《好___》片段賞析-教學(xué)教案-文庫(kù)吧
2024-11-15 00:50 本頁(yè)面
【正文】 說(shuō)了什么。“現(xiàn)在請(qǐng)張翔帥同學(xué)再重復(fù)一下關(guān)于被除數(shù)與除數(shù)是怎么變化的?！?“被除數(shù)與除數(shù)擴(kuò)大同樣的倍數(shù)，商不變。”作為老師，我明顯能看出學(xué)生的神情：他在說(shuō)什么呀？為什么商不變呀？為此我隨口提問(wèn)道：“張文燕，你聽(tīng)懂了嗎？”想不到張文燕的回答令我驚訝：“沒(méi)聽(tīng)明白！”“怎么沒(méi)有聽(tīng)明白？那誰(shuí)可以舉個(gè)例子說(shuō)明一下，張翔帥說(shuō)的究竟是什么意思？”結(jié)果更讓我吃驚的事發(fā)生了：班級(jí)中居然一個(gè)聽(tīng)明白的也沒(méi)有，甚至連張翔帥同學(xué)也無(wú)法舉出例子來(lái)說(shuō)明自己的結(jié)論。反思：我們?cè)诮虒W(xué)中，講課的速度無(wú)疑要比我現(xiàn)在敘述的過(guò)程快！因?yàn)樽鳛槔蠋煏?huì)對(duì)商不變性質(zhì)做一點(diǎn)提醒，甚至一帶而過(guò)！而在這里，特別是我聽(tīng)著這段錄音再次整理這個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，才意識(shí)到問(wèn)題所在：多數(shù)學(xué)生已經(jīng)忘記了商不變性質(zhì)或?qū)W生沒(méi)有想到可以利用商不變性質(zhì)來(lái)探索學(xué)習(xí)小數(shù)除以小數(shù)！在這里，我不得不再次提出讀懂學(xué)生的話題，我們?cè)诮虒W(xué)中，真的讀懂學(xué)生了嗎？面對(duì)思維陷入困境的學(xué)生，我不得不暫停對(duì)商不變性質(zhì)的追問(wèn)，讓另一個(gè)小組來(lái)分享自己的探索過(guò)程。師：“到底誰(shuí)做對(duì)呢？現(xiàn)在以教師來(lái)看，誰(shuí)也無(wú)法說(shuō)服誰(shuí)。那我們?cè)賮?lái)看一下另一位同學(xué)的做法?！壁w連景同學(xué)：“，?！睅煟骸澳氵€有一種計(jì)算方法，能介紹一下嗎？” 趙連景：“，有10個(gè)，所以應(yīng)該是在十位上寫1；，也就是有2個(gè)，所以應(yīng)該在個(gè)位上寫2。所以計(jì)算的結(jié)果為12！大家看我的驗(yàn)算。”師：“現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，到底哪種計(jì)算對(duì)呢？為什么？” 生：“趙連景同學(xué)的計(jì)算方法好，我們一看就明白了！” 生：“胡文宇同學(xué)的做法是對(duì)的，因?yàn)楸怀龜?shù)與除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大到原來(lái)的十倍這應(yīng)該是商不變性質(zhì)，所以計(jì)算是正確的。而且大家看，趙連景同學(xué)還用乘法進(jìn)行了驗(yàn)算，所以商是12才是正確的！”師：“對(duì)呀，趙連景小組的方法最好，不僅解釋清楚了為什么等于12，還有驗(yàn)算，這是值得我們學(xué)習(xí)的！”師：“那現(xiàn)在可以舉例說(shuō)明一下什么是商不變性質(zhì)了嗎？ 6247。2 60247。20 600247。200 大家觀察一下這幾個(gè)計(jì)算題目，被除數(shù)與除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大到相同的倍數(shù)，商都是2，這就是商不變性質(zhì)。我們可以借用這個(gè)性質(zhì)把除數(shù)為小數(shù)的除法計(jì)算轉(zhuǎn)化為除數(shù)為整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算?！狈此迹寒?dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自己也能提出來(lái)！特別是學(xué)生能提出小數(shù)除以小數(shù)與小數(shù)除以整數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，與整數(shù)除法的區(qū)別與聯(lián)系，這說(shuō)明在教學(xué)進(jìn)行之前，學(xué)生就已經(jīng)開(kāi)始思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而且學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，這無(wú)疑提高了學(xué)生的探索興趣。而令我意想不到的是趙連景同學(xué)的給出的解釋，抓住了數(shù)學(xué)之本質(zhì)：一是單位大小，二是多少個(gè)單位。雖然她沒(méi)有明確表達(dá)出來(lái)，，自然就是商為10；。看著她的表現(xiàn)，我深感欣慰！后記：張文燕，胡文宇，這兩位同學(xué)一直表示自己沒(méi)聽(tīng)懂，在課后作業(yè)中也出現(xiàn)錯(cuò)誤，問(wèn)題到底出在哪？第三篇：6《春風(fēng)吹》片段賞析教學(xué)教案師：同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了一幅非常美麗的春天圖畫，你們想看嗎?生：(齊)想!師：(演示多媒體)地上的小草偷偷地探出了頭，嫩嫩的柳枝在微風(fēng)中輕輕地?fù)u擺著，粉紅的桃花和雪白的梨花競(jìng)相開(kāi)放，小燕子邊飛邊叫，河邊的小青蛙蹦來(lái)蹦去??(學(xué)生看得入了神)師：同學(xué)們，美嗎?你們都看到了什么，又想到了什么?生：柳樹(shù)的枝條在風(fēng)中向我們招手，葉子綠得像要向下流。我喜歡春天!生：“春江水暖鴨先知”。一定有鴨子在河中游。師：想像真豐富!生：粉紅的桃花開(kāi)了，我們離吃桃子不遠(yuǎn)了。春天到了真好!(生哈哈大笑)生：小青蛙“呱呱呱”，叫得真好聽(tīng)!我想今年的莊稼一定又有好收成。師：是啊，春風(fēng)悄悄地把春天送到我們的身邊，春天是多么美好啊!你們聽(tīng)，春風(fēng)姐姐還給我們送來(lái)了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌呢!你們想聽(tīng)嗎?(放課文的配樂(lè)朗讀)你們想讀嗎?生：(大聲地)想!點(diǎn)評(píng)：展示畫面、創(chuàng)設(shè)情境，一下子把學(xué)生引入畫面，引入到他們生活的春天，學(xué)生不僅獲得了視覺(jué)美，領(lǐng)略到自然美，更感受到生活美。從而極大地激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)春天、擁抱春天
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