【正文】 精于勤荒于嬉，我們會(huì)時(shí)刻警惕容易在自已身上滋生的頹廢與懶散，永遠(yuǎn)沒有滿足之時(shí)，就因?yàn)槲覀冞€年輕，我們的教學(xué)還沒有盡善盡美，我們需要更多的錘煉。我們會(huì)備好每節(jié)課，參與好集體備課。我們的從容和自信，反思和提高，都來源于這里。我們會(huì)互相多聽課，青年教師楊恒奇說過：“學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的‘保鮮劑’”，由人及已會(huì)很有收獲。我們會(huì)關(guān)注孩子們的每一本作業(yè)，因?yàn)樗呛⒆觽儗W(xué)習(xí)收獲的晴雨表。我們會(huì)嘗試著改變，讓我們的教學(xué)方式逐漸讓孩子們喜歡，讓我們的教學(xué)成果更加豐碩。我們?cè)谀X海里總會(huì)有一個(gè)信念——做名師。并為它做好每一個(gè)細(xì)節(jié)?；貧w教育的本真，做真學(xué)問，這是吳老師一生所追求的。這種求真精神，為我們樹立了最好的榜樣！千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，著名教育家陶行知的這句名言，在吳非老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致。高山仰止，吳非老師是我心中的一座高山，盡管我不能像他一樣成為一代師表，但能從他身上感受到他為人為學(xué)為師，真情實(shí)意、丹心一片??第三篇：《致青年教師》讀后感《致青年教師》讀后感讀了吳非老師的《致青年教師》一文，我受益匪淺。覺得自己缺少的，是那份久違的教育激情和那份執(zhí)著。吳非老師是一位智者，更是一位奮斗終身的教育探索者。在他的一篇篇文章中我看到了自己身上匱乏的東西，讀書時(shí)的教育理想，剛參加工作的斗志，漸漸消退。我想一位優(yōu)秀的教師，他能教給學(xué)生比知識(shí)重要得多的，是思想，是氣質(zhì)，是激情還有未來。讀了這本書，我主要有以下體會(huì)：一、以身作則。要做一個(gè)真情實(shí)感的人，如果我們教出的學(xué)生都是冷血?jiǎng)游?，那就是我們教育的失敗。其?shí)有句話說得很好：“千教萬教，教人學(xué)做真人?！比绻麚碛胸S富的知識(shí)，卻缺乏情感體驗(yàn)，冷漠以待任何人，那是件很可怕的事。二、積極向別人學(xué)習(xí)?！段沂莵硇蕾p同行的》給我耳目一新的啟迪。參加過很多次聽課，也聆聽過很多老師的點(diǎn)評(píng)。有時(shí)自己的困惑能從老師的點(diǎn)評(píng)中得到接貨，不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點(diǎn)。而作者的觀點(diǎn)讓人覺得非常有道理，“既然是來學(xué)習(xí)的，那就把心態(tài)擺擺正。讓我們來欣賞每位上課的教師吧。”“欣賞”這個(gè)詞我非常喜歡，不管怎樣擺正自己的心態(tài)，能從一課中有一收獲就可以了，有值得積極學(xué)習(xí)的地方固然好，每個(gè)人上課都有自己的特點(diǎn)，我是來參觀的，是來欣賞別人的，可能這樣的心態(tài)下會(huì)淡定地對(duì)待，這樣也會(huì)減少上課老師的壓力。三、學(xué)會(huì)贊美別人。在書中眾多文章中，最為觸動(dòng)我的是這篇“你一定能寫好”的文章。我深知贊美與賞識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是多么重要。記得有這樣一段話：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛。教師的教育行為潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、甚至對(duì)人生的態(tài)度。因此，作為一名教師，首先應(yīng)該做到愛學(xué)生，以贊賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。讀了《致青年教師》一書，我看到了自己作為一名教師，身上還有許多不足之處，我希望在未來的道路上，我能夠不斷地磨練，使自己成為一個(gè)有胸襟、有真實(shí)情感、愛學(xué)生、愛自己職業(yè)的教師。第四篇：《致青年教師》讀后感《致青年教師》讀后感研究生畢業(yè)來到高中任教2個(gè)班的數(shù)學(xué)，而且兼班主任，緊張、驚訝、欣喜、恐慌??當(dāng)我不知所措的時(shí)候，每一本教育方面的書就像是救命的稻草，我會(huì)緊緊抓住不放，汲取里面的養(yǎng)料，來指導(dǎo)我的教學(xué)與班級(jí)管理，吳非老師的《致青年教師》就是其中的讓我受益匪淺的好書。吳非老師就是一位行走的智者，一位思想戰(zhàn)士。