【正文】 心 態(tài)、過分強調(diào)自我價值等等各說不一。筆者將各家之言予以梳理，過分強調(diào)自我價值等等各說不一。筆者將各家之言予以梳理，歸納出大學(xué)生就業(yè)。心理的三個大的維度，分別為： 歸納出大學(xué)生就業(yè)。心理的三個大的維度，分別為： 的三個大的維度（－）認知心理維度（－）認知心理維度大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)認知心理是指他們在擇業(yè)過程中對自己、大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)認知心理是指他們在擇業(yè)過程中對自己、對職 業(yè)及其周圍社會環(huán)境等的認識、業(yè)及其周圍社會環(huán)境等的認識、了解和擇業(yè)中對事物的推理與判 斷。就業(yè)形勢的現(xiàn)現(xiàn)狀直接影響著畢業(yè)生的認知程度。包括：第一，就業(yè)形勢的現(xiàn)狀直接影響著畢業(yè)生的認知程度。包括：第一，自我認知不準(zhǔn)確。一是產(chǎn)生自負；心理。表現(xiàn)為：擇業(yè)期望值很高，自我認知不準(zhǔn)確。一是產(chǎn)生自負；心理。表現(xiàn)為：擇業(yè)期望值很高，把待遇是否優(yōu)厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，把待遇是否優(yōu)厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，不愿承擔(dān)艱苦的工作，不愿到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和基層學(xué)校去工作，不愿承擔(dān)艱苦的工作，不愿到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和基層學(xué)校去工作，往往會給用人單位留下“眼高手低、的不良印象。往往會給用人單位留下 眼高手低、眼高手低 浮躁虛夸”的不良印象。浮躁虛夸 的不良印象 二是產(chǎn) 生自卑心理。主要表現(xiàn)為對自身的素質(zhì)和就業(yè)競爭能力評價過低，生自卑心理。主要表現(xiàn)為對自身的素質(zhì)和就業(yè)競爭能力評價過低，力評價過低 不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業(yè)競爭，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業(yè)競爭，陷入不戰(zhàn) 自敗的困境之中。第二，對外圍環(huán)境認知不確切。自敗的困境之中。第二，對外圍環(huán)境認知不確切。對環(huán)境估計不足 會出現(xiàn)坐等心理。這種情況通常出現(xiàn)于計算機、通信、會出現(xiàn)坐等心理。這種情況通常出現(xiàn)于計算機、通信、電子等信息 類等一類樂觀專業(yè)和金融、財經(jīng)、政法類二類職業(yè)前景專業(yè)。類等一類樂觀專業(yè)和金融、財經(jīng)、政法類二類職業(yè)前景專業(yè)。這些 專業(yè) 的學(xué)生思想不切實際，只注重經(jīng)濟意識和區(qū)域觀念，講究金錢第～、的學(xué)生思想不切實際，只注重經(jīng)濟意識和區(qū)域觀念，講究金錢第～、環(huán)境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，結(jié)果出現(xiàn)了 高不 環(huán)境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，結(jié)果出現(xiàn)了“高不 的狀況。成，低不就”的狀況。具有理想化趨向的大學(xué)生在就業(yè)過程中便會 低不就 的狀況 出現(xiàn)決策猶豫心理，從而錯過許多良好的就業(yè)機會。出現(xiàn)決策猶豫心理，從而錯過許多良好的就業(yè)機會。（二）情緒心理維度 1．悲觀情緒心理。此種』動理狀況主要出現(xiàn)在就業(yè)的去向是回 ．悲觀情緒心理。此種』 生源所在地的企事業(yè)單位工作的大學(xué)生，生源所在地的企事業(yè)單位工作的大學(xué)生，或一些在學(xué)校受處分學(xué)生 身上。身上。2． ． 不滿情緒心理。不滿的對象可以是其周圍的任何事物或人群。不滿情緒心理。不滿的對象可以是其周圍的任何事物或人群。如對所在學(xué)校、如對所在學(xué)校、市、省不滿（包括就業(yè)管理政策、戶籍限制等）、省不滿（包括就業(yè)管理政策、戶籍限制等）、對家庭成員的不滿（包含對其的指導(dǎo)、干涉，對家庭成員的不滿（包含對其的指導(dǎo)、干涉，對家庭的經(jīng)濟條件限 制等）、對周圍同學(xué)不滿（如嫉妒）等等。制等）、對周圍同學(xué)不滿（如嫉妒）等等。視具體的個人的關(guān)注點）、對周圍同學(xué)不滿 及實際情況而不同。及實際情況而不同。3 焦慮情緒心理。面對紛繁復(fù)雜的社會，面對嚴峻的就業(yè)形勢 焦慮情緒心理。