【正文】 待學生，從而讓學生產(chǎn)生前所未有的信任感和成就感，促使其各方面都得到發(fā)展。（2）德育方法得到了更新導師活動采用師生結對形式，引起了學生的重視，家長的關心。導師教書育人，增強了教師的責任感和榮譽感，調(diào)動了教師的主觀性能動性，從原來單一的批評、說教拓展到采用家訪、電話、書信傳遞等多種形式進行人文關懷，這種個別化教育更能調(diào)動學生的積極性，使道德教育、心理健康教育、學業(yè)指導融為一體，讓學生真正體會到成長的快樂，為問題學生的轉(zhuǎn)變提供了良好的機會。它是一種親情化、個性化的德育模式。（3）師生情感更加融洽導師不是“居高臨下”的“說教者”而是以學生的朋友、參謀的身份與學生相處，坦誠以待，學生感到從未有過的可信，師生之間建立了積極平等的互動，以尊重學生的個性與學生溝通，以談心形式關注學生的整體生活，師生間的感情深厚。（4）家校育人氛圍明顯加強導師制活動開展以來，家校聯(lián)系多了，導師的工作得到家長的信任、支持、理解，家長能主動配合導師好工作。（5）被導學生深深受益，自身素質(zhì)有了提高首先體現(xiàn)在教學相長。由于情感的投入，學生對導師所任的課程產(chǎn)生了興趣，學習成績有了提高。另外師生之間的溝通也變得輕松和有效多了。八、存在問題教師對開展“德育導師制”活動認識的差異，將直接影響活動成效。個別教師對“德育導師制”活動認識不全面，只是停留在提高學生的學習成績?yōu)槟康牡难a課狀態(tài)，忽視學生的心理溝通，這將影響學生的全面成長。學生品德行為、習慣、心理方面的反復，將直接導致少數(shù)導師的信心不足，熱情不高。由于小學生身心發(fā)展的規(guī)律與特點，學生的行為有較大的反復性，因此導師應具備良好的素養(yǎng)，持之以恒的韌性，循序漸進。以上是我校在實施導師制工作中的一點感受和工作方法，還不是很成熟。在當前的新課程改革和實施導師制工作中，有待于進一步改進、完善和創(chuàng)新。第二篇：中心小學德育導師制階段總結善南街道中心小學德育導師制階段總結為扎實推進素質(zhì)教育，強化教師育人責任，切實落實一崗雙責，面向全體學生，更好地促進學生全面發(fā)展，我校根據(jù)上級文件精神在全校全面推行全員育人導師制。首先，成立了領導班子，召開了德育導師制動員會校長作了動員講話，老師作了表態(tài)發(fā)言。使老師進一步認識到：德育對于學生健康成長的重要性，充分認識實行“德育導師制”既是 一件大事，更是一件好事。明確德育導師總的職責是“思想引導、學業(yè)輔導、生活指導、心理疏導”。從學生本身了解導師制是使學生能在學習中更好的開發(fā)自己的潛能，尊 重學生尊重學生的個性差異，能促使教師了解學生，根據(jù)學生情況設計教學個 別指導。導師不僅是班主任，而是全體教師，要引要導，要成為學生的朋友，成 為指導者、引導著。本著導師的五項原則，是我們的工作方針，認真執(zhí)行職責，記錄表是結 晶，為了以后的指導。感情投入，要投入時間，投入感情，投入精力，奉獻時 間。引導疏導不能變成第二家長，第二班主任，三者要統(tǒng)一起來?？迫卫蠋?已經(jīng)自覺不自覺的做了導師，成長導師制是德育工作的新思路、是大德育觀念 下的一項長期的工作，導師要不斷提高德育工作的水平，教學相長，同步成長，多了解學生，多學習知識，不斷提高自己的水平，要高于學生也是導師的成長 的過程，提高過程導師也必須要跟上時代。其次。導師與受導學生簽訂了責任書，明確雙雙的職責。第三、全校德育導師制已全面啟動，導師已開始工作，有的與學生進行了談心，有的進行了各方面的輔導，有的與家長進行了溝通等等。在工作中我們也遇到了一些困惑、煩惱和憂慮，還需要老師做大量艱苦細致的工作。今后加倍努力，爭取更大成績。