他為迷茫的教育者們、自我反思卻無所適從的年青教師指明前進(jìn)的方向。在他的文章的指點(diǎn)之后，我看到自己身上匱乏的東西。吳非老師的用心體現(xiàn)在教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)微之處，比如如何與學(xué)生溝通交流，如何與學(xué)生談話，如何進(jìn)行課堂提問，如何讓學(xué)生聽懂自己的話??，不要輕視這些看似不重要的環(huán)節(jié)，在這些細(xì)節(jié)中可以看出老師的知識(shí)素養(yǎng)、人格涵養(yǎng)、專業(yè)技能、以及對(duì)待學(xué)生的態(tài)度等等。在本科階段的實(shí)習(xí)期間，沒有上課經(jīng)驗(yàn)的我去教小學(xué)的數(shù)學(xué)，上了一節(jié)課，孩子們簡直是在夢(mèng)游一般，好好地一節(jié)課，完全成了自己的表演課。那時(shí)，我才明白，想把一個(gè)成人以為淺顯的道理講得能讓只有幾歲的孩子聽懂，有多么的不容易！尊重學(xué)生，為學(xué)生負(fù)責(zé)！這是吳非老師時(shí)時(shí)刻刻要求自己做到的，他堅(jiān)持上課帶講稿，他說：“寧可讓學(xué)生認(rèn)為我水平差，也不原意他們認(rèn)為我不認(rèn)真?！边@種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度是多么需要我們青年教師學(xué)習(xí)啊！“用心”還體現(xiàn)在工作上的認(rèn)真。反思我的教學(xué)，如果學(xué)生說“沒問題”了，那我就會(huì)很輕松地放下心來，以為自己的教學(xué)很順利。可是我讀吳非老師的《“沒有問題”也是大問題》一文，讓我學(xué)會(huì)了從另一個(gè)方面看問題，當(dāng)一種教學(xué)形式被固化后，學(xué)生的思維方法便很難得突破“思維定向”，孩子就失去了創(chuàng)造意識(shí)和辯析能力。基礎(chǔ)教育階段，到底要培養(yǎng)孩子的的什么能力？僅僅是學(xué)會(huì)解題和應(yīng)付考試就足夠了嗎？顯然不是，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，才是正確的教學(xué)方法。從《作業(yè)評(píng)價(jià)未必要用同一標(biāo)準(zhǔn)》一文中，我看到了一個(gè)老師工作上的細(xì)致、用心，他給了每一個(gè)學(xué)生不同一般的鼓勵(lì)，滿足了孩子享受成功和進(jìn)步的渴望和喜悅。一個(gè)老師事事認(rèn)真，用心，為的是盡量不給自己的教學(xué)蒙上暇疵，處處留心細(xì)節(jié)為的是不給每一個(gè)孩子心理上造成陰影。正因?yàn)椤坝眯摹?，老師的“愛”才得以體現(xiàn)?！皭邸斌w現(xiàn)著尊重?！拔铱梢宰x你的作文嗎”、“你已經(jīng)是你了”、“你愿意到我的辦公室來玩嗎” ??吳非老師的每一句話都體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的尊重。不可否認(rèn)，每一個(gè)老師心里都裝著自己的學(xué)生，但如何讓學(xué)生體會(huì)到你對(duì)他的好呢？讀了書中的若干文章后，我體會(huì)到：只有尊重才能真正拉近師生之間的距離。只有尊重學(xué)生，你的愛才能得以體現(xiàn)。在接下來的日子里，我想我應(yīng)該向無老師學(xué)習(xí)如何尊重每一個(gè)孩子，如何讓每一個(gè)孩子感受到我是在真心關(guān)心他們，是真的在乎他們的?！皭邸碧N(yùn)含著包容、信任?！蹲鲆粋€(gè)讓孩子信任的人》、《教師的心中要有陽光》《我們將留給學(xué)生的記憶》等篇章，讓我愛不釋手。“愛”是責(zé)任。作為教師，我們不應(yīng)只教會(huì)孩子相應(yīng)的知識(shí)，還要循序漸進(jìn)地教給他學(xué)習(xí)的方法，生活的常識(shí)；培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)探究的興趣，讓他們懂得做人的道理?！笆谥贼~不如授之以漁”，“教是為了達(dá)到不教”，在這種目標(biāo)提升的過程中，本著為孩子終身學(xué)習(xí)著想，需要老師付出極大的耐心和責(zé)任心。合上書卷，我不禁沉浸在書的后封處作者所描繪的教育圖景里：在早晨的陽光中，孩子們哼著歌向?qū)W校走去，有時(shí)能停下來看看太陽；學(xué)生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問題，課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲；中午，他們能吃上一份由政府提供的、全國城鄉(xiāng)同一標(biāo)準(zhǔn)的營養(yǎng)餐；學(xué)生能保有自己的愛好，下午4點(diǎn)起，他們?cè)谇驁?chǎng)上奔跑叫喊，或者在圖書館查閱資料??