【正文】 差異，工作中的管理包含著方方面面。管理者除掌握專業(yè)知識外，還需熟知國家甚至國際上的相關(guān)法律、政策和方針，所任職企、事業(yè)單位主要業(yè)務(wù)領(lǐng)域等，這樣才能進(jìn)行更切合實(shí)際工作的管理,不斷改進(jìn)，提高管理水平。工商企業(yè)管理人員應(yīng)具有良好的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識管理工作的順利開展離不開相關(guān)部門、相關(guān)人員的配合,良好管理效果的實(shí)現(xiàn)離不開團(tuán)隊(duì)共同的努力。管理中計劃、措施是前期工作的一部分，而執(zhí)行是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，也與最終呈現(xiàn)的管理效果關(guān)系最密切,需要團(tuán)隊(duì)內(nèi)部良好的溝通、提出有效的修改意見及付諸實(shí)踐。作為管理者,需要進(jìn)行協(xié)作及凝聚團(tuán)隊(duì)，才能將工作落到實(shí)處。工商企業(yè)管理人員應(yīng)具有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力沒有親自調(diào)查，憑空想象，、事業(yè)單位管理工作的不同，更需要我們深入企、事業(yè)單位中進(jìn)行溝通、訪問，對有關(guān)事例進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析并加以總結(jié)，適應(yīng)不同的管理崗位。工商企業(yè)管理涵蓋的面非常廣,包括企業(yè)管理、市場營銷、人力資源、企業(yè)投資等,課程設(shè)置涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)課程。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和我國經(jīng)濟(jì)體制改革的深入進(jìn)行，需要大量具備現(xiàn)代管理理念，掌握現(xiàn)代管理技能的工商企業(yè)管理人才。作為管理人員，需要不斷學(xué)習(xí)新的理念、管理方法、提升自身能力以適應(yīng)社會、行業(yè)的發(fā)展。結(jié)束語：雖然實(shí)習(xí)的生活比較短暫，但是在這短暫的時間里加深了我對工商管理基本知識的理解，豐富了我的實(shí)際管理知識，使我對部門管理工作有了深層次的認(rèn)識。認(rèn)識到要做好部門管理工作，既要注重管理理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的是要把實(shí)踐與理論兩者緊密相結(jié)合，拓寬了視野,增長了見識。踏出校門我滿懷信心，專業(yè)工作能力、檢查指導(dǎo)能力、參謀咨詢能力、文字表達(dá)能力和熟練使用各種自動化辦公設(shè)備的技能都在實(shí)踐中得以鍛煉，相信這次實(shí)踐在我的大學(xué)生活乃至人生中具有不可否認(rèn)的意義.工商企業(yè)管理社會實(shí)踐報告2摘要:工商管理專業(yè)作為一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)動手能力為目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，以塑造工商管理專業(yè)的教學(xué)特色。但在實(shí)際的運(yùn)作過程中，卻出現(xiàn)了辦學(xué)指導(dǎo)思想發(fā)生偏差、辦學(xué)定位不準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)不明、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等問題。關(guān)鍵詞:高職院校。工商管理。實(shí)踐性教學(xué)。探討工商管理專業(yè)是高職院校一個實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的專業(yè)，其實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是高職院校教學(xué)活動的重要組成部分。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和我國加人wto，在社會和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化的前提下。新型工業(yè)、高能技術(shù)得到了廣泛推廣，技術(shù)型應(yīng)用型人才尤其是工商管理專業(yè)人才短缺的問題日益突出，成為影響經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會進(jìn)步的瓶頸。因而市場對高職院校工商管理專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力和操作水平的要求越來越高，從而使得高職院校在過去工商管理專業(yè)教學(xué)中那種只重視理論教學(xué)的培養(yǎng)模式，越來越不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要了。這種傳統(tǒng)式的教學(xué)方法已嚴(yán)重制約著高職院校工商管理專業(yè)的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)址的提高近年來，一些高職院佼雖然在工商管理專業(yè)的教學(xué)上進(jìn)行了一些改革，然而在教學(xué)改革的發(fā)展過程中，與市場經(jīng)濟(jì)不相適應(yīng)的弊端仍不斷出現(xiàn)。其主要表現(xiàn)有:高職院校對工商管理專業(yè)的辦學(xué)指導(dǎo)思想出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致辦學(xué)定位不能正確適應(yīng)市場需求，也因此氣致學(xué)校管理體制并不利于教師將更多的精力投入到教學(xué)雪中去。在實(shí)踐性教學(xué)中，一些高職院校由于受教學(xué)和科研經(jīng)費(fèi)不足的限制，少安排或基本不安排實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，有的即使安排了也只是象征性地且教學(xué)方法單一。