外拉出一半的注射器，讓學(xué)生演示；問(wèn)：誰(shuí)有辦法證明塑料袋內(nèi)空氣的存在。（學(xué)生證明空氣的存在）小結(jié)：借助其他看得見(jiàn)的物體幫忙，就可以看見(jiàn)空氣的存在。二、探究空氣是否占據(jù)空間讓學(xué)生吹瓶?jī)?nèi)的氣球。問(wèn)：有什么辦法可以把氣球吹大？學(xué)生討論，制定實(shí)驗(yàn)方案，然后實(shí)驗(yàn)；小結(jié)：瓶?jī)?nèi)的空間為空氣所占有，所以沒(méi)有辦法再增加新的空氣，因此氣球沒(méi)法吹大；進(jìn)一步證明空氣占有空間；實(shí)驗(yàn)：把紙塞進(jìn)玻璃杯底部，將杯子倒立放入水中，觀察所出現(xiàn)的現(xiàn)象。三、小結(jié)通過(guò)本課研究，我們知道空氣確實(shí)存在，并占據(jù)了一定的空間。教后記：開(kāi)始上課時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)空氣的認(rèn)識(shí)，這是了解前概念的機(jī)會(huì)，同時(shí)也尋找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)導(dǎo)入新課，并讓他們更多地參與進(jìn)來(lái)。在回答這些問(wèn)題時(shí)，有學(xué)生回答說(shuō)空氣沒(méi)有重量，這正好涉及到下文將要講到的東西。研究空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生自己去做，原想在實(shí)驗(yàn)中挑出毛病，但實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，他們完成得尚可，并沒(méi)有什么大問(wèn)題，只是一些細(xì)微之處做得不夠好。第二課時(shí)一、比較空氣和水的異同點(diǎn)問(wèn)：水有什么性質(zhì)，它與空氣有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)； 演示：水和空氣壓縮性的比較實(shí)驗(yàn)。結(jié)果：水難以被壓縮，而空氣則容易被壓縮；指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)空氣和水的異同。二、探究空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性用手壓充滿氣的塑料口袋，體會(huì)其中的感覺(jué)；用注射器進(jìn)行試驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)；學(xué)生討論匯報(bào)；小結(jié)：空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。三、探究壓縮空氣力量的大小生活中，壓縮空氣的多少與什么有關(guān)？學(xué)生討論，做出假設(shè)，說(shuō)明理由；指導(dǎo)學(xué)生，制作空氣槍。四、小結(jié)：空氣的性質(zhì)。教后記：本節(jié)課帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室上課，首先強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律，然后利用注射器做了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，一是空氣的壓縮性；二是水有沒(méi)有彈性；三是做空氣槍，第三個(gè)實(shí)驗(yàn)效果并不是很好的。熱空氣和冷空氣教學(xué)目標(biāo)能借助物體覺(jué)察冷熱空氣流動(dòng)的規(guī)律；知道同體積的熱空氣比冷空氣輕及熱空氣上升的原理；知道熱氣球、孔明燈是利用熱空氣上升的原理制成的；知道地球表面空氣的冷熱不均是形成自然風(fēng)的原因。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)冷熱空氣的流動(dòng)規(guī)律 難點(diǎn)：理解風(fēng)的成因教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課出示上節(jié)課吹氣球的裝置。問(wèn)：我們是怎樣把氣球吹大的？（注：空氣的流動(dòng)性也是上節(jié)課所談的空氣的性質(zhì)之一。）說(shuō)明：當(dāng)氣球內(nèi)的氣體占據(jù)瓶子的空間，原來(lái)瓶子里的空氣被趕了出來(lái)，這說(shuō)明空氣是會(huì)流動(dòng)的。二、研究熱空氣是怎樣流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)1：把手分別放在蠟燭火焰的各個(gè)方向感受空氣；這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明熱空氣的流動(dòng)方向是：向上流動(dòng)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：證明熱空氣向上流動(dòng)。實(shí)驗(yàn)2：在蠟燭火焰步方轉(zhuǎn)動(dòng)紙蛇或把其它較輕的物體（如塑料袋）放在火焰上方。小結(jié)：空氣受熱會(huì)向上流動(dòng)，熱空氣會(huì)上升。