【正文】 導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降,你怎么看這個問題?”通過對這個問題題干的提煉我們可知這是一道典型的社會現(xiàn)象類題目。接下來我們用16個字的答題思路為大家做一個系統(tǒng)的梳理,首先進(jìn)入第一個環(huán)節(jié)背景陳述。背景陳述:3/14內(nèi)蒙古華圖官網(wǎng)：以教育推動社會進(jìn)步我們知道任何一個社會現(xiàn)象的出現(xiàn)都有一定的背景,也就是說社會現(xiàn)象的出現(xiàn)都不是憑空的。因此我們在回答社會現(xiàn)象類問題的時候盡量要從這個事件產(chǎn)生的背景出發(fā)進(jìn)行一個簡單的闡述。以這道例題為例,不要上來就說對于中小學(xué)生用手機(jī)這個問題是怎么看待的,這樣給人的感覺太過于突兀,同時答題內(nèi)容也不夠充實(shí)、完整。在上課的過程當(dāng)中,有的考生會問:“老師,您講的社會現(xiàn)象的背景陳述,我覺得和組織管理的‘一個帽子’很像,都是從宏觀上對這個問題進(jìn)行一個系統(tǒng)的說明?！贝_實(shí)是這樣的,背景陳述要求我們從宏觀的理論背景進(jìn)行闡述說明,這樣做第一可以將我們的問題與理論相聯(lián)系,第二也向考官說明了我們是“家事、國事、天下事,事事關(guān)心”。對于這道例題我們可以這樣回答背景陳述:“改革開放30多年以來,我國的經(jīng)濟(jì)和社會已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步,電子產(chǎn)品以其方便、快捷的特點(diǎn),走進(jìn)了越來越多人的生活,同時越來越多的人擁有了手機(jī),而且現(xiàn)在擁有手機(jī)的人群也越來越低齡化,手機(jī)也逐漸走進(jìn)中小學(xué)課堂?！蓖ㄟ^這個簡單的背景陳述我們可以將這個問題回答得更加具體化。背景陳述是對事件或政策的背景進(jìn)行宏觀闡述,如果考生能結(jié)合國家宏觀理論方針的話更能錦上添花,這就要求廣大考生一定要適時地關(guān)注社會熱點(diǎn)。對于有些題目,由于考生的知識閱歷有限,并且對實(shí)事熱點(diǎn)了解得不夠深入,那么這時候如果要求考生一定要回答背景陳述的話可能就有些難度。在這里給大家講解一個實(shí)用的方法:鸚鵡學(xué)舌法。單看這五個字,相信考生就會對這個方法有個初步的了解,這個方法就要求考生像鸚鵡一樣,對于題干中的信息用自己的語言敘述出來。比如這樣一道例題:“很多大學(xué)生在畢業(yè)后選擇擦皮鞋、養(yǎng)豬等等,你對大學(xué)生擇業(yè)有什么看法?”對于這樣一道例題,很多考生可能組織不出語言進(jìn)行背景陳述。這時我們就可以巧妙地運(yùn)用鸚鵡學(xué)舌法進(jìn)行背景陳述。4/14內(nèi)蒙古華圖官網(wǎng)：以教育推動社會進(jìn)步我們可以這樣來回答:“隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國的大政方針也發(fā)生了變化,大學(xué)生的高等教育已經(jīng)從過去的精英教育走向了現(xiàn)在的大眾教育?，F(xiàn)在的大學(xué)生‘天之驕子’的光環(huán)正在漸漸地消失,取而代之的是越來越多的大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)之后面臨著失業(yè)。很多大學(xué)生在畢業(yè)后選擇了擦皮鞋、養(yǎng)豬等作為自己的職業(yè),這體現(xiàn)了當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)的多元化?！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)通過這個背景陳述不但充實(shí)了答題,同時也體現(xiàn)了考生對國家時事政策的了解,在答題之前進(jìn)行背景陳述可謂是一舉兩得。