有的任課教師甚至出現(xiàn)了一本教材一套講義，一講就是幾年的情形這樣就使高職院校的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)常典于形式，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生一旦上崗，不但理論知識缺乏，而且實(shí)踐性動手能力也較弱，很難達(dá)到工商管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)有的基本技能和素質(zhì)要求。教學(xué)目標(biāo)不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求。體現(xiàn)在教學(xué)與科研矛盾日益突出。對教師的科研指標(biāo)的考核硬而對教學(xué)指標(biāo)的考核軟，從而導(dǎo)致教師常常難以將主要精力集中于教學(xué)，更不用說有好的教學(xué)效果了。上級管理部門對高職院校的考核評價體系制定得不是很科學(xué)，主要偏重于重點(diǎn)學(xué)科、實(shí)驗(yàn)室、課題和論文發(fā)表等科研因素，而忽視人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及服務(wù)地方和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素。教學(xué)和科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足高職院校的教學(xué)質(zhì)過、教學(xué)水平和教學(xué)成功程度是體現(xiàn)政府對職業(yè)教育的重視程度從目前我國高職院校的實(shí)際情況來看，教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，尤其是由地方財政撥款的高職院校的情況更為嚴(yán)重。巧婦難為無米之炊，經(jīng)費(fèi)不足必然導(dǎo)致教學(xué)科研得不到有效投入，因而實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)就更難以開展。針對上述情況，筆者作為工商管理專業(yè)的教學(xué)者和研究者，就如何在高職院校工商管理教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、提高學(xué)生動手能力和社會實(shí)踐能力、滿足企業(yè)對人才的需求等問題，對高職院校工商管理專業(yè)的教學(xué)體系改革進(jìn)行了一番探討。一、建立行之有效的買踐性教學(xué)機(jī)制高職院校在合理安排工商管理專業(yè)理論教學(xué)的同時，要明確教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)市場需要加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，建立健全教學(xué)和科研等考核機(jī)制。在工商管理專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)社會調(diào)查，建立良好的社會人才需求分析、調(diào)研規(guī)劃等制度，以便能把握住社會人才需求發(fā)展變化的脈博。使專業(yè)建設(shè)能有效體現(xiàn)出目標(biāo)性和前盼性。專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置，建立完善的專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)計劃及常規(guī)教學(xué)管理、教學(xué)組織實(shí)施、教學(xué)質(zhì)缺和教學(xué)素質(zhì)綜合考評體系等制度。二、視專業(yè)建設(shè)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)工作高職院校重點(diǎn)工作是做好專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，其中又包括課程、教師隊(duì)伍、實(shí)弓實(shí)訓(xùn)基地等的建設(shè)。這是實(shí)施高職院校教育的重要保障對于高職教育的工商管理專業(yè)來說，尤其應(yīng)當(dāng)高度重視其實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)例如:湘潭職院在強(qiáng)化校內(nèi)(如校辦工廠、校園超市、校園通訊代辦點(diǎn)、校園文印店、校園書市等)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)方面摸索出了一套行之有效的方法，為學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成創(chuàng)造了模擬的學(xué)習(xí)環(huán)填如頂崗實(shí)習(xí)、半工半讀、當(dāng)一日實(shí)習(xí)經(jīng)理或柜長做一節(jié)課的專業(yè)教師等。又如校園超市從貨源的組織到售貨后的清算，從一般的收銀員到柜長、值班經(jīng)理，都由工商管理專業(yè)的學(xué)生擔(dān)任。并在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，對原材料的購進(jìn)、配比、生產(chǎn)操作、產(chǎn)品檢驗(yàn)、直至市場營銷等全部生產(chǎn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生全程參與和學(xué)習(xí)。同時，學(xué)院還為學(xué)生考職業(yè)資格證提供有利條件，并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)期間自主創(chuàng)業(yè)這樣既可對學(xué)生進(jìn)行有效培訓(xùn)，又能為社會服務(wù)。