《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學反思-文庫吧
2025-11-01 00:35 本頁面
【正文】 聲和未發(fā)聲的區(qū)別；運用歸納的方法發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的物體都在振動；運用轉(zhuǎn)化和放大的方法，放大人眼看不到的振動。例如音叉的振動不能明顯看出，可通過看到乒乓球靠近發(fā)聲的音叉被彈起以及把發(fā)聲的音叉放進水盆里看到濺出水花等現(xiàn)象來顯示。在科學實驗的基礎上運用“推理想象化”的思維方法得出“真空不能傳聲”的結(jié)論。（3）會選用身邊的有關(guān)器材設計一些小實驗來證明： 聲現(xiàn)象與生活密切相關(guān)，可進行探究的器材在周圍隨處可見，我們可以利用一切可利用的器材進行探究教學，這樣也能引起學生的興趣，加強學生在生活中的感悟，激發(fā)物理的學習興趣。例如讓學生動手做一些活動（如尺子振動發(fā)聲、聲帶振動發(fā)聲、擊打紙片發(fā)聲等），來進一步探究物體發(fā)聲時的都發(fā)生振動基本特征。這一章的“探究”相對后面的幾章而言比較容易，學生做起來也比較簡單。（4）關(guān)注生活中與聲音有關(guān)的物理現(xiàn)象，能把課本上所學的知識與生活中的聲現(xiàn)象有機地結(jié)合在一起。聲現(xiàn)象與生活密切相關(guān)，能把課本上所學的知識與生活中的聲現(xiàn)象有機地結(jié)合在一起。更能激發(fā)學生學習物理的興趣，例如①動物的發(fā)聲方法：鳥鳴是怎么發(fā)生的？蟬是怎么發(fā)聲的？等等。②同一物體不同的發(fā)聲方法：能否一試？可讓學生討論發(fā)言，增加學生對學習物理的興趣。這些都與生活密切相關(guān)，學生可隨時進行探究活動，來激發(fā)興趣。（5）、引導學生學會評價，激發(fā)學生探究性學習樂趣在探究學習中教師要不斷引導學生反思自己的行為，并通過學生自評、小組議評、教師綜合評，對學生的探究學習做出適當?shù)脑u價。評價時不僅要關(guān)注學生探究活動的結(jié)果，更要關(guān)注學生在此過程中每個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。不僅要對學生的學習成果進行評價，還要關(guān)注學生是如何取得的進步及其經(jīng)歷過程，如，他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問題，如何與同伴合作，在活動中是否表現(xiàn)出興趣、責任感、創(chuàng)造性與合作精神等等這一章節(jié)學生的探究活動較為簡單，學生得到結(jié)論較容易，學生很容易得到成功的滿足，激發(fā)探究興趣。第四篇：《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學反思《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學反思在任務型課堂教學中，應注意以下幾點：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。為增加課堂教學的趣味性，也為促進學生對問題的思考與解決，調(diào)動學生學習積極性，收獲學習中的喜悅和滿足。因此，我精心進行教學情景設計，課堂開始，由視頻導入，講述敲擊音叉時乒乓球的振動情況從而提出新的問題聲音的產(chǎn)生，通過身邊熟悉的情況入手，大大激發(fā)學生的學習興趣。同時引出對知識的探索，更是引起學生積極思考探索的熱情。二、任務型課堂教學中，任務問題設置必須具有有效性。按照大綱要求，遵循教學規(guī)律，由淺入深，將知識內(nèi)容分解為若干任務，以任務問題為驅(qū)動，引導學生完成學習任務。本課的教學重點是聲音的產(chǎn)生與傳播，理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的,難點是解決實際問題,及概念理解，突出教學重點，我進行了任務驅(qū)動式教學，結(jié)合學生的學情，設置了五個教學任務，第一個任務自學教材——了解聲音的產(chǎn)生概念。第二個匯報結(jié)論——歸納概念，掌握概念。第三個任務探究聲音的傳播以及聲速，目的在于突破重點。第四個任務說出聲音傳播的特點，在不同介質(zhì)中的速度。學生分組討論學習，在討論中學習中學生的學習積極性很高，通過反復討論，突破了難點，學生能夠說出聲音是由物體振動產(chǎn)生的，也能根據(jù)聲音的傳播特點，說明聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲，說明我設置的教學任務非常具有有效性，達到了教學目的，完成了學習目標。三、開展小組合作學習，培養(yǎng)小組合作能力。課前，根據(jù)學生特點已將全班進行小組劃
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