教研活動(dòng)的一點(diǎn)反思-文庫(kù)吧
2024-11-14 20:42 本頁(yè)面
【正文】 綱要精神轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)策略和教育行為，本人在教研活動(dòng)中對(duì)新的課程有了較具體深入地認(rèn)識(shí)和了解。一堂成功的課，必須是學(xué)生們自己的課堂，而不是教師的“一言堂”。在評(píng)課環(huán)節(jié)中，幾位老師對(duì)兩位開(kāi)課教師到位中肯的點(diǎn)評(píng)，既讓我鮮明地看到了這兩節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，又讓我對(duì)上課過(guò)程中存在的不足之處有了深刻的認(rèn)識(shí)，可以讓我在以后的教學(xué)過(guò)程中尤其是公開(kāi)課中時(shí)時(shí)提醒自己。在說(shuō)課比賽環(huán)節(jié)中，因?yàn)樽约阂苍?jīng)參加過(guò)片里組織的類(lèi)型相同的說(shuō)課比賽，對(duì)比賽流程較熟悉，所以深知其對(duì)參賽者素質(zhì)有較高的要求，不僅要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速的熟悉教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，還要設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)聆聽(tīng)此次說(shuō)課比賽，首先我要感嘆幾位選手基本功的扎實(shí)性，對(duì)教材把握的準(zhǔn)確性，以及在說(shuō)課過(guò)程中周密的思路和合理的環(huán)節(jié)分布，讓我對(duì)怎樣說(shuō)好課又有了新的認(rèn)識(shí)?？傊舜谓萄谢顒?dòng)在課堂教學(xué)，說(shuō)課，評(píng)課等方面全方位地為我們新教師提供了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)我們新教師而言，是一次成功的教研活動(dòng)，是一次具有可行性的教研活動(dòng)，是一次值得我們繼續(xù)深入探究的教研活動(dòng)！第四篇：幼兒園教研活動(dòng)反思幼兒園教研活動(dòng)反思幼兒園教研活動(dòng)反思一：幼兒園教研活動(dòng)的開(kāi)展與反思在貫徹《綱要》、解讀《綱要》的實(shí)踐活動(dòng)中,幼兒教師又經(jīng)歷了一次觀念更新——實(shí)踐反思——自我成長(zhǎng)的重大洗禮,開(kāi)始并注重教育反思成為我們?cè)趯?shí)踐中的最大收獲,有力地推動(dòng)了我園教研活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。廣大教師在活動(dòng)中不斷思考、審視、反省、判斷、分析、總結(jié),不斷調(diào)整教育行為,自身素質(zhì)有了明顯提高。下面結(jié)合我園教研活動(dòng),談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)和反思。一、通過(guò)“一課多研”的教研活動(dòng),促進(jìn)教師在反思中學(xué)習(xí)每學(xué)期班級(jí)教育總結(jié)時(shí),我們要求教師對(duì)教材中有難于把握或有困惑的問(wèn)題都寫(xiě)在上面,以便在來(lái)年用“一課多研”的方法解決,即“一個(gè)內(nèi)容,多人講或一個(gè)內(nèi)容一人多次講”。我們把課后的研討作為重點(diǎn),使每個(gè)教師在討論中,找到解決的辦法和對(duì)策,有效地促進(jìn)了教師間的學(xué)習(xí)。如大班的《認(rèn)識(shí)日歷》,在三個(gè)平行班由三名老師來(lái)上,內(nèi)容目標(biāo)相同,但是教育效果各不相同。我們?cè)谟懻摃r(shí),孫悅老師感觸最深:“時(shí)間概念對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)較為抽象,盡管我在活動(dòng)中,把各種日歷、月歷、年歷都用上了,孩子們就是難以配合,但是丁麗老師將年歷進(jìn)行了擬人化——年媽媽有許多日娃娃,住在大小不一的月房子里,孩子們學(xué)習(xí)興趣很高,還發(fā)現(xiàn)了閏月的問(wèn)題,孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了,以前我總是認(rèn)為是孩子的問(wèn)題,現(xiàn)在看來(lái)完全是我自己的責(zé)任,這樣的教研活動(dòng)太有說(shuō)服力了,不用大家說(shuō),我自己臉就紅了”。分析評(píng)價(jià):“一課多研”比以前由指定教師承擔(dān)的觀摩課和示范課更能起到示范引領(lǐng)作用,過(guò)去“能力強(qiáng)的教師機(jī)會(huì)多,能力差的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲”,現(xiàn)在教師在相互的學(xué)習(xí)中,激發(fā)了潛在的能力,加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)成為了教師的自覺(jué)行為,別人的事變成自己的事。后來(lái)孫悅老師在《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》的教育活動(dòng)中,把分針、時(shí)針形象化,小白兔與小烏龜賽跑,孩子們學(xué)起來(lái)饒有興趣,老師不僅體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)中獲得成功的愉悅,更重要的是在“一課多研”中學(xué)會(huì)了尋找差距,學(xué)會(huì)了反思,找到了教師人人學(xué)習(xí)的動(dòng)力。二、通過(guò)專題研討活動(dòng),促進(jìn)教師在反思中研究如果說(shuō):“一課多研”是展開(kāi)教師互相之間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽,那“專題研討”就是體現(xiàn)了班與班之間進(jìn)行的競(jìng)賽,如五大領(lǐng)域或薄弱學(xué)科方面的研討,充分發(fā)揮了各班級(jí)教師之間的合作力量。如我們搞的區(qū)域活動(dòng)研討,充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。區(qū)域活動(dòng)是孩子們比較喜歡的活動(dòng),但是由于孩子們多,需要準(zhǔn)備的半成品、材料也多,孩子們精力較分散。所以,幼兒園里常常是有參觀的、檢查的,才組織孩子們玩,平常就放在玩具柜里或收起來(lái)。案例一:大一班在開(kāi)展了豐富的區(qū)域活動(dòng),孩子們見(jiàn)有客人來(lái),就 “人來(lái)瘋”,一會(huì)玩這,一會(huì)玩那,氣的老師顧這顧不了那。大二班的孩子們?cè)谕嫱尥奘袌?chǎng),孩子們細(xì)聲細(xì)語(yǔ)買(mǎi)賣(mài)著東西,悄然無(wú)聲,沒(méi)有真正投入,有點(diǎn)悶。“針對(duì)區(qū)域活動(dòng)難組織”這一專題,我們進(jìn)行了討論分析:大一班亂的原因是不經(jīng)常玩,孩子們什么都想玩玩。大二班悶的原因是孩子們沒(méi)有體驗(yàn),像做“秀”。另外還有材料不足孩子多,不容易組織,使得有的活動(dòng)玩一次就夠了,孩子不能長(zhǎng)久保持興趣的問(wèn)題。解決對(duì)策:,每月少開(kāi)幾個(gè)區(qū)域,材料讓孩子們平時(shí)多收集,分梯次分階段進(jìn)行。,開(kāi)設(shè)的區(qū)域從幼兒意愿出發(fā),尊重幼兒選擇。。對(duì)策的實(shí)施改變了區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量,大一、大二班在區(qū)域活動(dòng)中有
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