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正文內(nèi)容

《我國的宗教政策》教學反思(范文大全)-文庫吧

2025-11-01 00:51 本頁面


【正文】 有部分學生心懷分科想法,思想不重視政治課。課上由于時間關系也沒有足夠的時間給學生看書,這樣就會導致課上師生在某些環(huán)節(jié)上的互動出現(xiàn)問題。如本節(jié)課,在第二目第一個【專家點評】,原本應該學生通過自主學習結合材料自主地分析得出宗教信仰自由是公民的一項基本權利,同時公民也必須履行法律規(guī)定的義務,結果由于過分的高估學生的能力,效果不理想,即使在老師的引導之下也只有部分同學能夠理解和掌握。學生沒有養(yǎng)成課前預習的習慣,這個問題要求我們要從實際出發(fā)調(diào)整教學策略。應充分地發(fā)揮學生的主體作用原本在兩個探究處,有學生的探究,并能通過探究解決宗教政策的內(nèi)容這一重點問題,但學生沒有預習也不熟悉課本,對這一問題不是很清楚,導致無法充分地開展探究活動。第二個探究問題對學生也有一定難度,由于學生還沒有學過哲學(唯物主義和唯心主義),對宗教的認識還僅僅停留在表面,也無法深入地展開討論。內(nèi)容的處理上有些地方還可以加以拓展在分析宗教、封建迷信與邪教的區(qū)別時,可以以表格的方式加以總結,這樣學生的認識會更加準確和清晰。思想教育的說服力度還有待進一步增強這節(jié)課下來,雖然把該講的知識點都講了,學生從知識的層面也能夠把握,但始終感覺區(qū)分宗教、邪教、迷信這一知識點分析的還不夠好。在政治教學過程中,其實經(jīng)常會碰到類似的情況,書本的知識有條不紊、有理有據(jù),但總是和現(xiàn)實有或多或少的差距,整個社會風氣的影響,身處農(nóng)村的學生可能自己家里就有信教的或信迷信的,這勢必使得對學生的“三觀教育” 增加了難度。對于政治教師,我們不僅要熟練地把握書本的知識,更應該知道怎樣去引導學生認識實際生活中一些不盡人意的現(xiàn)象,避免學生思想上走極端。通過這一教學反思,自己在收獲了很多,在今后的教育教學中我會不斷學習、總結和反思,不斷提高自己的各方面素養(yǎng)和教育教學能力,更好地服務于課堂教學?!段覈淖诮陶摺方虒W反思黨楊鵬2010年5月28日第二篇:《我國的民族區(qū)域自治制度和宗教政策》教學反思《我國的民族區(qū)域自治制度和宗教政策》教學反思在當下中國,民族宗教問題是一個十分重要,也十分敏感的問題。本節(jié)課的重點和難點是我國的宗教政策。本框內(nèi)容層次較為清晰,重點突出。在這節(jié)課內(nèi)容的處理上,主備老師的設計是通過影響我國新型民族關系的因素,導出課題:我國的宗教政策。隨后,主要采用情景教學法,設置不同情境,讓學生探究,引導學生全面正確地理解我國的宗教政策。最后,通過分組討論,使學生能夠科學對待宗教,堅持無神論,弘揚科學精神。本次研討課的主題是研究“知識和能力統(tǒng)一”的高效課堂教學。本課的設計和實施基本達到了這一要求。首先,在夯實基礎知識之上,對相關知識做了必要擴展,加深了學生對宗教問題的認識。其次,本課采用自主閱讀,情境探究,集體討論等方法,體現(xiàn)了新課標的要求,加強了對學生自主學習能力和集體協(xié)作能力的培養(yǎng)。整個過程,學生較為主動的參與進來,與教師實現(xiàn)互動。通過課堂練習的反饋,體現(xiàn)學生對知識掌握較好,知識遷移能力,分析問題能力得到加強。再次,本節(jié)課整體而言,設計流暢,每一個環(huán)節(jié)順理成章、水到渠成;對內(nèi)容的處理比較完整、細致并加以適當?shù)耐卣?,使學生能夠準確和深入地理解和掌握所學知識。但課中也有些問題,需要進一步思考:對課前預習安排不當學生課前沒有充分進行預習,課上由于時間關系也沒有足夠的時間給學生看書,這樣就會導致課上師生在某些環(huán)節(jié)上的互動有冷場的現(xiàn)象。學生沒有養(yǎng)成課前預習的習慣,這個問題要求我們要從實際出發(fā)調(diào)整教學策略。應更充分地突出學生的主體地位實現(xiàn)“教師—學生”雙向互動是新課標的一個重要要求。本節(jié)課,教師和學生之間的互動良好,但是學生的主體作用未得到最大發(fā)揮。有些地方完全可以由學生自己來講,不需要教師過多的講授,而主備老師放不開,不敢放手交給學生去完成一些相對簡單的任務。另外,有些設問,給學生思考的時間過短,引導性過強,有些內(nèi)容應該敢于取舍在分析國家保護正常的宗教活動時,由于此觀點學生容易理解,所以不需要過多的引用材料加以說明,而主備老師在課前沒有備好學情,沒了解到這個內(nèi)容學生們在初中學過,不必多講。應更加注意教學知識點的嚴密性本節(jié)課課堂練習的設置基本反映教學重難點。但有,有些選項不嚴謹。宗教信仰
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