【正文】 學(xué)活動(dòng)開始前的預(yù)備活動(dòng)中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個(gè)人見解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問題等。其二、彌散出濃濃的語文味兒通過“自由讀讀體會(huì)”，“選喜歡的句子品讀”，“ 讀出你自己的想法”等幾個(gè)層次的讀書活動(dòng)，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)，靈活多變又扎實(shí)的朗讀的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積淀語感。同時(shí)也為學(xué)習(xí)表達(dá)打下基礎(chǔ)。接下來我設(shè)計(jì)了一個(gè)“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)本段“借景（物）抒情”的方法現(xiàn)場寫一兩句話，表達(dá)自己的心情，這個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文體語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對(duì)文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。上完課，我個(gè)人覺得遺憾的地方有兩處：一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點(diǎn)放在了家鄉(xiāng)風(fēng)光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對(duì)作者思鄉(xiāng)情絲的統(tǒng)領(lǐng)及在寫景抒情中的連接作用，而是過于遷就學(xué)生對(duì)楊柳做了過多解析。二、是朗讀指導(dǎo)欠缺層次感，還顯得粗糙了些，對(duì)文本關(guān)注過多，對(duì)學(xué)生的生活體驗(yàn)關(guān)注度不夠。另外，對(duì)學(xué)生精神層次的引領(lǐng)與提升也欠缺，雖說教學(xué)是“遺憾的藝術(shù)”，但應(yīng)該在每一次反思之后力圖減少遺憾。小橋流水人家一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼炮的波紋。當(dāng)水鳥站在電腦的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。天旱的時(shí)候，這條小溪就會(huì)干涸。村民平時(shí)靠它來灌溉田園，清洗衣物，點(diǎn)綴風(fēng)景。有時(shí)，它只有細(xì)細(xì)的流泉，從石頭縫里穿過。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦小螃蟹，我舞并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。我的家離小橋很近，走路五六分鐘就到了。沿著溪岸向東行，還有一座長石橋，那是通到茶山去的。我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來。我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。父親的書房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通，陽光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì)忘記?！缎蛄魉思摇方虒W(xué)設(shè)計(jì) 贛州市定南縣第三小學(xué) 郭文清【教材分析】《小橋流水人家》這篇課文選自九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第九冊(cè)教材，選自第二單元第八篇課文。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言清新、流暢，一個(gè)“愛”字通貫全文?！皹涓咔С咄涣烁?，鳥兒返巢，牛羊歸圈，這是自然給我們的啟示；葉落歸根，“生于斯，長于斯，當(dāng)歸于斯”，這是生活給我們的啟示。心系故鄉(xiāng)，是我們每個(gè)人都暗藏心底的情結(jié)。在文中有作者愛戀故鄉(xiāng)的直接的感情流露，也有通過優(yōu)美的風(fēng)景描繪，深情的往事回憶，來表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】掌握課后生字，讀記生字組成的詞語。有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。體會(huì)文中提到的幾種意境，如“日出而作，日落而息，守望相助”。學(xué)生展開現(xiàn)象，體會(huì)小橋流水人家的美好景色及生活?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】，《天凈沙》 【教學(xué)重點(diǎn)】理解文中的重點(diǎn)句，體會(huì)作者的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?！菊n時(shí)安排】１課時(shí)【教學(xué)步驟】一、激發(fā)想象，談話導(dǎo)入師板書課題《小橋流水人家》，生齊讀。看到“小橋流水人家”你有什么感覺？（生想象畫面）師出示元曲《天凈沙 秋思》，聽錄音帶朗讀。天凈沙 秋思 馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。師：作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)“小橋流水人家”吧！【設(shè)計(jì)意圖】通過原詩的導(dǎo)入，幫助學(xué)生了解課文題目，激發(fā)興趣，為新課作感情鋪墊，讓學(xué)生想象“小橋流水人家”的情景，并在此基礎(chǔ)上美讀題目，使學(xué)生在未學(xué)文前就先進(jìn)入詩一般的美麗情境中，為學(xué)習(xí)課文作孕伏。然后設(shè)下懸念，充分利用學(xué)生二、初讀課文，把握課文內(nèi)容１、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣思想感情？互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。師生交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個(gè)自然段著重寫“人家”？ 【設(shè)計(jì)意圖】語文教學(xué)尤其是自讀課文的教學(xué)，應(yīng)該放手讓學(xué)生讀出自己的個(gè)人感受，而不應(yīng)該以教師的講解和朗讀來代替學(xué)生的個(gè)性化朗讀，同過本流程的教學(xué)，學(xué)生可以在自主朗讀的過程中體會(huì)課文給心靈帶來的美的沖擊。三、自學(xué)課文，體會(huì)美感生自學(xué)課文第14自然段，看看作者抓住什么景物來體現(xiàn)“小橋流水人家”的美景和意境，生畫一畫，找一找。選擇其中一個(gè)自然段匯報(bào)自學(xué)情況。（1）、讀一讀。（2）、用自己的話說一說這一部分描寫的景色。（3）、動(dòng)筆畫一畫與本自然段相配的圖。