所以我們在答題的過程當(dāng)中,一定不要忘記答題思路的第一步———背景陳述。這一步雖說很簡單,但是真正在答題的過程當(dāng)中,很多考生還是會忘記。往往并不是考生不會回答背景陳述,而是忽略了這個環(huán)節(jié)。因此這就要求廣大考生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,一定要適時地回顧答題思路,在剛開始答題的時候我們要嚴(yán)格地按照答題思路來進(jìn)行答題,不要忽略了任何一個細(xì)節(jié),真正做到善始善終。在回答完背景陳述之后,我們接下來進(jìn)入答題的第二個環(huán)節(jié)判斷表態(tài)環(huán)節(jié)。判斷表態(tài): 判斷表態(tài)這個步驟總體來說是比較簡單的,我們知道對于任何一個社會現(xiàn)象,廣大考生肯定會對它進(jìn)行一個定性的分析。用通俗的話說就是這個社會現(xiàn)象是屬于積極的社會現(xiàn)象、辯證的社會現(xiàn)象,還是屬于消極的社會現(xiàn)象。準(zhǔn)確地回答好判斷表態(tài),是我們后續(xù)回答好社會現(xiàn)象類題目的基礎(chǔ)。因此,對這個環(huán)節(jié)我們也不能掉以輕心。接下來對社會現(xiàn)象進(jìn)行一個簡單的分類,以方便考生在具體的答題環(huán)節(jié)進(jìn)行定性分析。積極類的社會現(xiàn)象主要包括以下幾個方面:國家宏觀的政策和法規(guī)、國務(wù)院以及領(lǐng)導(dǎo)人言論、健康向上的價值觀、符合道德標(biāo)準(zhǔn)的事件等。比如省委下發(fā)文件,要求各市機(jī)關(guān)單位的干部要多讀書、讀好書這個社會現(xiàn)象。5/14內(nèi)蒙古華圖官網(wǎng)：以教育推動社會進(jìn)步消極類的社會現(xiàn)象主要包括:政府打擊過、反對過的,違法違規(guī)、自私自利的行為等。比如現(xiàn)在社會上沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“李剛門”事件。辯證類的社會現(xiàn)象主要包括:新生事物、未定性事物、地方政府行為、復(fù)雜的難以評判的行為等。比如政府機(jī)關(guān)開網(wǎng)上微博,我們對微博這個事件不能簡單地進(jìn)行評價,對這樣的社會問題我們要辯證地看待。這里給大家介紹一個小技巧,對于有些社會現(xiàn)象考生拿不準(zhǔn)的,不要簡簡單單地下結(jié)論說這個社會現(xiàn)象是好還是不好,我們可以用辯證法來答題。拿不準(zhǔn)的都將其視為辯證類,這樣是最保險的一種答題方法。只要能夠自圓其說就能取得不錯的成績。例題:教育部規(guī)定農(nóng)村九年義務(wù)教育中,書本由學(xué)校免費(fèi)提供,學(xué)完由學(xué)校收回,發(fā)給下一年學(xué)生使用,對這一事件你怎么看? 【參考答案】這個政策有積極的方面: 第一,這個政策是教育部的政策,書本由學(xué)校免費(fèi)提供體現(xiàn)了我們國家以人為本、重視九年義務(wù)教育的理念。我們知道百年大計,教育為本,教育是我們國家振興的基石,同時也體現(xiàn)了我們國家構(gòu)建創(chuàng)新型國家的政策不僅是停留在口號之中。第二,書本由學(xué)校提供,學(xué)完后再進(jìn)行收回,這就意味著學(xué)生不能永久擁有課本,這無形中使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生能養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。第三,書本回收之后能夠循環(huán)再利用,也切實(shí)地體現(xiàn)了我們國家所倡導(dǎo)的低碳生活理念。