【正文】 版方，從而達到操縱評審，發(fā)表論文的目的。泄密只要是涉及國家機密的學位論文，在規(guī)定期限內(nèi)不得以任何方式泄露更不能公開發(fā)表，否則將會使國家的安全和利益遭受損害，情節(jié)嚴重的將構(gòu)成犯罪。學術(shù)不端行為的界定：抄襲與剽竊偽造和篡改一稿多投和重復(fù)投稿參考文獻使用和著錄論文中標注的“基金項目”和論文內(nèi)容無關(guān)抄襲與剽竊是同一概念，抄襲與剽竊的形式：中國知網(wǎng)“學位論文學術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)（TMLC）”抄襲與剽竊偽造和篡改一稿多投和重復(fù)投稿參考文獻使用和著錄論文中標注的“基金項目”和論文內(nèi)容無關(guān)第二篇：筆記（四）“發(fā)現(xiàn)大師”這實際上是一個寫作教育與閱讀教育的結(jié)合的問題。我們比較強調(diào)創(chuàng)新，并有“創(chuàng)新作文”的提倡，這是針對當下寫作中的人云亦云的平庸狀態(tài)提出的，自有其積極的意義。但作文創(chuàng)新應(yīng)該是一個最終的目的或最后的結(jié)果，要達到創(chuàng)新，是需要學習與訓練的，而在這一過程中，就不能忽略“模仿”與“積累”這樣的環(huán)節(jié)，這一點對于學習寫作的中小學生是尤其重要的，甚至可以說，學生的寫作應(yīng)該從模仿開始，這就好像學寫字要從“描紅”開始，年齡越小的孩子的寫作教育越要重視模仿，從初小入學到高中畢業(yè)，是一個以模仿為主到逐漸擺脫模仿，走向獨立的創(chuàng)新寫作的過程。除了必要的寫作知識，語法知識、修辭知識的介紹，以及相應(yīng)的訓練（造句，謀篇，為使學生掌握某種表現(xiàn)手段而進行的專門性練習，等等）之外，最主要的是引導學生揣摩范文的寫法，從中學習“可以怎樣寫”。在作文教學中，也應(yīng)該抓住“修改”這一環(huán)節(jié)：引導學生自己改，也可以采取學生相互改，特別是在教師指導下的修改，一邊改，一邊議論“為什么要這樣改”，這是一種最容易見效的“不應(yīng)該怎樣寫”與“應(yīng)該怎樣寫”的教育。而這背后，也還隱含著一個教育理念，即要培養(yǎng)學生的懷疑的批評的精神，要告訴學生：所有的文章（包括范文）都是有缺憾，是可以而且應(yīng)該不斷修改的，因而是可以質(zhì)疑、批評的；更要引導學生進行自我質(zhì)疑與批評，不要把自己的思考、認識與表達凝固化，在不斷修改的過程中，校正與發(fā)展自己的思考與表達。所謂“不動筆墨不讀書”，應(yīng)該讓學生養(yǎng)成這樣的“喜歡讀，并且每讀必寫”的習慣。我們主張“開卷有益”，提倡一種“好讀書，不求甚解”的“隨便翻翻”式的自主的自由閱讀，因此，讀書筆記的寫法也是隨意而自由，是由簡單到復(fù)雜，更準確的說，是時而簡單，時而復(fù)雜的；可以是佳句的摘錄，書的內(nèi)容提要，可以是零星的感想，由此而引發(fā)出的自由聯(lián)想；可以因共鳴而寫心得，借題發(fā)揮，也可以因意見不同而與作者辯駁；可以三言兩語，也可以長篇大論，寫成鑒賞式的或研究性的文章，等等。三、“寫作狀態(tài)”與師生的生命互動所謂良好的寫作狀態(tài)，就是學生不僅感覺到有許多東西（感覺，感悟，故事，景觀，形象，思想，看法……）要表達，從而產(chǎn)生強烈的寫作欲望，而且打開了表達的思路，對如何表達有了或者明確，或者朦朧的感覺，處在這樣一種積極而活躍的狀態(tài)中，寫出文章就是“水到渠成”，用文學的語言說，是“從心底里自動而自然地涌出”，而不是被動地“逼”出來的。教師要改變居高臨下的讓孩子望而生畏的訓導者、審判者的角色預(yù)設(shè)，把自己放在學生的兄長，以至朋友的地位，首先要相信學生（這是學生產(chǎn)生對老師的信任感的前提），對學生可能向你傾訴的一切懷著濃厚的興趣與期待（想一想，一個孩子向你敞開心扉，你將面對一個你既熟悉又陌生的心靈世界，這是一件多么愉快的事?。┎⒂幸环N理解的同情（要能夠設(shè)身處地：“假如我也是這個學生……”）。這樣才會有輕松、自然的傾訴氣氛，才會有師生之間的真正平等的自愿的傾訴與傾聽。