高中語文37《蒙娜麗莎的魅力》1教案魯人版必修2-文庫吧
2025-10-31 23:37 本頁面
【正文】 家的點睛技巧作比較。用藝術的相通與共融來展現(xiàn)蒙娜麗莎獨有的魅力。教師總結：是的，蒙娜麗莎的微笑，是精彩而深奧的謎，她身上暗含著種種隱喻，多義而模糊，寬泛而深邃。作者借用藝術的相同與共融展現(xiàn)了蒙娜麗莎獨有的魅力。七、畫意詩情：現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，靜靜地回味??那臉龐，那眼睛，那口唇，那發(fā)絲，一種神秘的微笑正蕩起層層漣漪。（回味。停頓。）達?芬奇用他的畫筆，傅雷用他的文筆，分別為我們勾勒和詮釋了蒙娜麗莎的神秘。請用心愛心專心同學們拿起你漂亮的筆桿，以現(xiàn)代詩歌的形式，為我們展現(xiàn)你心中的蒙娜麗莎的魅力。（分小組寫作，推薦學生爬黑板）（創(chuàng)作結束后，分別找學生點評。教師點評。）其實，當老師在凝視這幅畫的時候，也常常被她那三分柔情、七分迷離的微笑所打動，所迷惑，引起我無窮的猜測與想象。于是，我也試著創(chuàng)作了一首小詩，讓我們共同交流一下：是那唇角紋線的輕輕上揚 是那下巴輪廓的微微上翹 光潔的額頭 還有安靜的鼻翼 閃爍出一種 古典而神秘的微笑 不 這還完全不夠 你不見那眼底深埋的憂郁 還有心底那未曾言說的苦惱 一雙纖手 自然安閑地搭錯 更蕩起那神秘的余波杳杳 于是 絕美的容顏 定格于時光的坐標 永遠不老八、結語：是啊，時光是一條既無情又公正的長河，在它的淘洗之下，一些有價值的東西反而更加熠熠生輝，蒙娜麗莎帶著她那神秘的微笑，追隨時光的腳步，已穿越了五百年的距離，而我們也有幸在傅雷先生那如詩似樂的文字里見證這份美麗，讓我們帶著這份美麗，穿越時光的滄桑，在藝術的長廊里自由翱翔。用心愛心專心 3第二篇：高中語文《再別康橋》教案 魯人版必修4《再別康橋》教案一、教學目標１、引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋依依惜別之情； ２、引導學生體味詩中的意象美； ３、當堂背誦全詩。二、教學重難點１、詩情的領悟是難點與教學的重點； ２、意象的把握與體味。三、教學設想以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、相片、朗誦等視聽手段為一體，充分感受詩歌的優(yōu)美境界。四、課時：一課時 教學步驟一、導語古人云：黯然銷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出陽關無故人”的無奈，又有“天下誰人不識君”的豪邁，還有“相見時難別亦難”的苦澀，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？那么我們現(xiàn)在就來學習徐志摩的《再別康橋》，領略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情！二、志摩其人及寫作背景。徐志摩（18961931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918年赴美留學，1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學時光。三、簡要情況－康橋情結），由此引出對《再別康橋》的示范朗誦。康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地。1920年秋，徐志摩經(jīng)美國到倫敦，在劍橋大學、倫敦大學學習，1922年上半年由劍橋大學皇家學院特別生轉為正式研究生。過了半年的正式學生生活后，8月中旬回國。1923年3月在《時事新報》上發(fā)表了第一首記憶康橋的詩《康橋在會吧》，但藝術上松散冗長，效果不佳；1925年7月再次訪問倫敦，1926年1月寫下了為人熟知的現(xiàn)代散文名篇《我所知道的康橋》；1928年8月第三次來到英國，11月16日快要歸國的途中，靈感閃現(xiàn)，揮灑自如地寫下了的傳世經(jīng)典之作《再別康橋》?！对賱e康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風格。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。三、欣賞配樂朗讀＜再別康橋＞，先讓學生讀，再用范讀，學生能找出差距（5分）四、朗讀直至背誦全詩（配樂）（10分）五、引導學生感受意象美（16分）先引導學生把握詩中的意象（提問詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象？再讓他們說出這是為什么有詩人的情感融入；再讓
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