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人教課標版第九冊第8課小橋流水人家教學設計(留存版)

2024-11-15 01:35上一頁面

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【正文】 的野菌。心系故鄉(xiāng),是我們每個人都暗藏心底的情結。選擇其中一個自然段匯報自學情況。運用直接抒情和間接表達的寫作方法,自由擬題,練寫片。天凈沙 秋思 馬致遠 枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。四、默讀課文,想象文章描寫的情景,體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的,、小組交流,、展示交流探究學習的成果,、根據(jù)學生發(fā)言,老師相機點撥,.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然??當水鳥站在它的腰上歌唱時,流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法,描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音,表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)b.“一條小小的木橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子,再描繪在小橋上丟花的情景,給人一種詩情畫意的享受,令人神往.)c.“我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕??那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點,讓人感到家的親切,引發(fā)美好回憶.)d.“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’,深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點,“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.)【設計意圖】教學是一個豐富多變、動態(tài)發(fā)展的過程,“預設”是“生成”的有效前提,“生成”使“預設”精彩高效。二、預習單反饋:(投影出示學生預習單),根據(jù)學生的朗讀正音。(齊讀)到底是哪些美好的印象,讓作者一輩子也不會忘記呢?請同學們快速默讀課文,在文中找一找。你覺得這一段僅僅在寫景美嗎?如果學生說出不但寫出景美,更是借景來寫出對家鄉(xiāng)的喜愛??等!相機:這就叫——借景抒情?!恫桊^》《陳毅市長》是話劇劇本,《開國大典》是電影劇本。(3)說說毛澤東是怎樣一個人?(4)作者是怎樣塑造毛澤東等人物形象的?。(二)檢查作業(yè)分組表演課本劇,師生共同點評。(五)拓展延伸課后閱讀電影劇本《閃閃的紅星》,以加深對電影劇本的理解。開花時,也得仔細地在綠葉叢里找,才能見到金黃而又細小,樸素而又淡雅的小花,可作者喜歡的就是桂花,這是什么原因呢?讀課文,找出描寫桂花香的句子。此時桂花落在你的頭上、頸上、身上,你有什么感受?大家喜歡不喜歡這種感覺?我們也來喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”還不夠興奮,再喊——“啊!真像下雨!好香的雨呀!”此刻,我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了!搖啊搖啊,終于搖下了期盼已久的桂花雨,讓我們再一次享受那落英繽紛的桂花雨帶給我們的快樂吧。2、能深切地感受到作者的懷鄉(xiāng)之情,以及搖花之樂。⑸ “這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。搖啊搖,桂花紛紛落下來,落在我的頭上,落在我的肩上,落在我的臉上,落在我的身上,我們滿頭滿身都是桂花。給我印象最深的是:這是一堂快樂的語文課。二、學情簡析《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文,以桂花為線索,寫了“我”童年時代的“搖花樂”,表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。(三)精讀課文,想象情景,體會感情1、了解桂花樹的樣子:琦君筆下的桂花樹到底是怎樣的呢?讓我們從課文中尋找答案。桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。由童年引入,引起了學生的共鳴,孩子們會比較愛學,也使學生有的說愛說,整個流程體現(xiàn)了自讀課文的教學特點,精心設計的問題使學生可以更好地理解課文,學生學時可以有的放矢,且能夠抓住重點,學有目標,理解時更加透徹,設計中讓學生抓住重點句子,反復誦讀,學生在讀中體會,在讀中理解,在讀中感悟想象,學生也更深入地理解了母親話里的含義,感受到桂花的香,體會到搖花的快樂,也更切身地體會到課文中蘊含的對家鄉(xiāng)深深的懷念之情,同時也感受到了作者的童年是多么快樂,多么吸引人。其實最讓作者高興的事是──幫媽媽搖桂花。師:桂花你們見過嗎?說說你了解的桂花有什么特點?讀著課題,你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?讓我們深深地吮吸一中桂子誘人的香味,美美地讀一讀課題——(學生齊讀課題《桂花雨》)。整個教學過程,自己感覺比較滿意的是:教學中,我始終把目光關注于學生,關注于學生的語言生長點,引導學生把話說完整、說清楚,并能引導學生誦讀、積累,擴充、豐厚學生原有的語言圖式,為學生更高層次的語言提升、質(zhì)變又添了一把薪,加了一把火。1、教師舍得放時間給學生讀書:上課伊始,教師放手讓學生整整讀了五分鐘,整個教學過程也均可說是書聲瑯瑯。──《鄉(xiāng)思》“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。2、交流:朗讀。愛家鄉(xiāng)的桂花,其實就是愛——故鄉(xiāng),家鄉(xiāng)的桂花,成了母親生活乃至生命的一部分。你還能從哪些地方感受到作者的“搖花樂”?這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。清香不與群芳并,自是花中第一流。《開國大典》中“父子對話”一段,深入體會劇本通過生活細節(jié)刻畫人物的方法。每個小組排演一個片段。(提示學生,確定一篇課文的學習重點時,可以參考單元說明和思考與練習。那些美好的印像,我一輩子也不會忘記。(齊讀)預設(3)“畫”從這個畫字,你體會到什么?