【正文】 看誰交流的故事最多、童話最多，背誦的古詩最多，然后評出各種不同的獎項和不同星級的閱讀積極分子，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生參與閱讀的熱情，使他們始終保持進(jìn)行閱讀的興趣，能多讀書、好讀書。（三）指導(dǎo)選擇讀物，提高學(xué)生課外閱讀的興趣根據(jù)年齡特點(diǎn)，向孩子們推薦一些有益的課外讀物。在掌握低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)之后，我開始有目的地向他們推薦課外讀物。（1）從學(xué)生的好奇入手推薦課外讀物。（2）從學(xué)生的興趣愛好入手推薦課外讀物。（3）從學(xué)生喜歡的故事入手推薦課外讀物。（4）從教師的朗讀入手推薦課外讀物。如一些生動有趣的小說，如《西游記》、《哈利波特》《三個火槍手》等注音精讀物。根據(jù)大語文觀的思想，有目的地推薦課外閱讀材料。閱讀是一項反映個人性格和興趣愛好的活動，而課外讀物的選擇是個性愛好的表現(xiàn)，只有讓學(xué)生選擇自己感興趣的課外閱讀材料，他們才能深入理解課外閱讀的內(nèi)容。但是低年級學(xué)生年齡小，閱歷淺，選擇課外閱讀材料時往往帶有盲目性、隨意性，這樣一來閱讀質(zhì)量就得不到提高。為此，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生閱讀以下一些有益的課外閱讀材料：（1）推薦有益于身心發(fā)展的課外閱讀材料。（2）推薦有益于鞏固課堂教學(xué)效果的課外閱讀材料。比如歌頌人類勤勞、善良、堅強(qiáng)、進(jìn)取、崇高等人格精神的童話、寓言、兒歌等讀物，象《安徒生童話》、《三百六十五夜》、《格林童話》等；（3）推薦與學(xué)生生活緊密相關(guān)的課外閱讀材料。推薦課外閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生的信息量。如推薦“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”的《語文經(jīng)典讀本》……學(xué)校每周都為各個班級開設(shè)了一節(jié)閱覽課，一節(jié)拓展閱讀課，這著實是一個推薦課外《語文經(jīng)典讀本》一書的良好時機(jī)。課內(nèi)，教師可以借此延伸開去，不失時機(jī)地向?qū)W生推薦課外閱讀的材料，指導(dǎo)孩子們掌握一些基本的選擇課外閱讀材料的方法，使他們能夠“得法于課內(nèi)，得益于課外”。這樣不僅可以使學(xué)生受到各國傳統(tǒng)文化的熏陶，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促使他們健康地成長。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的拓展和延伸，廣泛開展課外閱讀活動，讓學(xué)生博覽群書，吸收名家名篇的語言精華，不僅有利于學(xué)生開拓視野，陶冶情操，而且也是學(xué)生積累語言，豐富知識的有效途徑。因此，教師要激發(fā)學(xué)生“我要看，我想看，我愛看”的課外讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的良好習(xí)慣。第二篇：小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)之我見小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)之我見《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！遍喿x是語文教學(xué)的主體，是培養(yǎng)學(xué)生說話、識字能力的主要途徑。提高學(xué)生的閱讀能力、拓寬學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識，是進(jìn)行閱讀教學(xué)的目的。閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，為了保證低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量、提高閱讀水平，應(yīng)努力做到以下幾個方面。一、著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣心創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師可適當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)，從社、聽等方面給學(xué)生的感觀以多重刺激；創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在“樂中學(xué)，趣中獲”。例如在教學(xué)《鳥島》一課時，筆者充分結(jié)合文中優(yōu)美、流暢的的語言，配上一段舒緩動聽的音樂和精美、生動的動態(tài)畫面，再加上自己包含深情的范讀，從而撥動學(xué)生心靈的琴弦，使之受到藝術(shù)的感染。低年級語文課文很多都配有形象、生動、活潑的插圖，在教學(xué)中筆者充分利用這些插圖，讓學(xué)生說說圖上畫了什么，然后對照插圖讀課文。低年級學(xué)生其實是很善于模仿的，老師的范讀為學(xué)生樹立了榜樣。他們想要模仿老師，躍躍欲試，這里老師再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生試讀，最終領(lǐng)悟到課文的意境、感受到了美，自然也對產(chǎn)生了興趣。用故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。講故事是引導(dǎo)學(xué)生讀書的有效方式。喜歡聽故事和講故事是孩子的開性。筆者每兩周安排一堂班隊課舉行“故事會”，每個學(xué)生準(zhǔn)備1－2個故事，輪流講，人人必講。學(xué)生準(zhǔn)備故事，必須搜集素材，有的從別人那里“取經(jīng)”，但大多數(shù)學(xué)生會去看一些童話、寓言故事方面的書，這就極大地調(diào)動 了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富了學(xué)生的知識。還有一個方法也被 證實是行之有效的：老師可以向?qū)W生講述一些生動、有趣的故事，但不要把故事 讀完，在學(xué)生爭著想知道故事結(jié)局時，告訴學(xué)生這個故事在哪一本書中出現(xiàn)的，鼓勵學(xué)生自己去閱讀。二、培養(yǎng)學(xué)生的讀說能力《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度利語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實踐中筆者非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練。“讀”是對的輸入，而“說”則是對信息的輸出。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是語文課程的一項基本目標(biāo)，而且是一個行期訓(xùn)練的過程。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生詞語、積累詞語和運(yùn)用詞語都 是十分重要的。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文、理解文章結(jié)合起來。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識，并讓他們以口頭或書面的形式造句子，學(xué)會使用。重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說也就是口頭運(yùn)用。如在教學(xué)中先要求學(xué)生邊 看主導(dǎo)詞（關(guān)鍵詞）邊讀課文大意，講不出再讀課文，最后達(dá)到不看主導(dǎo)詞講課文大意的程度。這樣，學(xué)生得到了多次朗讀、講述的機(jī)會，不僅把課文讀熟了，還通過口頭講述理解了課文內(nèi)容。第三篇：小學(xué)低年級語文識字教學(xué)之我見小學(xué)低年級語文識字教學(xué)之我見富源縣大河鎮(zhèn)篆灣小學(xué) 晏鎵華【摘要】識字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。所有老師都應(yīng)該重視識字和寫字教學(xué)，認(rèn)真地教學(xué)生識好字，寫好字。小學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心、榮譽(yù)感，他們總希望自己的成績得到同學(xué)、老師和家長的認(rèn)可。因此教師要不吝嗇地表揚(yáng)鼓勵他們，特別是后進(jìn)生，要盡量迎合他們好勝心的心理，使他們充分體驗到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。只有這樣才能實現(xiàn)由“