但是我們也要看到這個政策也存在著一些問題:6/14內(nèi)蒙古華圖官網(wǎng)：以教育推動社會進(jìn)步第一,書本由學(xué)校免費(fèi)提供,學(xué)完由學(xué)校收回。作為一名學(xué)生,九年義務(wù)教育結(jié)束之后,意味著學(xué)生一本書都沒有留下。而我們中國教育學(xué)家孔子有句話叫:“溫故而知新,可以為師矣。”如果學(xué)生學(xué)完想再溫習(xí)課本知識,無疑會有很大困難。第二,教育部出臺這個政策的初衷是建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會。出發(fā)點(diǎn)是好的,但是我們也要看到落實(shí)低碳理念的做法有很多種,比如轉(zhuǎn)變我國的經(jīng)濟(jì)增長方式,使我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由粗放型向集約型方向發(fā)展。而單單通過壓縮教育成本進(jìn)行低碳節(jié)約是本末倒置、治標(biāo)不治本的。通過上述答案我們可以看到考生不知道這個政策是好還是不好,但是考生通過辯證的答題方法,巧妙地回答了這道題。既回答了教育部出臺這個政策積極的三個方面,同時也回答了這個政策存在的一些問題。通過一褒一貶兩個方面回答了這道題。舉這個例子意在告訴大家對于一些拿不準(zhǔn)的社會現(xiàn)象不要急于進(jìn)行判斷表態(tài)說好還是不好,一定要學(xué)會辯證地分析,在社會現(xiàn)象類的答題過程當(dāng)中一定要將博大精深的辯證思想運(yùn)用到底。在接下來的環(huán)節(jié)還會給大家進(jìn)行詳細(xì)的講解。那么針對中小學(xué)生使用手機(jī)這個社會現(xiàn)象,我們根據(jù)題干中的信息可以發(fā)現(xiàn)這個判斷表態(tài)并不難,因?yàn)轭}干中已經(jīng)說了使用手機(jī)的優(yōu)點(diǎn),同時題干中也提到了很多學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)、交友,甚至上課時發(fā)短信,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降的缺點(diǎn)。那么根據(jù)這個題干我們就不難進(jìn)行判斷表態(tài)了,同樣也是運(yùn)用辯證法進(jìn)行判斷表態(tài)。我們可以這樣來回答:“對于中小學(xué)生使用手機(jī)這個社會現(xiàn)象,我們不能簡簡單單地說是好還是不好,我們要一分為二地看待/我們要客觀、全面、理性地看待/我們要辯證地看待7/14內(nèi)蒙古華圖官網(wǎng)：以教育推動社會進(jìn)步/我們要從正、反兩個方面來看待/我的看法是這樣的……”。給大家列舉了這么多的說法,考生可以根據(jù)自己的喜好有選擇性地組織自己的語言。通過前面背景陳述、判斷表態(tài)兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),大家會發(fā)現(xiàn)這兩步也不難,那么接下來我們就進(jìn)入社會現(xiàn)象類題目答題思路的重中之重,也是社會現(xiàn)象類題目答題的一個難點(diǎn)———分層論證。分層論證: 分層論證是廣大考生最頭疼的一個環(huán)節(jié)。在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中,筆者發(fā)現(xiàn)主要存在以下兩種考生:第一種考生知道挖掘題干中的點(diǎn),但是不會拓展到一個面,這樣的結(jié)果就是考生費(fèi)盡心思地挖掘了很多要點(diǎn),但是不知道擴(kuò)展,結(jié)果答題聽起來是比較空洞、不完美的。而第二種考生由于人生閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)有限,僅能找到一個點(diǎn),之后對這一個點(diǎn)進(jìn)行無限發(fā)散,結(jié)果翻來覆去就是那幾句干巴巴的話,這樣的答題難免給考官一種思維局限的感覺。