三、探熱空氣上升的原因問(wèn)：熱空氣受熱為什么會(huì)上升呢？實(shí)驗(yàn)3：烤紙杯內(nèi)的空氣；為什么底下的點(diǎn)火柴的紙杯會(huì)往上翹。小結(jié)：紙杯內(nèi)的空氣受熱后，熱空氣推動(dòng)紙杯往上升了。了解“孔明燈”、熱氣球的相關(guān)原理。第二課時(shí)一、研究冷空氣是怎樣流動(dòng)的提問(wèn)：冷空氣又是怎樣流動(dòng)的？學(xué)生根據(jù)熱空氣的原理進(jìn)行推理。（注：這一過(guò)程應(yīng)該讓學(xué)生自己進(jìn)行推理，如是一樣，可以鍛煉學(xué)生自己的思考問(wèn)題的能力。只是在課堂上，推行的效果不太好。）能通過(guò)一些事例來(lái)證明冷空氣下降嗎？學(xué)生討論、回答；小結(jié)：空氣受冷向下流動(dòng)，冷空氣下降。二、探究風(fēng)的成因問(wèn)：我們周圍的空氣是怎樣流動(dòng)的？風(fēng)是什么？風(fēng)是怎樣形成的的呢？學(xué)生思考討論?？床鍒D，討論并匯報(bào)；小結(jié)：地球上各個(gè)地方的空氣都有冷熱的不同，熱空氣會(huì)上升，冷空氣會(huì)下降。教學(xué)后記；本課的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生了解熱空氣和冷空氣的流動(dòng)方向，由上一課空氣的性質(zhì)之一的空氣的流動(dòng)導(dǎo)入，書(shū)中關(guān)于熱空氣的流動(dòng)方向的實(shí)驗(yàn)原是老師做的演示實(shí)驗(yàn)，但因?yàn)橐蟛皇呛芨叩?，所以讓學(xué)生到前面來(lái)體驗(yàn)，有的實(shí)驗(yàn)可以多叫幾個(gè)學(xué)生上來(lái)（如手放在蠟燭上方的實(shí)驗(yàn)），這樣一半，學(xué)生可以對(duì)熱空氣的流動(dòng)方向有切身的感受。對(duì)于冷空氣的流動(dòng)方向，主要是以學(xué)生自己推理為主，按理說(shuō)，學(xué)生進(jìn)行這樣的推應(yīng)該是很容易的事情，只是在課堂上，學(xué)生并沒(méi)有那么容易的推理出來(lái)，另外，本課的課時(shí)內(nèi)容分配并不合理，第一課時(shí)內(nèi)容太多?？諝庵杏惺裁唇虒W(xué)目標(biāo)能夠用實(shí)驗(yàn)探究空氣的成分；知道空氣的主要成分是氧氣和氮?dú)猓€有少量的二氧化碳和水蒸氣等氣體；知道二脫化碳比空氣重且能使澄清的石灰水變渾濁；尊重事實(shí)，重視證據(jù)，能對(duì)空氣成分的實(shí)驗(yàn)提出質(zhì)疑。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：了解空氣的成分；難點(diǎn)：掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)操作技能。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課看書(shū)上圖片中三種不同條件下燃燒的蠟燭，猜測(cè)哪雪蠟燭先熄滅。（注：這里用到了下學(xué)期最后一課才學(xué)習(xí)的預(yù)測(cè)方法，另外對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的猜測(cè)，也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常用的手法。）演示：看兩只大小不同的玻璃杯罩著的蠟燭點(diǎn)燃后所發(fā)生的現(xiàn)象。問(wèn)：瓶子里面還有空氣嗎？（注：這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該能引起學(xué)生的思考，即經(jīng)過(guò)蠟燭燃燒后，瓶子內(nèi)有沒(méi)有剩余的空氣，如果有，蠟燭為什么滅了，這個(gè)進(jìn)一步導(dǎo)出下面的內(nèi)容。）二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析和認(rèn)識(shí)空氣的成分實(shí)驗(yàn)1：燃燒要消耗一部分空氣。（1）、做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)（2）、討論：水涌進(jìn)瓶子里的現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？（瓶?jī)?nèi)的空氣少了。注：減少的原因是被點(diǎn)燃的蠟燭所消耗了）實(shí)驗(yàn)2：剩下的空氣能不能支持燃燒。（1）、提出問(wèn)題：剩下的空氣能不能支持燃燒？（學(xué)生討論。注：這里應(yīng)該用上節(jié)課所用過(guò)的推理方法讓學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)。）（2）學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)結(jié)果。（3）討論：燒剩下的空氣具有什么樣的性質(zhì)？（4）小結(jié)：空氣中至少有兩種氣體，一種支持燃燒，一種不支持燃燒。（注：作為教師，應(yīng)該分清支持燃燒與本身燃燒的區(qū)別。）三、總結(jié)空氣是由兩種以上的成分組成的。