晚上，做完作業(yè)后，捧起一本詩集，輕聲讀給媽媽聽??讓我們期待著那一天，用我們的行動(dòng)和理想。讓我們教著、學(xué)著、思考著、努力著。我們和吳非老師一樣，都是平凡的人民教師，但是如何像吳非老師一樣在平凡的崗位上做出不平凡的事情呢？這是值得我深思的。我想，在吳非老師的《致青年教師》的指引下，群毆一定會(huì)突破自己的極限，認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好自己份內(nèi)的事情，用“愛”去呵護(hù)每一個(gè)孩子。第五篇：致青年教師讀后感致青年教師讀后感致青年教師讀后感1這學(xué)期根據(jù)老師的要求 ，我讀了吳非先生的力作《致青年教師》。書中用了很多的事例和體會(huì)，把 我們學(xué)過 枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。吳先生說，教育工作不過是依據(jù)常識(shí)并教會(huì)學(xué)生遵守常識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成好習(xí)慣。教師職業(yè)對(duì)于民族未來具有深遠(yuǎn)意義，每一位教師的工作都將是無可替代的。 優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，他的“亮度”在于他的個(gè)人修煉。 想想這是多么令人震撼的話，雖然我現(xiàn)在不是老師，但是作為一名師范生，我就該處處留心如何做好一名老師。我覺得我有幾個(gè)想法是讀了這本書之后形成的。第一，要有一顆熱愛學(xué)生的心，涵養(yǎng)師愛，以情促教。育人之道，愛心為先。 這是 第三輯 “ 心里裝著學(xué)生的心 ”的體現(xiàn)。俗話說，一日為師終生為父，如果作為老師，那就是像父母一樣。在學(xué)校我們就是學(xué)生的父母，父母怎么能不愛自己的孩子，只有愛才是可以打動(dòng)他們，并且真正幫助他們的。第二，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重人格，嚴(yán)慈相濟(jì)。 我們 要“目中有人”切實(shí)關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會(huì)。 他們 最 希望 的是受到別人的尊重和賞識(shí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗(yàn)人生的`價(jià)值，并提升這種價(jià)值，這才是真正的教育、成功的教育。讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場(chǎng)所。當(dāng)然，作為教書育人者，也不能對(duì)學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流，寬嚴(yán)有度才是愛，做到嚴(yán)慈相濟(jì)。 這個(gè)在文章《 不要保留學(xué)生的檢討書 》是很有體現(xiàn)。學(xué)生雖然會(huì)犯錯(cuò)，我們要正確的處理。既要把問題處理好，也要尊重他們，更不能區(qū)別對(duì)待學(xué)生。第三，要有敏捷的思維，開拓眼界、拓寬思路。 要讓學(xué)生學(xué)會(huì)開放性思維，對(duì)問題多問幾個(gè)為什么，從多方面思考問題，這樣才利于他們成長。第四，要有豐富的學(xué)識(shí)。有句話：要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)開鑿一眼泉，就是教師要終身學(xué)習(xí)。文章《珍視我們的專業(yè)》寫得很好。說實(shí)話，我之所以選擇化學(xué)師范這個(gè)專業(yè)，就是源于我對(duì)化學(xué)的熱愛。但這樣也許不夠，我還要愛教師這個(gè)專業(yè)，只有我們自己珍愛我們的專業(yè)了，學(xué)生們也才會(huì)相信我們。 在當(dāng)今信息化時(shí)代，知識(shí)的更新速度是驚人的。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識(shí)，還要走出課本，善于拓展相關(guān)的知識(shí)，用知識(shí)武裝自己的頭腦，融匯到教育教學(xué)活動(dòng)中，保護(hù)學(xué)生愛問為什么的好習(xí)慣，讓自己的課堂更充實(shí)、更豐富。這本書讀完后，我覺得 讀書的生活是精彩的、高尚的、