在對話中，教師的主導作用，常常體現(xiàn)在他的語言的啟發(fā)性與暗示性，前提是教師主體的投入，教師是以自己的真誠的，有愛心的，充滿幽默感的，平等的，親切的語言，營造一種自由創(chuàng)造的氣氛，設(shè)置一種情境，使學生在不知不覺間，入其內(nèi)，即所謂進入寫作狀態(tài)，而言于外，即以文字表達出來。教師要善于等待，讓學生有一個思考，尋找材料，醞釀，構(gòu)思的過程；還要“因材施教”，個別重點輔導；三要建立學生寫作檔案：記錄每次寫作的進步與問題。作文的評價。這里首先也依然是一個觀念與姿態(tài)的問題：絕不能充當審判者，用自己的權(quán)力，扼殺學生的寫作積極性與創(chuàng)造性?！安灰p易地否定學生的作文，那里有學生自己的思考，發(fā)現(xiàn)，這都是他的精神財富，即使是某些不足，甚至錯誤，如果引導得當，也會轉(zhuǎn)化為一種財富”。教師的責任，正是善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的積極因素，包括處于萌芽狀態(tài)的新的發(fā)展的可能性，并且?guī)椭鷮W生將其提高為一種更為自覺的努力；同時，也幫助學生發(fā)現(xiàn)自己寫作與內(nèi)在精神上的問題，通過總結(jié)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為一種寫作與精神財富。總之，作文評價絕不能壓抑學生的寫作欲望，而應(yīng)該使學生感受到“我表達了，我受到尊重，也使別人（首先是老師）受到啟發(fā)”的樂趣，這就是所謂“享受寫作”。同時，也使學生因為某種寫作的成功而增強自信；又因為發(fā)現(xiàn)自己的不足而產(chǎn)生新的試驗，新的創(chuàng)造的沖動，從而為下一次作文時較快較好地進入寫作狀態(tài)奠定了基礎(chǔ)，這就達到了一個作文寫作的良性循環(huán)。在具體的操作層面，我們認為，應(yīng)該抓住三個環(huán)節(jié)，一是修改，二是總結(jié)，三是展示。而這三個方面，都不能只是教師的單方面的行為，而應(yīng)該有學生的積極參與。更準確地說，應(yīng)該是在教師指導下的學生的自我評價，自我修正與自我展示，自我總結(jié)，以及學生之間的互評，相互修正、展示與總結(jié)。四，作文三階段：“兒童趣味寫作，少年率性寫作，公民自由寫作” 小學階段，特別是初小階段的寫作教育必須強調(diào)三個原則：一是寫作先于閱讀，口頭寫作先于書面寫作，即先說再寫，在說的基礎(chǔ)上寫，有的教師主張把學生的最初寫作稱為“寫話”，這是有道理的。二是群體性，要把教學群體放在特別重要的地位，讓寫作教育在同學之間的七嘴八舌中進行，在集體的活動中進行；三是將寫作教育與藝術(shù)教育結(jié)合，恢復(fù)類似原始人的音樂、舞蹈、繪畫、詩歌的混融狀態(tài)，即引導學生邊唱，邊畫，邊跳，邊說，邊寫，在游戲中學習寫作。不必給小學作文教育以過多過重的任務(wù)，它如果能夠使學生感到寫作是一件與他的生活息息相關(guān)、非常有趣的事，因而愿意寫、喜歡寫，并且初步養(yǎng)成寫作的習慣，學會一些簡單的表達方式，就達到了教學的目的。初中階段最關(guān)鍵的是要喚起學生的自覺的自我表達意識，具體的說，應(yīng)包括三個方面的要求。首先是真實、真誠、自然地表達自己。要逐步引導學生樹立兩個基本的寫作觀念，即“是自己要寫，而不是他人要自己寫”，“是為自己寫，而不是為他人寫”?！坝姓嬉?，去粉飾，少做作，勿賣弄”。其次，還要強調(diào)“正確，準確地表達自己”。這里，需要強調(diào)的是寫作的“基本功”的訓練，即字、詞、句、謀篇布局的訓練。我曾多次說過，在教育改革中，學生語言文字的基本能力的訓練只能加強，不能削弱。不寫（少寫）錯別字、詞句通順、正確使用標點……，這都是最基本的要求，是必須達到的，第三個方面的要求，即“有創(chuàng)意地表達自己”。這就需要引導學生學習與運用“敘述，描寫，抒情，議論，說明”這樣一些基本的表現(xiàn)手段，以及必要的寫作技巧，不斷提高自己的語言文字的表現(xiàn)力。高中階段，我們提出了“公民自由寫作”這樣的概念。第三篇：筆記讀書筆記讀者將自己在閱讀時獲得的資料或者心得體會記錄下來的一種文體。寫讀書筆記是訓練閱讀的好方法，在閱讀時，人們或摘錄各種精彩詞句、至理名言，或歸納書中的重點內(nèi)容，或表達對文章內(nèi)容的感受體會，形式多樣。