第二課時(shí)一、認(rèn)識(shí)二癢化碳的性質(zhì)制取二氧化碳學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，收集二氧化碳；實(shí)驗(yàn)2：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。（1）、了解石灰水方面的知識(shí)；（2）、分組實(shí)驗(yàn)：把澄清石灰水倒入有二氧化碳?xì)怏w的瓶中，搖晃后觀察發(fā)生的現(xiàn)象；（3）、小結(jié)：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁；（注：這種現(xiàn)象，在中學(xué)的化學(xué)課本將會(huì)強(qiáng)調(diào)多次，可惜小學(xué)階段對(duì)學(xué)生對(duì)此無(wú)清楚的認(rèn)識(shí)，無(wú)法起到埋伏筆的作用。）實(shí)驗(yàn)3：二氧化碳比空氣重，能滅火。（1）、演示實(shí)驗(yàn)，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（注：這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的就是為了證明二氧化碳比空氣重，能滅火的性質(zhì)。）（2）、小結(jié)：二氧化碳比空氣重，不支持燃燒。二、證明空氣中含有二氧化碳和水蒸氣實(shí)驗(yàn)4：證明空氣中含有二氧化碳。（1）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：搖晃瓶?jī)?nèi)的石灰水，觀察石灰水是不是變渾濁；（2）、小結(jié)：澄清的石灰水變渾濁，說(shuō)明空氣中含有二氧化碳。（注：利用石灰水是否變渾濁是證明是否含有二氧化碳的一個(gè)常用方法，只是小學(xué)階段用得不多，主要是在中學(xué)階段完成。）實(shí)驗(yàn)5：證明空氣中含有水蒸氣。三、總結(jié)：空氣中含有多種成分，主要有氮?dú)馀c氧氣，此外還有少量的二氧化碳、水蒸氣。教學(xué)后記：第一課時(shí)開(kāi)頭讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察并思考到一個(gè)矛盾的現(xiàn)象，這應(yīng)當(dāng)是教材設(shè)計(jì)者的本意，所以在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我讓學(xué)生猜測(cè)蠟燭在燒杯內(nèi)燃燒后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，學(xué)生僅僅想到上節(jié)課學(xué)到的空氣或冷熱空氣方面的知識(shí)，這種一味回憶舊知的方法沒(méi)有辦法推理到空氣的成分，因此猜不到點(diǎn)子上。后面的實(shí)驗(yàn)講完后，由燃燒現(xiàn)象推出空氣不是單純的氣體。對(duì)于書(shū)上所說(shuō)的空氣的兩種主要成分，我在課堂上讓學(xué)生看完書(shū)后再加以說(shuō)明，這樣效果似乎好點(diǎn)。第二課時(shí)實(shí)驗(yàn)較多，但二氧化碳的制取涉及到一些藥品的使用，按書(shū)上那樣，學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)基本技能沒(méi)有完全掌握的情況下，危險(xiǎn)系數(shù)較大，因此還是教師作演示實(shí)驗(yàn)為宜?？諝庖彩巧唇虒W(xué)目標(biāo)意識(shí)到空氣對(duì)生命的意義，由此意識(shí)到保護(hù)空氣清新的重要性；能夠用測(cè)量降塵的方法考察當(dāng)?shù)乜諝馕廴镜那闆r；了解空氣污染的含義、原因、危害及減少空氣污染的方法；關(guān)心空氣環(huán)境，并能提出保護(hù)空氣的建議。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：了解我們?cè)鯓訛閮艋諝庾髫暙I(xiàn)； 難點(diǎn)：調(diào)查居室空氣污染的原因。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、認(rèn)識(shí)空氣也是生命之源學(xué)生舉行弊氣活動(dòng)，然后說(shuō)說(shuō)自己的感受。（注：這個(gè)活動(dòng)可以全班參與，在搞這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生自愿參加，有一兩年，還讓參加的學(xué)生站起來(lái)，在搞活動(dòng)前，跟學(xué)生說(shuō)一下，如果他們覺(jué)得不行了，就停止弊氣，事實(shí)上，學(xué)生也是這么做的，因?yàn)榈綍r(shí)候也是身不由己了。學(xué)生在私下或公開(kāi)談自己的感受的時(shí)候，用的最多的一個(gè)詞就是“難受”。）問(wèn)：在自然界中，還有哪些生命離不開(kāi)空氣？說(shuō)明：空氣和水一樣，都是生命之源。二、認(rèn)識(shí)空氣污染的原因及危害講解什么叫空氣的污染；討論：（1）、空氣污染會(huì)造成哪些危害？（2）、什么原因造成空氣的污染。小結(jié)：人類活動(dòng)是造成空氣污染的主要原因。