面對紛繁復(fù)雜的社會，以及日趨激烈的就業(yè)競爭，以及日趨激烈的就業(yè)競爭，面臨著種種劇烈的心理沖突該如何做出 正確的抉擇，使這些缺乏社會經(jīng)驗的大學(xué)生們深感困惑，正確的抉擇，使這些缺乏社會經(jīng)驗的大學(xué)生們深感困惑，出現(xiàn)焦慮 不安的心理。不安的心理。（三）社會心理維度 1．從眾心理。隨著傳媒對社會精英，特別是 數(shù)字精英、“管 ．從眾心理。隨著傳媒對社會精英，特別是“數(shù)字精英 數(shù)字精英”、管 理精英”大加宣傳，經(jīng)濟價值體現(xiàn) 衡量“個人價值 理精英 大加宣傳，“經(jīng)濟價值體現(xiàn) 衡量 個人價值 持過分積極 大加宣傳 對 經(jīng)濟價值體現(xiàn)”衡量 個人價值”持過分積極 評價時，容易導(dǎo)致大學(xué)生忽視自身的個體特異性與自我的創(chuàng)造性，評價時，容易導(dǎo)致大學(xué)生忽視自身的個體特異性與自我的創(chuàng)造性，形成個人價值取向的從眾心理。形成個人價值取向的從眾心理。2．攀比心理。它導(dǎo)致不能積極地對自己進行正確、客觀、公正 ．攀比心理。它導(dǎo)致不能積極地對自己進行正確、客觀、的分析，相互攀比，舍其所長，就其所短。的分析，相互攀比，舍其所長，就其所短。三、大學(xué)生就業(yè)心理維度歸因分析 對于大學(xué)生就業(yè)心理的原因分析，首先要在社會（包括家庭、對于大學(xué)生就業(yè)心理的原因分析，首先要在社會（包括家庭、學(xué)校）的場關(guān)系和國內(nèi)就業(yè)形勢的宏觀系統(tǒng)中思考。家庭因素（父 的場關(guān)系和國內(nèi)就業(yè)形勢的宏觀系統(tǒng)中思考。家庭因素（母期望、父母職業(yè)及職業(yè)榜樣、父母對子女專業(yè)及工作的關(guān)注、母期望、父母職業(yè)及職業(yè)榜樣、父母對子女專業(yè)及工作的關(guān)注、父 母對各種職業(yè)的看法、父母的社會地位與社交能力、母對各種職業(yè)的看法、父母的社會地位與社交能力、父母教育子女 的方法、家中其他成員的影響、學(xué)生對父母的看法與態(tài)度等），學(xué) 的方法、家中其他成員的影響、學(xué)生對父母的看法與態(tài)度等），學(xué)），校因素（主修專業(yè)、培養(yǎng)方式、對教師的認同、同學(xué)朋友的影響、校因素（主修專業(yè)、培養(yǎng)方式、對教師的認同、同學(xué)朋友的影響、是否戀愛等），社會因素（社會傳統(tǒng)的職業(yè)評價、社會職業(yè)地位、是否戀愛等），社會因素（社會傳統(tǒng)的職業(yè)評價、社會職業(yè)地位、），社會因素 社會角色模式等），職業(yè)信息的效力（信息的有效性程度）社會角色模式等），職業(yè)信息的效力（信息的有效性程度）等都構(gòu)），職業(yè)信息的效力 成作用于大學(xué)生就業(yè)中心理的外在刺激因素；國際就業(yè)形勢，入 成作用于大學(xué)生就業(yè)中心理的外在刺激因素；國際就業(yè)形勢，“入 影響，世”影響，地區(qū)分布、行業(yè)部門分布與學(xué)科結(jié)構(gòu)不平衡及近期教育 影響 地區(qū)分布、行業(yè)部門分布與學(xué)科結(jié)構(gòu)不平衡及近期教育 與就業(yè)政策等均是外圍的引導(dǎo)因素。與就業(yè)政策等均是外圍的引導(dǎo)因素。其歡要歸宿于大學(xué)生內(nèi)在的因 素，個性特征，與就業(yè)有關(guān)的能力、興趣、需要結(jié)構(gòu)、性格特征、個性特征，與就業(yè)有關(guān)的能力、興趣、需要結(jié)構(gòu)、性格特征、自我意 識、價值觀念、理想、個性專業(yè)傾向類型等交互作用影響著大學(xué)生 價值觀念、理想、的就業(yè)心理與行為。的就業(yè)心理與行為。四、大學(xué)生就業(yè)心理的改善與提高（一）完善自我，塑造自身生存本能 完善自我，要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認知與社會認知。要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認知與社會認知。要求大學(xué)生 加強自我理解與分析，以平常心面對，加強自我理解與分析，以平常心面對，以保持冷靜的思維來進行生 活中所謂重大的抉擇。要孕育真、活中所謂重大的抉擇。要孕育真、善、美的感受，持有良好心境，美的感受，持有良好心境，構(gòu)筑完善情緒情感。排除諸如不滿、憤感、構(gòu)筑完善情緒情感。排除諸如不滿、憤感、嫉妒、焦慮、恐懼等負 焦慮、性情感對正常思維、決策的干擾。要打破傳統(tǒng)意義上的 就業(yè)一終 性情感對正常思維、決策的干擾。要打破傳統(tǒng)意義上的“就業(yè)一終 生職業(yè)”和 一錘定終生 的擇、就業(yè)觀。建立新型就業(yè)觀，一錘定終生”的擇 生職業(yè) 和“一錘定終生 的擇、就業(yè)觀。建立新型就業(yè)觀，強化擇 主意識，樹立正確的擇、就業(yè)觀，跳出從眾、業(yè)的 e 主意識，樹立正確的擇、就業(yè)觀，跳出從眾、攀比等社會心 理陷講。理陷講。（二）社會、學(xué)校等外在輔助作用 社會、1．建立學(xué)生——學(xué)校支持系統(tǒng)。積極開展大學(xué)生擇業(yè)的心理指 ．建立學(xué)生 學(xué)校支持系統(tǒng)。