(當成人來寫)小結:我發(fā)現(xiàn)垂柳還是不位了不起的畫家。三、再讀課文,深入體會作者對故鄉(xiāng)的熱愛,叫謝冰瑩,中國現(xiàn)代的第一個女兵,第一個女兵作家。教學重點:有感情地朗讀課文,想像小橋流水人家的美好景色及生活,體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。(1)、感受“人家”的特點和文中提到的“舒服”“美”。【教學準備】,《天凈沙》 【教學重點】理解文中的重點句,體會作者的情感。四、思維拓展,升華情感你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀,說一說。師:作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎?讓我們一起走進課文、走進“小橋流水人家”吧!【設計意圖】通過原詩的導入,幫助學生了解課文題目,激發(fā)興趣,為新課作感情鋪墊,讓學生想象“小橋流水人家”的情景,并在此基礎上美讀題目,使學生在未學文前就先進入詩一般的美麗情境中,為學習課文作孕伏。那些美好的印像,我一輩子也不會忘記。一條小小的木橋,橫跨在溪上。同時也為學習表達打下基礎。文章中還有哪些文字是運用了這種寫法的?請大家都來當小作家,模仿課文或者自創(chuàng),用二三描寫風景的文字表達自己的心情。積累語言,掌握“借景抒情”的習作方法,并仿寫。小橋流水人家景:小溪、楊柳、水鳥、小橋、老家思鄉(xiāng)情事:抓魚蝦、丟野花、摘茶葉、賞野花野菌、過太平生活附片段:我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋(指年紀很大的人)。夏天,涼爽的清風從南窗里吹進來,太舒服了!更美的是,我從東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳”(從這幾句中,也可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛。評價 “我和一群六七歲的小朋友,最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。2、分段落:本文課題為“小橋流水人家”那么文章哪些段落在寫到了小橋?哪些段落寫到了流水?寫人家的又是哪幾小節(jié)呢?(請同學們默讀課文,快速思考指名回答?!菊n前準備】古詩《天凈沙》、教學課件。)(生:我們組也是從這段話體會到作者的思鄉(xiāng)情的。)⑷ “我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉,我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。請同學們想一想體會作者再表達思鄉(xiāng)之情的的時候運用了幾種不同方法: 生:通過描寫故鄉(xiāng)的美麗景色表達自己對故鄉(xiāng)的感情生:通過回憶一件件童年趣事和家鄉(xiāng)人地生活反應出自己思念故鄉(xiāng)之情。見月思鄉(xiāng),已經(jīng)成為我經(jīng)常的經(jīng)歷。自由讀家鄉(xiāng)風光片段,用一個字或一個詞一句話來表達讀完 這個段落的感受,并說說原因。文章表達也有突出的特點,比如春天泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述等。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。那是一座空氣流通,陽光充足,有東南兩面大窗的漂亮房子。學生展開現(xiàn)象,體會小橋流水人家的美好景色及生活。齊讀第6自然段。“樹高千尺忘不了根”,鳥兒返巢,牛羊歸圈,這是自然給我們的啟示;葉落歸根,“生于斯,長于斯,當歸于斯”,這是生活給我們的啟示。三、自學課文,體會美感生自學課文第14自然段,看看作者抓住什么景物來體現(xiàn)“小橋流水人家”的美景和意境,生畫一畫,找一找。摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。想象畫面理解“守望相助”,比如說:我家收割莊稼人手不夠時,你家會來幫忙。那些美好的印象,我一輩子也不會忘記?!蹦阌袥]有想過白發(fā)斑斑的老人寫下這童趣的文字時,她一邊寫一邊在回憶些什么?請學習第一自然段借景抒情的方法,用上擬人、比喻等修辭方法,完成學習單第三題的第2小題。三、教學過程第一課時(一)導入新課導入一:1949年10月1日下午3時整,在北京天安門廣場有一個令所有中國人揚眉吐氣、令全世界為之矚目的典禮,哪位同學知道這是什么典禮?……是中華人民共和國的成立慶典,也是宣告中華民族獲得新生的慶典。《茶館》和《陳毅市長》,以小組為單位比較話劇劇本與電影劇本的不同,組長主持并做好記錄,全班交流。如概括不當,教師可以以一件小事為例做示范,其余三件小事由學生自己概括?;貞浲杲?jīng)歷過的美好的事情是一種享受,充滿樂趣。三、細讀課文,體會“搖桂花”的快樂,感受“桂花雨”的美麗在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎?你認為更重要的是什么?下面,老師就帶你們一起去享受搖花的快樂,感受桂花雨的美麗??刹皇菃幔抗鸹〒u落以后,全家動員,揀去——小枝小葉,鋪開在——竹席上,曬上——好幾天太陽。琦君以散文響譽文壇,在琦君50多本文學作品中,童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分?!边@里指哪里?是真的比不上嗎?再讀文章3、5、7小節(jié)結合文章中母親對桂花的關注、深情來體會。)再次深情朗讀:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。正如楊老師所評,前半堂課課堂很沉悶,為什么會出現(xiàn)這種情況呢?我想,主要原因在于當學生劃出了描寫香氣的句子談感受時,脫離了文本具體的語言環(huán)境,孤零零地那么幾個句子,確實很難入情入境。能邊讀邊想象課文描述的情景。學生理解“全年”的意思:每當桂花盛開時,滿樹生香,花香隨風飄逸,彌漫四方,人們沉浸在花香里;不開花時,人們用它泡茶做糕點,整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的?!雹?品讀句子,感受母親對家鄉(xiāng)的思念之情:在母親眼里,月是故鄉(xiāng)的明,人是故鄉(xiāng)的親,花也是故鄉(xiāng)的香。(四)全課小結,拓展延伸1、琦君八十多歲為尋根,再次來到故鄉(xiāng)。桂花永遠香在人們的心里,它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。這是感受一。但,她說的話,她寫的文章,卻成了我們永遠的財
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