【正文】 師節(jié)。將教師節(jié)定在 9 月 10 日是考慮到全國(guó)大、中、小學(xué)新學(xué)年開始，學(xué)校要有新的氣象。新生入學(xué)伊始，即開始尊師重教，可以給“教師教好、學(xué)生學(xué)好”創(chuàng)造良好的氣氛。 1985 年 9 月 10 日，是中國(guó)恢復(fù)建立第一個(gè)教師節(jié)，而從此以后，老師便有了自己的節(jié)日。每年全國(guó)各地都舉行隆重的教師節(jié)慶祝及表彰大會(huì)，向教師祝賀節(jié)日。在第一個(gè)教師節(jié)，首都召開萬人慶祝大會(huì)，教師節(jié)期間20 個(gè)省市共表彰 11871 個(gè)省級(jí)優(yōu)秀教師集體和個(gè) 人，今年是第 20 個(gè)教師節(jié)。 二、《每當(dāng)我走過老師窗前》是一首歌頌老師的大調(diào)歌曲，其旋律優(yōu)美，情感真摯，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的崇敬之情。歌曲為帶再現(xiàn)的二段曲式。 A 樂段由 4 個(gè)節(jié)奏基本相同的樂句構(gòu)成，色彩明朗。 B 樂段包括 3 個(gè)樂句。前兩個(gè)樂句的音符密度降低，與 A 樂段形成鮮明的節(jié)奏對(duì)比。具有顯著的抒情性。 三 、《親愛的老師，您在想什么》是一首歌頌老師的合唱歌曲， 教學(xué)重點(diǎn)： 有表情地演唱《老師，節(jié)日好》和《每當(dāng)我走過老師窗前》。 教學(xué)難點(diǎn) ：發(fā)自內(nèi)心地、深情地演唱歌曲。 教學(xué)方法： 啟發(fā)引導(dǎo)、感受體驗(yàn)、實(shí)踐表現(xiàn) 教具準(zhǔn)備 ： 鋼琴、 錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、多媒體課件等。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 三課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)歌曲《老師，節(jié)日好》 教學(xué)目標(biāo)： 1 能有表情地隨著伴奏演唱《老師，節(jié)日好》，知道這首歌曲是由兩個(gè)樂段組成的。 2 通過演唱使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的內(nèi)心感情，體驗(yàn)師生之情。 教學(xué)重點(diǎn)：有表情地演唱《老師，節(jié)日好》。 教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)自內(nèi)心地、深情地演唱歌曲。 教具準(zhǔn)備： 鋼琴、 錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、多媒體課件等。 教學(xué)程序： 一、 組織教學(xué)：學(xué)生隨著歡快的《春節(jié)序曲》音樂步入音樂教室。 （一） 導(dǎo)入：同學(xué)們 聽著這段音樂，看著這張圖片你們聯(lián)想到了什么？生：過節(jié) 師：大家都喜歡過節(jié)嗎？ 師：同學(xué)們都知道我國(guó)有很多傳統(tǒng)節(jié)日，那誰知道我們開學(xué)后要慶祝的第一個(gè)節(jié)日是什么節(jié)嗎？（教師節(jié)） 師：中國(guó)教師節(jié)是（ ）月（ ）日？為什么要過教師節(jié)呢？ （二）簡(jiǎn)介教師節(jié)：（使學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊師重教是全社會(huì)的風(fēng)尚） 為了發(fā)揚(yáng)“尊師重教”的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高教師地位， 1985 年 1 月 21 日第六界全國(guó)人大常委會(huì)第九次會(huì)議作出決議，將每年的 9 月 10 日定為教師節(jié)。將教師節(jié)定在 9 月 10 日是考慮到全國(guó)大、中、小學(xué)新學(xué)年開始，學(xué)校要有新的氣象。新生入學(xué)伊 始，即開始尊師重教，可以給“教師教好、學(xué)生學(xué)好”創(chuàng)造良好的氣氛。 1985年 9 月 10 日，是中國(guó)恢復(fù)建立第一個(gè)教師節(jié)，而從此以后，老師便有了自己的節(jié)日。今年是第 21 個(gè)教師節(jié)。 師：說說你最崇敬的老師。（由此激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛之情） 師：今年的教師節(jié)，你是怎樣向老師祝賀呢？ 師：想一想除了送給老師自己制作的禮物，還可以送什么樣的禮物？（一首詩(shī)、一句話、一束花、一幅畫、一支歌等） （ 設(shè)計(jì)思路：使學(xué)生了解禮物形式的多樣性，認(rèn)識(shí)到“真情”才是禮物的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“真情”的表達(dá)方式是多種多樣的 ） 。 