（注：說(shuō)到底就是人類過(guò)自然的無(wú)序改造，這本身也是一種貪欲。）三、考察我們周圍空氣的質(zhì)量制定調(diào)查方案，開(kāi)展科學(xué)討論；小結(jié)：空氣污染帶來(lái)的問(wèn)題。四、研究保護(hù)空氣的措施問(wèn)：怎樣減少污染？了解森林的作用；討論：為凈化空氣，我們能做哪些力所能及的事情？教學(xué)后記：開(kāi)頭回憶舊課，我無(wú)意中談到一氧化碳，并稱之為二氧化碳的兄弟，談到這種氣味不能讓人呼吸一事，乘勢(shì)轉(zhuǎn)到本課的內(nèi)容，談到空氣的重要性。然后提問(wèn)：標(biāo)題上為什么加一“也”字，學(xué)生想到三年級(jí)學(xué)過(guò)的水是生命之源，這也是調(diào)查學(xué)生舊知的方法之一。在談到空氣的重要性，我列舉了不吃飯、不喝水與不呼吸三種情況下堅(jiān)持的時(shí)間。對(duì)書(shū)上四幅圖的處理，我盡可能讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，以這種手段讓他們參與進(jìn)來(lái)。第三篇：四年級(jí)上冊(cè)第一單元作文教案玉門市第二小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文組審閱教師：第 教學(xué)目標(biāo)一 單 元 作 文 教 學(xué)1．學(xué)會(huì)用一件或幾件事反映一位老師的思想品質(zhì)。2．初步學(xué)會(huì)有詳有略安排材料的作文方法。課時(shí)安排: 2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn): 明確本次習(xí)作的要求、內(nèi)容和寫作方法，確定要寫的人和事。教學(xué)過(guò)程—、有主題課文導(dǎo)入本單元習(xí)作。二、明確要求,簡(jiǎn)要指導(dǎo)。1．讀習(xí)作要求，提問(wèn)：本次習(xí)作要求，從選材方面來(lái)看，重點(diǎn)是什么?(選一件事或者選幾件事反映老師的思想品質(zhì))從寫作方法方面來(lái)看，重點(diǎn)注意什么?(注意詳略)2．提問(wèn)：寫老師應(yīng)該選寫—位你最熟悉、最了解或最尊敬的，你準(zhǔn)備選寫哪一位老師?(生思考)三、范文引路、討論寫法。1．確定了要寫的老師之后，要認(rèn)真想一想：怎么寫好這位老師?請(qǐng)大家思考以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)你準(zhǔn)備選一件事，還是選幾件事來(lái)寫這位老師?準(zhǔn)備寫什么事?（2)你準(zhǔn)備反映老師一方面的品質(zhì)還是幾方面的品質(zhì)?準(zhǔn)玉門市第二小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文組審閱教師：備反映他(她)的什么品質(zhì)?2．生思考后，教師指名，點(diǎn)撥指導(dǎo)回答。五、快速習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。1．學(xué)生們列出寫作提綱，確定哪些材料詳寫，哪些材料略寫。2．抽答：交流，點(diǎn)撥肯定。有外貌描寫的，可引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)習(xí)本單元課文中的描寫方法，抓住人物的特點(diǎn)略寫。反映老師主要品質(zhì)的，要詳寫。第 二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。課內(nèi)檢查部分作文，評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程一、學(xué)生開(kāi)始習(xí)作。(先打草稿)二、巡視學(xué)生的習(xí)作過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)某些典型性作文。三、抽讀某些典型性作文，師生共同計(jì)議。(抽讀和評(píng)議典型性作文，掌握正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)提倡為主，矯正不足為輔的原則)。四、學(xué)生自己修改草稿，互相修改作文。五、學(xué)生謄寫第四篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的能力，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，各篇課文聯(lián)系更緊密。強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)和寫作實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。言語(yǔ)訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對(duì)口語(yǔ)交際、習(xí)作等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)寫的實(shí)踐中切實(shí)感受語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)