此外，學(xué)院還與省內(nèi)外一批大型商業(yè)、服務(wù)、生產(chǎn)等企業(yè)建立了長期的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)基地，并根據(jù)教育部的有關(guān)精神，從大二開始，學(xué)院就組織學(xué)生到省內(nèi)外部分大中型企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生從實(shí)踐中獲得了不少的工作經(jīng)驗(yàn)。而課后，專業(yè)教師則改變原來布置作業(yè)為要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)理論知識走人社會，并撰寫調(diào)查研究報告或論文通過以上途徑，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動手能力。學(xué)生畢業(yè)一旦走上工作崗位就能工作得風(fēng)生水起、如魚得水。三、加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)高職教育對教師的要求既要有較高的專業(yè)水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)操作能力，尤其是在實(shí)踐性較強(qiáng)的工商管理專業(yè)。因此，雙師型教師不僅是實(shí)現(xiàn)高職教育能否辦出特色的關(guān)鍵也是高職院校采用新的用人機(jī)制強(qiáng)化教師隊(duì)伍的體現(xiàn)，如充分利用社會資源，從國有大中型企業(yè)引進(jìn)一批雙師型教師，聘請一批具有較高學(xué)識水平的中外專家學(xué)者和實(shí)踐能力強(qiáng)的高級技術(shù)人員作為兼職教師。同時，學(xué)院還應(yīng)鼓勵任課教師在附屬企業(yè)掛職鍛煉和通過考研、考博及專業(yè)培訓(xùn)等方式再學(xué)習(xí)深造這樣教師在掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時，也了解了市場和企業(yè)的實(shí)際需要，使得課程講授的內(nèi)容更能滿足企業(yè)對人才的需要此外，聘請企業(yè)高層管理人員與行業(yè)專家到校進(jìn)行實(shí)踐性環(huán)節(jié)指導(dǎo)，了解行業(yè)前沿信息、了解產(chǎn)業(yè)一線對人才的需求狀況，以便學(xué)生能樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)如湘潭職院經(jīng)管系與湘潭市青年企業(yè)家協(xié)會開展產(chǎn)學(xué)研合作交流就是成功一例。四、加大教學(xué)與科研的投入高職院校要想方設(shè)法改善科研和教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足要加大與地方政府的協(xié)調(diào)力度，最大限度地爭取地方政府的在教育資金上的支持和政策扶持。此外，高職院校也可與社會企業(yè)通過聯(lián)合辦學(xué)或社會贊助等方式解決資金困難等問題，以此來加大教學(xué)科研的投入力度，從而強(qiáng)化專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。，這對高職院校來說又是一大利好，從而加快了職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程。五、改進(jìn)教學(xué)方法，拓展多種課堂教學(xué)他山之石可以攻長在國外的職業(yè)教育方面有不少可供參考的實(shí)踐性教學(xué)方法，如美國的職業(yè)教育方式:走出教室職業(yè)教育部門注重學(xué)生從社會實(shí)踐中獲取知識根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，職校經(jīng)常會組織學(xué)生外出參觀、考察如l廠、超市、農(nóng)場、社區(qū)等。并在指導(dǎo)老師的管理和指導(dǎo)下。學(xué)生能自主獲取實(shí)踐知識在做中學(xué)在美國的科學(xué)教育課堂中，首先突出的是培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動嘴的能力經(jīng)常組織學(xué)生外出調(diào)研市場，回校后再結(jié)合理淪知識對調(diào)研材料進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，此后指導(dǎo)老師適時進(jìn)行情景模擬，這樣能達(dá)到事半功倍的效果家庭參與職校會要求低年級的學(xué)生家長共同參與教學(xué)活動，一般選擇學(xué)生身邊所見所聞的典型事件為對象進(jìn)行市場調(diào)查、經(jīng)濟(jì)研究，并要求對各類現(xiàn)象的發(fā)生、變化過程及結(jié)果作出書面的記錄職校定期在學(xué)生中進(jìn)行交流，并請家長參加這類學(xué)術(shù)研討會實(shí)踐證明，這不但能啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)研究的方法，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的熱情，更能提高學(xué)生對學(xué)科的濃厚興趣4。借助外援學(xué)校經(jīng)常邀請科學(xué)家、工程師、大型企業(yè)或跨國公司高層管理者進(jìn)人學(xué)生的課堂因科學(xué)工作者長期養(yǎng)成的工作式和思維習(xí)慣，常常會啟發(fā)與他們相處的學(xué)生提出和討論問題由于科學(xué)家直接走進(jìn)了學(xué)生中間，消除了學(xué)生對科學(xué)家的神秘感，學(xué)生們對科學(xué)家的學(xué)生時代、科學(xué)家工作習(xí)慣等特別感興趣學(xué)生們從科學(xué)家那里學(xué)得更多的是得到了隱性的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動力。針對不同的學(xué)生或群體采用不同的實(shí)踐性教學(xué)方法，如德國:合作學(xué)習(xí)。通常把班級分為由2一6名能力、性格的異質(zhì)小組，然后按照一定的合作程序，以小組學(xué)習(xí)為核心，在全班穿插授課或組際交流。使