今天我們就用唱歌 的形式表達(dá)對(duì)老師節(jié)日的祝賀。（出示課題：《老師，節(jié)日好》 二 學(xué)唱歌曲 （一）聽錄音范唱。提問：歌曲的情緒怎樣？表達(dá)了同學(xué)們?cè)鯓拥男那椋浚▽W(xué)生談感受） （二）學(xué)習(xí)曲譜： 教師彈奏曲譜一遍，學(xué)生邊聽邊想：全曲分為幾個(gè)樂句？你是怎么劃分的？哪幾樂句的旋律是基本相同的（通過對(duì)樂句的分析，使學(xué)生初步了解重復(fù)、變化重復(fù)的音樂創(chuàng)作手法，并通過對(duì)曲譜的學(xué)習(xí)，感受歌曲歡快活潑的情緒） 通過對(duì)比使學(xué)生知道第三樂句是第一樂句的變化重復(fù)。 學(xué)生分組自學(xué)曲譜，教師巡回指導(dǎo)（在這一學(xué)唱過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，培養(yǎng)學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)能力） 集體齊唱旋律。 四 教師小結(jié)： 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)歌曲《老師，節(jié)日好》歌詞。 欣賞《親愛的老師，您在想什么》 教學(xué)目標(biāo)：熟悉歌曲《親愛的老師，您在想什么》的題材內(nèi)容和音樂情感，知道歌曲采用了哪些演唱形式。 教學(xué)重點(diǎn)：了解歌曲的題材內(nèi)容和音樂情感，知道歌曲采用了哪些演唱形式。 教學(xué)難點(diǎn)：樂器演奏《親愛的老師，您在想什么》 教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)、感受體驗(yàn)、實(shí)踐表現(xiàn) 教具準(zhǔn)備：鋼琴、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、多媒體課件等。 教學(xué)程序： 學(xué)唱歌詞： 一、 集體隨琴填唱歌詞 1）學(xué)生隨錄音跟唱一遍進(jìn)一步感受歌曲歡快的情緒。 3）說說歌曲內(nèi)容。（啟發(fā)學(xué)生深入體驗(yàn)歌曲的情感） 4）學(xué)生完整地演唱歌曲。 2〉歌曲分析、情感處理： 提問： 通過學(xué)唱這首歌，你知道這首歌曲分為幾個(gè)樂段嗎？全曲 3〉應(yīng)用怎樣的情緒和速度來演唱？（學(xué)生討論） 板書： 1 拍子： 2/4 速度：中速 情緒：歡快地 結(jié)構(gòu)：二段體 教師自己介紹一位最喜歡的老師。（多媒體展示老師和自己的老師留念的照片，以引起美好的回憶） 學(xué)生向大家介紹自己身邊喜歡的老師。放錄像：本校教師、本班老師備課、 輔導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的畫面） （ 設(shè)計(jì)意圖：從身邊的人或事啟發(fā)學(xué)生對(duì)老師的真情。使學(xué)生進(jìn)一步了解到每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開老師的哺育。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出師生之間的互動(dòng)性）。 學(xué)生富有表情地演唱《老師，節(jié)日好》。 請(qǐng)唱得好的學(xué)生為大家表演，以激發(fā)全體學(xué)生的情感抒發(fā)?；虻谝粯范握?qǐng)個(gè)別學(xué)生領(lǐng)唱，第二樂段合唱，來增強(qiáng)演唱效果。 二、 聆聽歌曲，感受歌曲。 （多媒體展示歌詞，用聲音與畫面的同步作用，使每一段歌詞用不同的顏色、帶著聲音，以不同的出現(xiàn)形式顯現(xiàn)在大屏幕上，使學(xué)生全方位地感受歌曲的旋律美，歌詞的語言美） 1 說說歌曲給你的感受（主要從音樂要素上說）。 拍子：（ 2/4） 速度：（稍慢） 情緒：（抒情的、豪邁的） 演唱形式：（先齊唱后合唱） 結(jié)構(gòu)：（三部曲式或 ABA′ ） 提問：這首歌曲表達(dá)了同學(xué)們?cè)鯓拥男那椋? 2 學(xué)生有感情地朗讀歌詞 3 再次聆聽歌曲，隨著錄音視唱。 特別感受歌曲中部具有進(jìn)行曲風(fēng)格；再現(xiàn)部分情緒逐漸高漲，達(dá)到全曲高潮，體驗(yàn)結(jié)束時(shí)的高昂情緒。 二 口琴演奏教材中的《親愛的老師，您在想什么》曲譜 1 視唱曲譜（分聲部視唱） 2 口風(fēng)琴視奏（分聲部視奏） 3 口風(fēng)琴合奏 4 再次 聆聽歌曲《親愛的老師，您在想什么》，感受歌曲的音樂情緒 三 補(bǔ)充欣賞歌曲：《長(zhǎng)大后，我就成了你》 四 小結(jié)本課， 由 于學(xué)生對(duì)口風(fēng)琴掌握的不是很熟，所以針對(duì)口風(fēng)琴的部分沒有完成，鍵盤學(xué)生掌握的生疏還需在今后的教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí) 。 