所以在這個環(huán)節(jié)大家一定要挖掘自己的潛力,發(fā)散思維,善于尋找題干當(dāng)中的答題點(diǎn)。在公務(wù)員結(jié)構(gòu)化面試當(dāng)中,我們對一個問題要學(xué)會從多方面入手,多角度地進(jìn)行回答,盡可能多地挖掘題干中的細(xì)節(jié),這樣才能使我們的答案更加充實(shí)、更加完善。簡而言之,就是深入挖掘題干當(dāng)中的點(diǎn),通過自己日常的言語積累將一個點(diǎn)擴(kuò)展到一個面。這里通過一個例子給大家做一個詳細(xì)的演繹。有這樣一道例題:“請你談?wù)勎覀儺?dāng)今社會如何做到對于弱勢群體的關(guān)注?”很多考生看到“弱勢群體”這四個字,頭腦中就想起了當(dāng)今的農(nóng)民工,在答題的過程當(dāng)中,將社會當(dāng)中的弱勢群體聚焦在了農(nóng)民工身上,說完怎么從工資上、醫(yī)保上、社會保障上關(guān)注農(nóng)民工之后會發(fā)現(xiàn)答題時間才一分鐘,這時候考生就急了,就會拼命地挖掘其他點(diǎn)來答題,有這樣的想法是對的。但是考生在挖掘其他點(diǎn)的時候上至8/14內(nèi)蒙古華圖官網(wǎng)：以教育推動社會進(jìn)步農(nóng)民工的家長“空巢老人”、下至農(nóng)民工的孩子“留守兒童”都進(jìn)行了一個具體的闡述。在這里我們承認(rèn)農(nóng)民工確實(shí)是一個弱勢群體,但是考生在答題的過程當(dāng)中僅僅將弱勢群體定位為農(nóng)民工是錯誤的。因?yàn)檫@道題問的是如何對社會上的弱勢群體進(jìn)行關(guān)注。我們知道弱勢群體是一個很大的群體,不單單包括農(nóng)民工,還包括殘疾人、剛剛畢業(yè)沒有找到工作的大學(xué)生、失業(yè)的人、享受最低生活保障金的人等,以上這些群體就是我們這個題目應(yīng)該尋找的點(diǎn)。提煉出了題目當(dāng)中的點(diǎn)之后我們就可以組織自己的語言進(jìn)行面的擴(kuò)充。這就是在分層論證環(huán)節(jié)各位考生要注意的問題。在分層論證這個環(huán)節(jié)當(dāng)中,有的考生雖然知道了要從問題當(dāng)中尋找一些點(diǎn)進(jìn)行闡述,但是在真正答題的過程當(dāng)中,還是會感覺到有一定的難度。為了增加本書的針對性,接下來給大家講解在回答社會現(xiàn)象這類題目的過程中經(jīng)常用到的幾個方法。這幾個方法分別是主體分析法、分條闡述法、舉例說明法。下面我們對這些方法逐一進(jìn)行闡釋。首先我們看主體分析法。顧名思義,主體分析法就是尋找題目中的主體(關(guān)鍵詞)進(jìn)行分析。來看接下來這道例題:“你如何看待‘海歸’變‘海待’現(xiàn)象?”通過題干中的關(guān)鍵詞我們可以看出這道題的主體就是“海歸”。我們在回答問題的過程當(dāng)中,一定要圍繞著“海歸”這個主體進(jìn)行闡釋。同時我們還知道綜合分析這四個字,一個是綜合,另外一個是分析。這類問題為什么叫綜合分析?所謂綜合就是要求我們能在頭腦中將事物的各個部分或各組成要素按照一定的內(nèi)在邏輯概括出一般特征,簡而言之也就是從部分能歸納出整體,能夠從事物的宏觀方面進(jìn)行一個系統(tǒng)的考慮。而分析與綜合截然相反,分析則是在頭腦中將組成事物的整體分解為若干部分或者按要素逐一說明其內(nèi)在本質(zhì)的過程。簡而言之也就是能從整體看到部分,能從事物的微觀方面對各個組成部分予以考慮。也就是說回答綜合分析題既要有宏觀的概述,也要有微觀的闡釋,更要注重宏觀的整9/14內(nèi)蒙古華圖官網(wǎng)：以教育推動社會進(jìn)步體和微觀的部分之間的相互關(guān)系及各部分之間的有機(jī)協(xié)調(diào)組合。