第三篇：德育導師制實施方案范文頭道營子實驗小學德育導師制實施方案為貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，進一步加強小學生思想道德建設，切實加強學校德育工作的主動性，針對性和實效性，充分滿足學生成長的個性化需求，全面構建“全員參與，全面育人”的學校德育體系，構建和諧校園。經(jīng)研究,決定試行“德育導師制”工作，特制訂本實施方案。一、指導思想 以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，以胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”社會主義榮辱觀為目標，以小學生思想品德教育大綱為根本，堅持德育為首，以“每一個教育工作者首先是德育工作者“的理念，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好全員導師制的育人模式，成立以班主任為核心、任課教師為成員的導師組，在學習、生活、品德和心理方面為學生提供全方位、個性化的指導和幫助，積極探索學校德育工作管理新模式，逐步實現(xiàn)班級德育工作小組化、目標化、課程化、格式化、活動化。形成著眼全體，關注全面，兼顧個體，既管又導的工作方式，整體推進學生德育工作的新局面。二、工作目標發(fā)揮教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，深入學生心靈深處，進一步融洽師生關系。尋找發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)展?jié)撃?，使學生在學業(yè)、道德、心理、行為習慣等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發(fā)展，滿足學生個性化發(fā)展需求，努力做到不使一個學生掉隊。提升教師的教育理念，提高教師“教書育人”的藝術水平，使每位教師在教書、育人兩方面水平不斷共同提高，促進教師全面發(fā)展。三、具體任務建立班級德育工作小組，班主任為小組長，任課教師為組員，實施本班級的“德育工作導師小組制”工作。一、二年級德育工作基本任務：通過對學生的教育使一、二學生達到養(yǎng)成良好的行為習慣（衛(wèi)生、紀律、就餐等）；加強學生的愛心教育（愛校、愛家、尊敬師長、團結同學等）；形成基本的班級文化，開發(fā)低年級德育工作校本課程。三、四年級德育工作基本任務：重點抓好學生合作精神的培養(yǎng)、心理健康教育、勞動習慣教育、吃苦耐勞的勞動精神培養(yǎng)，開發(fā)中年級德育工作校本課程。五、六年級德育工作基本任務：鞏固學生在前面幾個學期形成的德育教育基礎上，重點抓好學生價值觀、人生觀教育，培養(yǎng)學生競爭意識、了解基本法律法規(guī)、愛國主義教育。四、工作原則：（1）發(fā)展性原則。德育導師的工作必須以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解受導學生的基礎上，師生共同討論協(xié)商確定符合學生實際的發(fā)展目標。（2）個性化原則。德育導師要善于發(fā)現(xiàn)、研究受導學生的情感、智能、興趣愛好等個性特點，開展個別化的教育，促進學生的個性發(fā)展。1（3）人本化原則。德育導師要堅持以人為本，尊重學生的人格平等，真誠關愛受導學生，努力成為受導學生的良師益友。（4）漸進性原則。德育導師要根據(jù)受導學生的身心發(fā)展特點、道德水平和認知基礎，循序漸進地進行教育，逐步提高受導學生的道德修養(yǎng)與學習能力。（5）保密性原則。德育導師在施導過程中，要尊重施導學生的個人隱私，不隨意泄漏、評價受導學生的思想、學習、生活等方面的問題。五、德育導師制的組織成立學校德育導師制實施領導小組，負責對導師工作進行檢查、督促、評估。組 長：高延安 副組長：姜治豹組 員：叢培玉 韓富英 陳雪艷 付國