第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：每當(dāng)我走過老師窗前 教學(xué)目標(biāo)： 一 、通過學(xué)唱歌曲，能夠讓學(xué)生表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。 二 、能夠用自然的聲音，有感情地演唱歌曲。 三 、通過小組合作， 能夠用不同的方式來表達(dá)歌曲。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)歌曲 教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶、碟片、課外材料、打擊樂 教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，引入課堂 （一） 聽《歌聲與微笑》音樂進(jìn)教室 （二） 師：同學(xué)們，你們知道教師節(jié)是什么時(shí)候啊？（ 9 月 10 日）那今天，老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你來對(duì)老師說一句心里話。 （三） 請(qǐng)學(xué)生自由說 （四） 師：有人把老師比作 “ 園丁 ” ，有人把老師比做 “ 蠟燭 ” ，今天，老師也帶來一首 小詩(shī)，讓我們一起來讀一讀《老師的歌》。 （五） 師與生一起品讀 二、學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)情感 （一） 讀完了這首小詩(shī)，老師都能感受到大家對(duì)老師的愛，有一群小朋友他們也想用歌聲來表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情，讓我們一起來聽聽吧！ （二） 請(qǐng)學(xué)生聽錄音，感受歌曲情緒。 （三） 請(qǐng)學(xué)生說一說聽完的感受 （四） 請(qǐng)學(xué)生跟著錄音用 “l(fā)u” 進(jìn)行哼唱 （五） 請(qǐng)學(xué)生跟琴學(xué)唱第一段，教師予以及時(shí)引導(dǎo) （六） 師：你覺得第一段要用怎樣的速度、力度來演唱呢？ （七） 引導(dǎo)學(xué)生用稍弱、稍慢的情緒進(jìn)行演唱 （八） 請(qǐng)學(xué)生跟琴學(xué)唱第二段，教師予以及時(shí)引導(dǎo) （九） 引導(dǎo)學(xué)生用感激的心情演唱 （十） 請(qǐng)學(xué)生跟琴學(xué)唱第三段，教師予以及時(shí)引導(dǎo) （十一） 師：這一段要用怎樣的心情、什么樣的速度來演唱呢？ （十二） 引導(dǎo)學(xué)生用樂觀、豪邁的心情，稍快的速度來演唱 （十三） 請(qǐng)學(xué)生完整地演唱歌曲（要求：第一段用稍弱、稍慢的情緒演唱，第二段用感激的心情，中速演唱，第三段用稍快的速度演唱） 三、編創(chuàng)活動(dòng)，深入體驗(yàn) （一） 師：為了表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情，接下來我們決定舉行一個(gè)小小音樂會(huì)來歌頌我們的老師，分小組用不同的方式來表現(xiàn) （二） 教師講解具體要求 （三） 學(xué)生分小組創(chuàng)編，教師參與其中 （四） 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演（可分為演唱組、器樂組、朗誦組、畫畫組等），同時(shí)給予評(píng)價(jià) 四、拓展欣賞，開拓視野 （一） 師：在家里，我們小朋友離不開媽媽對(duì)我們的照顧，可以說，媽媽就是我們的老師，那在學(xué)校，也離不開老師對(duì)我們的關(guān)心和教導(dǎo)年，老師就像我們的媽媽，下面，請(qǐng)大家來欣賞一首《?。±蠋?，媽媽》！ （二） 請(qǐng)學(xué)生安靜地欣賞 小結(jié)；在欣賞的過程中，孩子們能夠根據(jù)歌曲的情緒特點(diǎn)，初步談出自己的感受，通過孩子們的感受能感覺到今天的 欣賞課對(duì)于孩子來講有深刻的觸動(dòng)。 第三課 淘氣的風(fēng) 教學(xué)目的 ： 一、掌握本課兩首歌曲的旋律，能夠背唱。 二、聆聽《風(fēng)兒和雪花》和《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》，了解彈撥樂器“箏”的及演奏形式。 教學(xué)重點(diǎn) ： 一、完整的演唱出歌曲《淘氣的風(fēng)兒》與《風(fēng)》的旋律并能夠背唱。 二、演唱時(shí)，能夠唱出歌曲情緒的變化。 教學(xué)難點(diǎn) ： 能夠掌握歌曲中兩聲部輪唱演唱形式。 第一課時(shí) 27 教學(xué)目的 ： 一、掌握歌曲《淘氣的風(fēng)兒》的基本旋律。 二、正確掌握歌曲中音樂情緒變化特點(diǎn)。 教學(xué)重、難點(diǎn) ： 有感情的，并用帶有幽默地語氣來演唱《淘氣的風(fēng)兒》這首歌曲。 教學(xué)過程： 一、組織教學(xué) （一）急吸急呼的練習(xí) （二）發(fā)聲練習(xí) 音階 1 2 3 4 5 6 7 1 7 6 5 4 3 2 1 氣息練習(xí) 1 3 5 1 5 3 1 注意：小二度的音準(zhǔn)，換氣及時(shí)，聲音的圓潤(rùn) 二、