我們來試著從宏觀的國家政策到微觀的具體闡釋來回答這個“海歸”變“海待”的問題。首先我們從宏觀上進(jìn)行闡釋,這個宏觀指的就是國家大政方針政策的變化,那么我們來分析一下“海歸”變“海待”問題的宏觀原因:第一,隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國的高等教育體制逐年完善,我國的高等教育已經(jīng)由前幾年的精英教育走向了現(xiàn)在的大眾教育,政策的變化使我們國家培養(yǎng)出了越來越多的大學(xué)生。這些優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生大量進(jìn)入了人才密集型的工作崗位。第二,國家也越來越重視教育的重要性,相繼提出了科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國的發(fā)展戰(zhàn)略,不斷加大了對高校硬件設(shè)施和軟件師資的投入力度。如今,我國也能培養(yǎng)出高科技的人才,這就意味著出國留學(xué)的海歸面臨的就業(yè)壓力越來越大。這兩個國家政策方針方面的變化就是導(dǎo)致“海歸”變“海待”的宏觀原因。接下來我們看微觀方面,也就是“海歸”個人的變化:第一,我們知道隨著中國改革開放30多年經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,根據(jù)數(shù)據(jù)顯示我們可知,我國經(jīng)濟(jì)GDP已經(jīng)超越日本,躋身全球第二。中國國際地位不斷提升,因此越來越多的家長選擇將自己的孩子送往國外接受先進(jìn)的教育,現(xiàn)在我國出國留學(xué)的學(xué)生越來越低齡化了。由于出國留學(xué)時年齡比較小,各方面可塑性比較強(qiáng),也容易受到西方發(fā)達(dá)國家不利因素的影響,這就導(dǎo)致現(xiàn)在的“海歸”整體水平有所下降。第二,從當(dāng)今“海歸”的專業(yè)技能來看,根據(jù)數(shù)據(jù)顯示,現(xiàn)在90%的出國留學(xué)生選擇人文社科類的專業(yè),而我國真正需要的是高、精、尖的理工科專業(yè)人才。“海歸”自身專業(yè)的限制,也是“海歸”變“海待”的一個原因。上述宏觀和微觀兩個方面對“海歸”這個主體的闡釋,系統(tǒng)地回答了現(xiàn)在“海歸”變“海待”的原因,這個就是一個單一主體的主體分析法。大家看這道題的答案從宏觀(國家大政方針政策的變化)到微觀(“海歸”自身原因),全面、客觀、理性地分析了“海歸”變“海待”的原因。這是我們在答題的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)學(xué)會運(yùn)用的主體分析法。上述是運(yùn)用主體分析法進(jìn)行答題且比較簡單的一道題,但是我們在公務(wù)員結(jié)構(gòu)化面試10/14內(nèi)蒙古華圖官網(wǎng)：以教育推動社會進(jìn)步當(dāng)中,有的題目中不只存在一個主體。這就需要廣大考生練就一雙孫悟空的火眼金睛,掌握主體分析法之后以不變應(yīng)萬變!來看這樣一道例題:“保定大學(xué)醉酒駕車撞人事件,造成一死一重傷,但是車主沒有下車,而是大喊:‘我爸是李剛’。你是怎么看待這一事件的?”很多同學(xué)看到這道題就蒙了,對這道題無從下手。在教學(xué)的過程當(dāng)中,筆者總結(jié)出了考生不會作答這道題的原因。第一,考生平時比較少關(guān)注社會熱點(diǎn)、時事,對“李剛門”這個事件一無所知,甚至很多考生還不知道“富二代”“官二代”。在這里就給廣大考生一個建議,我們平時要注重捕捉一些社會熱點(diǎn),至少做到多留意、多看新聞報道,了解社會時事。既然立志考上公務(wù)員,那就要做到“家事、國事、天下事,事事關(guān)心”。第二,不會運(yùn)用主體分析法進(jìn)行答題。很多考生只挖掘到車主這一個主體進(jìn)行答題,翻來覆