【正文】 多重，再選合適的稱一稱，看誰估得準(zhǔn)。六、全課總結(jié)。這節(jié)課你學(xué)到了什么？總評：學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到。為了讓學(xué)生了解克與千克每一個單位質(zhì)量實際有多重，理解克和千克之間的進率，并學(xué)會初步地估測和實際應(yīng)用。本節(jié)課的教學(xué)凸顯了以下幾個特點：引導(dǎo)學(xué)生到熟悉的生活中，觀察、收集信息，從中了解數(shù)學(xué)知識。教師課前有意安排學(xué)生到超市去收集一些常用物品的質(zhì)量標(biāo)識，到課堂上一起交流。不僅使學(xué)生明白了表示比較輕的物品用“克”作單位，比較重的物品用“千克”作單位，而且使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。讓學(xué)生動手“做數(shù)學(xué)”，親身體驗感知，形成質(zhì)量觀念。為了讓學(xué)生了解克與千克這些眼睛看不見的每一個單位質(zhì)量實際有多重，教學(xué)中，讓學(xué)生分別掂量1個、5個、10個、20個2分硬幣，通過肌肉感覺來逐步感知1克、5克、10克、20克有多重。通過左手放2分硬幣，右手放小物品，感覺左右平衡后來估計小物品有多重。通過掂一袋1千克重的洗衣粉，感受1千克有多重，然后讓學(xué)生掂1千克的鐵塊，1千克的鋸末，1千克的蘋果等，體積不同，但質(zhì)量都是1千克的物品來估計它們有多重。通過以上動手活動，讓學(xué)生親身體驗和感知，從而幫助學(xué)生形成1克、幾克、幾十克和1千克的質(zhì)量觀念。引導(dǎo)學(xué)生通過算一算、稱一稱和評一評，建立克和千克的進率關(guān)系，形成1千克里面有1000個1克的觀念。教師先拿出有兩袋鹽，每袋重500克，提出“兩袋鹽一共有多重？”的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生有的用算的方法算出500＋500＝1000克；有的用稱的方法知道重1千克，從而得出1000克＝1千克的等量關(guān)系。這時老師并沒有滿足于克與千克這一進率關(guān)系的建立，又通過讓學(xué)生來評1000個1克的櫻桃和1個1千克的菠蘿誰輕誰重，讓學(xué)生在頭腦中直觀而又形象地形成了1千克里面有1000個1克的質(zhì)量觀念。把猜一猜、估一估貫穿教學(xué)全過程，注意培養(yǎng)學(xué)生的估測和應(yīng)用意識。在實際生活中除必要的精確的稱量物品質(zhì)量外，更多的情況下要用到估測。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生初步建立了1克和1千克的觀念后，教師都不失時機地給學(xué)生提出先估測再實測的練習(xí)。如：讓學(xué)生“左手放2分的硬幣，右手放一袋護膚霜。當(dāng)你認為兩邊一樣重時，看一看硬幣多少枚，再估一估這袋護膚霜大約重多少克。然后揭開膠布，看質(zhì)量標(biāo)識（誤差在177。2克內(nèi)），算估對”；讓學(xué)生掂體積不同，質(zhì)量都是1千克的鐵塊、鋸末、蘋果等，然后再稱一稱；還有就是估測練習(xí)：（1）先稱1 千克的蘋果數(shù)一數(shù)有幾個，再估出3千克的蘋果，稱一稱，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。（2）分小組估一估大家?guī)淼奈锲酚卸嘀?，再選合適的稱一稱，看誰估得準(zhǔn)?！皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這一基本理念在這節(jié)課中得到了充分體現(xiàn)。從這節(jié)課可以看出，教師不再是傳統(tǒng)的“教教材”，而是主動尋找教材中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境有機聯(lián)系的切入點。從學(xué)生所調(diào)查的豐富信息出發(fā)，靈活地展開教學(xué)。使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感。堂課中，教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的同時，給學(xué)生提供了充分的動手實踐的機會，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的核心進行深度探索，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中，平等地交流，通過合作交流產(chǎn)生思想碰撞，使其真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，并獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。教學(xué)板書：克 與 千 克輕的物體質(zhì)量可以用“克”做單位 重的物體質(zhì)量可以用“千克”做單位 1000克=1千克第二篇：認識千克與克的教案第二單元：千克和克第1課時 千克的認識教學(xué)內(nèi)容：教材2830頁，千克的認識。教學(xué)目標(biāo)：，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的概念。、操作，讓學(xué)生了解稱物體的方法。，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)與他人合作交流。教學(xué)重點：體會1千克是多重。教學(xué)難點：體會1千克是多重。課前準(zhǔn)備：教師：臺秤一個、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品。學(xué)生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入情境：同學(xué)們，你們都喜歡去商店買東西吧！你買過些什么？這是老師昨天在超市買的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）1．猜一猜：哪一袋重一些？ 2．掂一掂：哪一袋重一些？要知道食品準(zhǔn)確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用秤稱物品二、探索1．演示：介紹認識生活中常見的秤。2．認識臺稱，學(xué)習(xí)使用臺秤稱物品的方法(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用“千克”來作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什么？(公斤)(2)千克常用字母kg表示。（板書：kg）秤面上一大格就表示1千克，指針指著數(shù)字1，也就是說這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？?? 3．動手試一試(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說說你的感受，并記在心里。(2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會出1千克到底有多重。(2)請帶了1千克水果的同學(xué)數(shù)數(shù)這1千克水果有幾個。(3)提問：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？ 4．估一估(1)請你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱(2)同學(xué)間相互估計對方的體重有多少千克，再把自己的真實體重告訴猜的同學(xué)，看誰估得準(zhǔn)。三、鞏固練習(xí)1．想想做做1。談話：通過稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。出示商品實物照片，觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。問：你知道什么是凈含量嗎？。談話：生活中處處都可以看到關(guān)于重量的信息。出示圖片，了解數(shù)學(xué)信息。從這兩幅圖中，你知道了什么？（可適當(dāng)進行安全教育）。學(xué)生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。交流反饋，讓學(xué)生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品質(zhì)量的。根據(jù)剛才說出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題，并口答解題。4.“你知道嗎？” 讓學(xué)生進行閱讀，然后交流自己的體會，使學(xué)生感受計量單位千克在生活中的廣泛應(yīng)用。四、總結(jié)延伸 這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲和體會？談話：千克在生活中的應(yīng)用是廣泛的，希望同學(xué)們課后到商店去看一看，記一記，哪些物品重1千克，星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看一看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。五、布置作業(yè)： 填一填。（1）要知道物品有多重，可