《好___》片段賞析-教學(xué)教案-文庫吧
2025-11-01 00:50 本頁面
【正文】 說了什么。“現(xiàn)在請張翔帥同學(xué)再重復(fù)一下關(guān)于被除數(shù)與除數(shù)是怎么變化的?！?“被除數(shù)與除數(shù)擴(kuò)大同樣的倍數(shù)，商不變?！弊鳛槔蠋煟颐黠@能看出學(xué)生的神情：他在說什么呀？為什么商不變呀？為此我隨口提問道：“張文燕，你聽懂了嗎？”想不到張文燕的回答令我驚訝：“沒聽明白！”“怎么沒有聽明白？那誰可以舉個(gè)例子說明一下，張翔帥說的究竟是什么意思？”結(jié)果更讓我吃驚的事發(fā)生了：班級中居然一個(gè)聽明白的也沒有，甚至連張翔帥同學(xué)也無法舉出例子來說明自己的結(jié)論。反思：我們在教學(xué)中，講課的速度無疑要比我現(xiàn)在敘述的過程快！因?yàn)樽鳛槔蠋煏ι滩蛔冃再|(zhì)做一點(diǎn)提醒，甚至一帶而過！而在這里，特別是我聽著這段錄音再次整理這個(gè)教學(xué)過程時(shí)，才意識到問題所在：多數(shù)學(xué)生已經(jīng)忘記了商不變性質(zhì)或?qū)W生沒有想到可以利用商不變性質(zhì)來探索學(xué)習(xí)小數(shù)除以小數(shù)！在這里，我不得不再次提出讀懂學(xué)生的話題，我們在教學(xué)中，真的讀懂學(xué)生了嗎？面對思維陷入困境的學(xué)生，我不得不暫停對商不變性質(zhì)的追問，讓另一個(gè)小組來分享自己的探索過程。師：“到底誰做對呢？現(xiàn)在以教師來看，誰也無法說服誰。那我們再來看一下另一位同學(xué)的做法?！壁w連景同學(xué)：“，。”師：“你還有一種計(jì)算方法，能介紹一下嗎？” 趙連景：“，有10個(gè)，所以應(yīng)該是在十位上寫1；，也就是有2個(gè)，所以應(yīng)該在個(gè)位上寫2。所以計(jì)算的結(jié)果為12！大家看我的驗(yàn)算。”師：“現(xiàn)在，請同學(xué)們思考一下，到底哪種計(jì)算對呢？為什么？” 生：“趙連景同學(xué)的計(jì)算方法好，我們一看就明白了！” 生：“胡文宇同學(xué)的做法是對的，因?yàn)楸怀龜?shù)與除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大到原來的十倍這應(yīng)該是商不變性質(zhì)，所以計(jì)算是正確的。而且大家看，趙連景同學(xué)還用乘法進(jìn)行了驗(yàn)算，所以商是12才是正確的！”師：“對呀，趙連景小組的方法最好，不僅解釋清楚了為什么等于12，還有驗(yàn)算，這是值得我們學(xué)習(xí)的！”師：“那現(xiàn)在可以舉例說明一下什么是商不變性質(zhì)了嗎？ 6247。2 60247。20 600247。200 大家觀察一下這幾個(gè)計(jì)算題目，被除數(shù)與除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大到相同的倍數(shù)，商都是2，這就是商不變性質(zhì)。我們可以借用這個(gè)性質(zhì)把除數(shù)為小數(shù)的除法計(jì)算轉(zhuǎn)化為除數(shù)為整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算?！狈此迹寒?dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)原來我所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自己也能提出來！特別是學(xué)生能提出小數(shù)除以小數(shù)與小數(shù)除以整數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，與整數(shù)除法的區(qū)別與聯(lián)系，這說明在教學(xué)進(jìn)行之前，學(xué)生就已經(jīng)開始思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而且學(xué)生帶著自己提出的問題進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，這無疑提高了學(xué)生的探索興趣。而令我意想不到的是趙連景同學(xué)的給出的解釋，抓住了數(shù)學(xué)之本質(zhì)：一是單位大小，二是多少個(gè)單位。雖然她沒有明確表達(dá)出來，，自然就是商為10；。看著她的表現(xiàn)，我深感欣慰！后記：張文燕，胡文宇，這兩位同學(xué)一直表示自己沒聽懂，在課后作業(yè)中也出現(xiàn)錯(cuò)誤，問題到底出在哪？第三篇：6《春風(fēng)吹》片段賞析教學(xué)教案師：同學(xué)們，老師給你們帶來了一幅非常美麗的春天圖畫，你們想看嗎?生：(齊)想!師：(演示多媒體)地上的小草偷偷地探出了頭，嫩嫩的柳枝在微風(fēng)中輕輕地?fù)u擺著，粉紅的桃花和雪白的梨花競相開放，小燕子邊飛邊叫，河邊的小青蛙蹦來蹦去??(學(xué)生看得入了神)師：同學(xué)們，美嗎?你們都看到了什么，又想到了什么?生：柳樹的枝條在風(fēng)中向我們招手，葉子綠得像要向下流。我喜歡春天!生：“春江水暖鴨先知”。一定有鴨子在河中游。師：想像真豐富!生：粉紅的桃花開了，我們離吃桃子不遠(yuǎn)了。春天到了真好!(生哈哈大笑)生：小青蛙“呱呱呱”，叫得真好聽!我想今年的莊稼一定又有好收成。師：是啊，春風(fēng)悄悄地把春天送到我們的身邊，春天是多么美好啊!你們聽，春風(fēng)姐姐還給我們送來了一首好聽的詩歌呢!你們想聽嗎?(放課文的配樂朗讀)你們想讀嗎?生：(大聲地)想!點(diǎn)評：展示畫面、創(chuàng)設(shè)情境，一下子把學(xué)生引入畫面，引入到他們生活的春天，學(xué)生不僅獲得了視覺美，領(lǐng)略到自然美，更感受到生活美。從而極大地激發(fā)了學(xué)生熱愛春天、擁抱春天
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