它既是一種常用的應(yīng)用文，也是提高閱讀和寫作水平的一種好方法和好形式。目錄1筆記格式 2筆記寫法 3熱門讀書筆記 4讀書筆記大全 ?讀書筆記 ? 1筆記格式它不同于讀后感，雖然也有幾種分類，但有一些要求是相同的，希望你交來的作業(yè)，能夠符合這些基本的要求：一、標題二、下面寫書名、作者、全書字數(shù)、出版社等資料以及你的閱讀日期。(假期布置的是讀一本傳記)三、介紹一下整本書，比如是傳主的人生，或者作者寫這本書的特色。可參看目錄、序言或簡介等資料。四、重點寫你看過的內(nèi)容，做些摘錄，寫寫感受。(最吸引你的地方詳寫)補充：抄錄原文就是照抄書刊文獻中與自己學習、研究有關(guān)的精彩語句、段落等作為日后應(yīng)用的原始材料。摘抄原文要寫上分類題目，在引文后面注明出處。摘錄的后面，最好對摘錄內(nèi)容進行點評、比較、分析等。2筆記寫法它是人們在讀書時為幫助記憶而寫的一種應(yīng)用文體。自古以來，我國的文人、學者都很重視做筆記。這既是消化書本知識的有效手段，又可以積累有用的材料，訓練思維的邏輯性和條理性，提高分析問題和解決問題的能力。結(jié)合前人的寫作，想談三種寫法。一種叫“提要鉤玄”，一種叫“采花釀蜜”，一種叫“開山鑄銅”。以下是幾種常見的方法，希望能夠?qū)δ阌袔椭?1)心得筆記，也叫讀后感。即記錄自己讀完一本書或一篇文章后的體會和感想?？梢灾卣勔稽c或幾點自己感受最深的體會，可以對正確觀點補充發(fā)揮，或?qū)δ骋诲e誤觀點加以分析、評論和批判。(2)摘錄筆記。就是把書籍或文章中一些重要的觀點，精采的描寫，或與自己的學習有密切聯(lián)系的詞句或數(shù)字材料，按照原文準確地摘錄下來，便于查找應(yīng)用。(3)提綱筆記。就是把一篇文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分段寫成提綱，以便于分清文章的層次，抓住中心，記住要點。(4)提要筆記。即把一篇文章的基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地寫下來，以便于我們理解、記住全文的內(nèi)容，鍛煉分析和綜合的能力，也有助于復(fù)習、參考寫讀后感或讀書心得，內(nèi)容鑒賞，探討主題，評論人物，評品語言。讀書筆記一般分為摘錄、提綱、批注、心得幾種，格式及寫法并不艱深，心得筆記中的讀后感有點麻煩，但只要懂得論點、論據(jù)和論證這三要素的關(guān)系，就會輕松拿下，因為讀后感不過就是一種議論文而已。很多應(yīng)用文種只有在將來的工作實踐中才能具體應(yīng)用，而讀書筆記屬日用文類，應(yīng)即學即用。常用的形式有：提綱式—— 以記住書的主要內(nèi)容為目的。通過編寫內(nèi)容提綱，明確主要和次要的內(nèi)容。摘錄式——主要是為了積累詞匯、句子?？梢哉泝?yōu)美的詞語，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運用。仿寫式——為了能做到學以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進行仿寫，達到學會運用。評論式——主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術(shù)價值如何?？煞譃闀?、主要內(nèi)容、評論意見。心得式——為了記下自己感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書，書中哪些內(nèi)容自己教育最深，聯(lián)系實際寫出自己的感受。即隨感。存疑式——主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以后再分別進行詢問請教，達到弄懂的目的。簡縮式——為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章后，可抓住主要內(nèi)容，把它縮寫成短文。摘要式即將書中或文章中一些重要觀點、精彩精辟語句，有用數(shù)據(jù)和材料摘抄下來，目的是積累各種資料，為科研、教學、學習和工作作好準備?？砂丛瓡蛟南到y(tǒng)摘錄；也可摘錄重要論點和段落；還可摘錄重要數(shù)字。摘要式讀書筆記，是在讀書時把與自己學習、工作、研究的問題有