指導(dǎo)感情朗讀。齊讀第6自然段。（1）、感受“人家”的特點(diǎn)和文中提到的“舒服”“美”。（2）、了解“日出而作，日入而息”的意境。（3）、學(xué)生有感情的朗讀，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的“愛”?！驹O(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會(huì)作者的情感。四、默讀課文，想象文章描寫的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，、小組交流，、展示交流探究學(xué)習(xí)的成果，、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然??當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)b．“一條小小的木橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕??那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)d．“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’，深深地印在我的腦海中.”(用三個(gè)成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在’’表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛.)【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?dòng)，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)“質(zhì)”的提升，“潤物細(xì)無聲”地把感悟語言、體會(huì)情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)語文“人文性”與“工具性”的有機(jī)揉合。四、思維拓展，升華情感你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句？讀一讀，說一說?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過思維拓展，使學(xué)生把自己以前學(xué)過的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句和本篇課文所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來，從而使學(xué)生的情感得到升華。五、布置作業(yè)，讀寫結(jié)合選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語句。運(yùn)用直接抒情和間接表達(dá)的寫作方法，自由擬題，練寫片?！驹O(shè)計(jì)意圖】設(shè)置本次作業(yè)，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的所長，展露自己的才華，在輕松愜意的活動(dòng)中提高語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。六、板書設(shè)計(jì) ８、小橋流水人家景美： 小橋、流水、柳樹、野花、事歡： 魚、蝦、螃蟹愛、懷念：扔野花讓它順?biāo)巳~、賞野花【設(shè)計(jì)意圖】 幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)理解課文，指導(dǎo)背誦，有恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)，直觀形象，條理清楚，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二篇：人教課標(biāo)版第九冊(cè)第8課《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)第8課 《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《小橋流水人家》這篇課文選自九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第九冊(cè)教材，選自第二單元第八篇課文。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言清新、流暢，一個(gè)“愛”字通貫全文?！皹涓咔С咄涣烁保B兒返巢，牛羊歸圈，這是自然給我們的啟示；葉落歸根，“生于斯，長于斯，當(dāng)歸于斯”，這是生活給我們的啟示。心系故鄉(xiāng)，是我們每個(gè)人都暗藏心底的情結(jié)。在文中有作者愛戀故鄉(xiāng)的直接的感情流露，也有通過優(yōu)美的風(fēng)景描繪，深情的往事回憶，來表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】掌握課后生字，讀記生字組成的詞語。有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。體會(huì)文中提到的幾種意境，如“日出而作，日落而息，守望相助”。學(xué)生展開現(xiàn)象，體會(huì)小橋流水人家的美好景色及生活。【教學(xué)準(zhǔn)備】，《天凈沙》 【教學(xué)重點(diǎn)】理解文中的重點(diǎn)句，體會(huì)作者的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?！菊n時(shí)安排】１課時(shí) 【教學(xué)步驟】一、激發(fā)想象，談話導(dǎo)入師板書課題《小橋流水人家》，生齊讀?？吹健靶蛄魉思摇蹦阌惺裁锤杏X？（生想象畫面）師出示元曲《天凈沙 秋思》，聽錄音帶朗讀。天凈沙 秋思 馬致遠(yuǎn) 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。師：作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)“小橋流水人家”吧！【設(shè)計(jì)意圖】通過原詩的導(dǎo)入，幫助學(xué)生了解課文題目，激發(fā)興趣，為新課作感情鋪墊，讓學(xué)生想象“小橋流水人家”的情景，并在此基礎(chǔ)上美讀題目，使學(xué)生在未學(xué)文前就先進(jìn)入詩一般的美麗情境中，為學(xué)習(xí)課文作孕伏。然后設(shè)下懸念，充分利用學(xué)生二、初讀課文，把握課文內(nèi)容 １、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣思想感情？互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。師生交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個(gè)自然段著重寫“人家”？【設(shè)計(jì)意圖】語文教學(xué)尤其是自讀課文的教學(xué)，應(yīng)該放手讓學(xué)生讀出自己的個(gè)人感受，而不應(yīng)該以教師的講解和朗讀來代替學(xué)生的個(gè)性化朗讀，同過本流程的教學(xué)，學(xué)生可以在自主朗讀的過