【正文】 M2 U1 Animals I like這一單元里首次出現(xiàn)。在這一單元里，教材通過cats, lizards 這兩個單詞的教授，讓學(xué)生初步了解/ts/，/dz/的發(fā)音。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，在第一課時In a pet shop 的學(xué)習(xí)最后，我呈現(xiàn)了自編的一首兒歌： Cats, rabbits, they are my , lizards, they are my you like pets? Do you like lizards? Yes!Yes!I like pets!They are my friends!它不僅很好地概括了本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且?guī)椭鷮W(xué)生把以前學(xué)過的含有/ts/，/dz/ 發(fā)音的單詞整合在一起，瑯瑯上口，再配以從網(wǎng)上下載的flash動畫，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，他們不僅在課堂上積極吟誦，在課后也三五成群地聚集在一起，一起吟誦。通過兒歌，歸納整合語言知識牛津教材的編排體系是先確定一個主題，再根據(jù)這個主題提供一些相應(yīng)的與學(xué)生 實際生活有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其目的是要讓學(xué)生在實際生活中不僅學(xué)習(xí)和運用語言知識，以真正體現(xiàn)“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)以致用”的教學(xué)理念。所以，教師在結(jié)束一個單元或一個模塊時，應(yīng)該做一個概括和總結(jié), 以幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如，牛津英語2BUnit6 的教學(xué)主題是A piic，課文通過這個主題，旨在讓學(xué)生了解一些和野餐相關(guān)的知識，并能用英語表述出來，所以，在結(jié)束本單元的教學(xué)時，我通過提問，引導(dǎo)學(xué)生一起創(chuàng)編了這首兒歌，它短小精悍，易于上口，又很好地總結(jié)了這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。We’re hungry, we eat a ’re thirsty, we drink a ’re happy, we play a ，我發(fā)現(xiàn)，作為一名小學(xué)英語教師，如能正確使用兒 歌，不僅能激發(fā)、保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在教學(xué)中滲透西方文化意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確優(yōu)美的語音語調(diào)，鞏固相關(guān)的詞匯和句型,而且作為一種語言教學(xué)有效的輔助手段，能較好地提高課堂教學(xué)效益。第二篇：淺談童謠、兒歌在英語教學(xué)中的運用淺談童謠、兒歌在英語教學(xué)中的運用馬克思說過“音樂是人類第二語言”。節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的英文歌曲，既能引起學(xué)生的興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能加深記憶、鞏固所學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)聽、說、讀的能力，增強(qiáng)對字、詞、句的理解。在英語學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)過和掌握的英語知識很少，可以用英語歌“舊曲譜新篇”，把新學(xué)的單詞、句式套入學(xué)生所熟悉的曲調(diào)中讓學(xué)生演唱。這種方式正契合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)層次，因此他們樂于參與、積極響應(yīng)，學(xué)得愉快。學(xué)生活潑、好動、愛玩、愛表現(xiàn)，這些特點使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語更多的來自興趣。而如何讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，變被動為主動，變枯燥為有趣，如何在缺乏英語聽說環(huán)境和教學(xué)資源的前提下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動態(tài)開放、興趣盎然的課堂氣氛。童謠、兒歌是兒童最喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式之一，很容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其在小學(xué)英語教學(xué)中的作用不可低估。首先，悅耳的音樂、生動的畫面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合兒童的認(rèn)識規(guī)律和思維水平。極富特色的韻詩、歌謠及兒歌，韻律好聽，簡單易學(xué)，既能吸引兒童的注意，又能配合兒童的喜好，用一種有節(jié)奏的方式來呈現(xiàn)語言，更增加它的多樣化和新鮮感，帶給孩子一種活潑愉快的語言接受環(huán)境。其次，因為歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動作，不但增加趣味性，也符合孩子好動及愛玩的心理。更重要的是這些肢體動作可以幫助孩子記憶和理解，同時放松緊張的情緒，對語言學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。童謠比歌曲更能簡單運用在課堂中。要通過聽說等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，童謠具有可唱性、簡易性、知識性、生動性等特點，童謠不僅要求語言淺顯，, 是一種切合實際的教學(xué)方法。例如，“hello hello”這首歌改成I’m Amy, hello, ’m Sam, hello, ，學(xué)生感興趣又在不知不覺中掌握了各種人名。英文童謠或歌曲的內(nèi)容，一般應(yīng)選擇講述動植物、自然現(xiàn)象、日常用語、問候、道歉、交通工具、身體的各個部分、節(jié)日等，這些都是兒童日常能接觸到的、能隨時使用的感興趣的內(nèi)容。