學(xué)校支持系統(tǒng) 導(dǎo)和咨詢活動，幫助大學(xué)生客觀認識自己，做到正視現(xiàn)實，導(dǎo)和咨詢活動，幫助大學(xué)生客觀認識自己，做到正視現(xiàn)實，敢于競 爭，不怕挫折，放眼未來。進行就業(yè)教育和擇業(yè)指導(dǎo)，開展創(chuàng)業(yè)教 不怕挫折，放眼未來。進行就業(yè)教育和擇業(yè)指導(dǎo)，育，增強其創(chuàng)業(yè)、競爭、挑戰(zhàn)意識。堅持開展自主創(chuàng)業(yè)教育，樹立 增強其創(chuàng)業(yè)、競爭、挑戰(zhàn)意識。堅持開展自主創(chuàng)業(yè)教育，正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和實 創(chuàng)造性思維 踐能力，積極參與社會競爭，“艱苦創(chuàng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)、走 艱苦創(chuàng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)”之 踐能力，積極參與社會競爭，艱苦創(chuàng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè) 自主創(chuàng)業(yè) 之 路。2．建立學(xué)生——社會支持系統(tǒng)。加強就業(yè)市場和就業(yè)法規(guī)的建 ．建立學(xué)生 社會支持系統(tǒng)。社會支持系統(tǒng) 設(shè)，完善市場機制，為大學(xué)生就業(yè)提供公開、公正、公平的就業(yè)環(huán) 完善市場機制，為大學(xué)生就業(yè)提供公開、公正、境。第三篇：大學(xué)生就業(yè)心理挫折分析及對策大學(xué)生就業(yè)心理挫折分析及對策摘要：人生逆境十有八九，真正在生活中一帆風(fēng)順的人是很少的，生活不可能靜如止水，波瀾不驚，我們時時都會面對各種變故，常常都會碰到各種厄運和災(zāi)難。在生活中如此，在當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢下畢業(yè)生的就業(yè)心理也是如此。因此，正確分析畢業(yè)生在就業(yè)過程中所面臨的各種情況和問題，采取積極有效的心理挫折教育，是當(dāng)前高校思想政治教育工作者的一項重要任務(wù)。關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)心理挫折一、大學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的心理挫折心理挫折指的是個體在從事有目的的社會活動過程中，遇到障礙或干擾，致使其動機不能獲得滿足時產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。它是人的一種主觀情緒體驗。不同的人對待相同事件的挫折體驗是存在著差異的。即使是同一個人，對待相同的事件的挫折感也會隨著所處情境的變化而發(fā)生改變。心理挫折不僅具有個體間差異，而且具有情境性差異。大學(xué)生就業(yè)過程中的挫折也是具有個體和情境性差異的，它是個可變數(shù)，是可以通過教育、鍛煉等方式將其降低到最低程度，甚至避免。然而，多數(shù)畢業(yè)生的心理狀況是比較健康的，但也有相當(dāng)一部分大學(xué)生在當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢下心理健康狀況不容樂觀，現(xiàn)將常見的就業(yè)心理挫折表現(xiàn)予以梳理歸納如下：。有些畢業(yè)生自我認識不準(zhǔn)確，自認為學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，政治條件好，因而盲目自信，擇業(yè)目標(biāo)定得很高，到頭來往往會由于對自己估計過高，而與就業(yè)現(xiàn)狀之間產(chǎn)生極大的落差。這樣的畢業(yè)生倘若在就業(yè)中受挫，情緒則會一落千丈，從而產(chǎn)生孤苦、失落、煩躁等心理現(xiàn)象。有些畢業(yè)生大學(xué)四年順利地走過來了，也具備了一定的實力和優(yōu)勢，但面對激烈的競爭，對自身的素質(zhì)和就業(yè)競爭能力評價過低，總是覺得技不如人，不敢對自己“明碼標(biāo)價”，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業(yè)競爭，陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。由于大學(xué)生人生經(jīng)歷少，加之心理發(fā)展本身還沒有完全成熟，當(dāng)遇到困難時，往往會產(chǎn)生失敗感和挫折感。在就業(yè)時，引起焦慮的主要問題有：自己的理想能不能實現(xiàn)；能否找到一個適合自己專業(yè)又條件不錯的單位；被用人單位拒之門外怎么辦；到單位后不能勝任工作怎么辦等。這些焦慮情緒使畢業(yè)生精神負擔(dān)沉重、憂心忡忡、煩躁不安、意志消沉，同時在行為上則表現(xiàn)出反應(yīng)遲鈍、手忙腳亂和無所適從。在