他們對一些押韻的句子、象聲詞，甚至一些無意義的音節(jié)（如：wah，wah，wah，moo，moo，click，click）也感興趣。另外，歌詞內(nèi)容的選擇不但要注意不同年齡兒童的興趣愛好、理解能力和語言發(fā)展程度等，更要注意如何在他們已有水平的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加。若歌詞中適當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)幾個新詞匯，這對兒童英語的學(xué)習(xí)能起積極的促進(jìn)作用。童謠和歌曲都有一定的韻律和節(jié)奏，適合一邊唱一邊用動作表現(xiàn)出歌詞的含意。這種邊唱邊動作有助于他們記憶歌詞，促進(jìn)動作的協(xié)調(diào)，增強(qiáng)節(jié)奏感，培養(yǎng)他們表演交際的能力。因此，為小學(xué)生選擇英文童謠和歌曲時最好選用能用動作來表達(dá)的。至于如何表達(dá)，除了老師作某些必要的示范、啟發(fā)外，可以讓學(xué)生自己動腦筋，想想怎樣做動作，這對開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力都有一定的好處。比如，教數(shù)字歌曲Ten Little Babies時，可以讓學(xué)生和老師一起用手勢來表演，用手指來表示110個數(shù)字。邊做邊唱，待熟練之后，將歌中的Indian babies換成Indian girls/Indian boys/yellow oranges...。老師在講臺前邊唱邊做，學(xué)生在座位上舉起手模仿老師的動作并說唱，和老師一起完成教唱，氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生興趣濃厚，效果極佳。著名兒童心理學(xué)家皮亞杰有句名言：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣，參與學(xué)習(xí)的過程是自覺的；反之，沒有興趣，參與學(xué)習(xí)的過程則是勉強(qiáng)的，而一切強(qiáng)迫的東西是不會保存在心里的?！?因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并保持他們的興趣，喚起他們的求知欲，繼而非常牢固的掌握英文知識是至關(guān)重要的。新課標(biāo)也指出，要讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。充分利用聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫等教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)，培養(yǎng)起明日新生的一代，是新時代教師的首要任務(wù)。英語，對我國小學(xué)生來說是外語。英語同我們的母語—漢語有很大的區(qū)別，我們又不具備學(xué)習(xí)英語的真實語境，這使英語的學(xué)習(xí)困難重重。小學(xué)階段是兒童獲得語言的關(guān)鍵時期，而學(xué)習(xí)的成效很大程度取決于他們對學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生活潑好動，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，但模仿能力強(qiáng)、愛唱愛跳。歌曲與歌謠節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口；形象生動，激發(fā)想象；簡單易記，容易背誦；語言精練，響亮押韻，這些特點符合兒童的認(rèn)知特點和身心發(fā)展的要求。它們使教學(xué)變得生動、豐富，使枯燥的語言知識變得有趣。在教學(xué)中充分利用歌謠和歌曲來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們記憶新知識，突破學(xué)習(xí)中的難點，能收到很好的教學(xué)效果。歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的作用具體表現(xiàn)如下（1）提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。小學(xué)生生性好動，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是興趣。而且從兒童心理特征來講，學(xué)生唱歌時隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，會產(chǎn)生興奮情緒。因此，歌曲和歌謠是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性的有效手段。幫助學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào), 增強(qiáng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感。由于大部分的歌謠都具有押韻的特點，因此它們具有幫助學(xué)生訓(xùn)練語音語感的特點。由于漢語和英語的差別很大，掌握英語的節(jié)奏感歷來是我國學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一個難點，因此從一開始就加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練已經(jīng)成為我國英語教學(xué)界的共識。而節(jié)奏鮮明的歌謠是訓(xùn)練兒童語言節(jié)奏感的絕佳材料。（2）啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神?！笔腔A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。而歌曲和歌謠能培養(yǎng)學(xué)生這些能力。（3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶有關(guān)詞匯和語法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，小學(xué)生一開始遺忘最快，隨后遺忘趨于穩(wěn)定。對他們所學(xué)的東西進(jìn)行及時鞏固，才能降低遺忘率。如果單純用對中學(xué)生一樣的方法進(jìn)行歸納總結(jié)的話，小孩子會感到乏味，從而抑制他們的記憶。利用歌