小真的長頭發(fā)教案詳細(xì)-文庫吧
2024-11-14 19:15 本頁面
【正文】 示故事中兩個(gè)小節(jié)的文字）自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了故事里是怎么講的？ 生1：每一段開頭都是“要是??就能??”師（板書“要是??就能??”）：也就是說，它用一個(gè)連接詞來連接想法和結(jié)果。你很快就發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)特點(diǎn)。還有沒有？生2：后面都還有一句話的：用長辮子釣到魚了；媽媽會謝謝“我”了。師：是啊，說清楚“要是怎么樣，就能怎么樣”，后面還跟了一句，說出“后來怎么樣”，對不對？（板書：后來??）這樣說，就說得更具體了。其實(shí)，在這兩段話里面，還有兩個(gè)表示動作的詞，也非常值得我們學(xué)習(xí)。一個(gè)是——（出示放大的“垂”字）生：垂。師：把辮子從橋上往下掛，就是“垂”。還有一個(gè)是——（出示放大的“拉”字）生：拉。師：左右兩邊的辮子拉在樹上，才能晾衣服。這兩個(gè)動詞用得多好啊（板書：動詞），待會兒小朋友寫的時(shí)候，也要盡量把動詞用準(zhǔn)確。好不好？ 生：好！師：那現(xiàn)在自己在心里把你剛才的想法，用上“要是??就能??后來??”說一說。（學(xué)生默默地在心里說想法，半分鐘左右。）師：現(xiàn)在請小朋友輕輕地從抽屜里拿出學(xué)習(xí)單，把剛才自己在心里說的話，寫在學(xué)習(xí)單上。（學(xué)生寫話4分鐘。）師：很多小朋友已經(jīng)寫好了，是嗎？誰愿意把自己寫的讀給大家聽？生：要是把長辮子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。這樣我就不用花錢去買狗鏈子了。（學(xué)生情不自禁地鼓掌。）師：我也要把掌聲送給她。她的寫話可以得幾星級呢？誰來評一評。生1：她用上連接詞“要是??就能??”。師：學(xué)了就能用，真好！給一顆星。生2：她還寫清楚了“后來怎么樣”。師：對，也得一顆星。生3：動詞“拴”也用得很準(zhǔn)確。師：好，也加一顆星。我還要表揚(yáng)她的是，做到了開頭空兩格，格式正確加一顆星，標(biāo)點(diǎn)符號占一格做到了，再加一顆星。師：她的想象可以得幾星呢？我們這樣評：她想到的，你也想到了，給三星；她想到的，你還沒想到的，給四星；她想到的，你覺得自己肯定是想不到的，給五星。明白了嗎？來，我們用舉手指頭示意。絕大多數(shù)學(xué)生舉五個(gè)手指頭。師：很多人都認(rèn)為想象可以得五星，那就給她加上五星。數(shù)一數(shù)，她的寫話得了幾星？ 生（興奮地一起數(shù)）：一，二，三??十星！師（夸張地）:哇，真是了不起，十星級寫話作業(yè)哦！讓我們再一次把掌聲送給她。小朋友，現(xiàn)在我們知道怎么來評價(jià)寫話作業(yè)了嗎？ 生齊：知道了！師：好，那我們就不一個(gè)一個(gè)上來評了。現(xiàn)在請小朋友同桌交換學(xué)習(xí)單，請你評一評同桌的寫話作業(yè)。（出示評分標(biāo)準(zhǔn)）如果你忘記怎么評了，可以看一看大屏幕（屏幕出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)），評的時(shí)候要有依據(jù)，不能亂給星哦。（生互評寫話作業(yè)2分鐘左右后，請了三位小朋友上臺展示，班級交流，學(xué)生興致盎然。）三、續(xù)講故事，感悟想象無極限師：聽了故事書里講的和小朋友說的，我們知道，小真的長頭發(fā)可以做很多很多有意思的事情，真是有趣極了！可是這么長的頭發(fā)，就沒有不好的地方嗎？ 生1：這么長的頭發(fā)梳起來還要老半天呢！生2：他們?nèi)ネ孀矫圆氐臅r(shí)候，長頭發(fā)露在外面，不是很容易被看到么？ 生3：走路的時(shí)候，長頭發(fā)拖在地方，很容易踩到的。生4：跳繩的時(shí)候，還很容易絆倒呢！生5：這么長的頭發(fā)，怎么洗呀，洗也洗不干凈！師：是啊，看來長頭發(fā)有好處，也有不好的地方，對吧？小葉和小美也有疑惑，看看她們是怎么說的？（生分角色朗讀）女生：“可是，那么長的頭發(fā)，洗起來不是很麻煩嗎？” 男生：“再說，怎么梳呢？那么長的頭發(fā)？”師講述：抹上香波一揉，那泡沫呀，高得能夠著云彩，好像一個(gè)大大的蛋卷冰激凌，唯一遺憾的是不甜。而且，躺在岸邊，讓河水清洗頭發(fā)，頭發(fā)就在河水里蕩來蕩去，好像海帶一樣。等頭發(fā)長到那么長的時(shí)候，我就有10個(gè)妹妹了。所以身為姐姐的我，只要悠閑地坐在椅子上。10個(gè)妹妹會賣勁兒地給我梳頭的。師：洗頭和梳頭的問題解決了，可是小葉和小美又有新的問題了——（生分角色朗讀）女生：“但是這么長的頭發(fā)，平時(shí)不是很礙事兒嗎？” 男生：“是啊，拖在地上不難受？”師講述：“沒關(guān)系啊，到那時(shí)，我就把頭發(fā)燙起來”。小朋友想象一下，那么長的頭發(fā)燙起來，會是怎么樣的？生1：我覺得會一直沖到天上去。生2：燙起來，就像一個(gè)爆炸頭，會碰到天花板。師：小真自己是這么說的：“燙好以后，我的頭發(fā)就會變成樹林。小鳥、松鼠、小蟲子們都會來到這個(gè)樹林，這個(gè)樹林別提有多棒了！小葉和小美聽得入了神，羨慕地說??”（生分角色朗讀）女生：“哦。這真是太好了。” 男生：“嗯。真是太好了??”師：是的，“小真的頭發(fā)快點(diǎn)長長就好了?！边@會是一件多么美妙的事啊！小朋友，這個(gè)有趣的故事是日本作家高樓房子寫的，畫也是她畫的，由汪仲翻譯。讓我們一起來讀一讀作家和翻譯家的名字，謝謝他們。（生齊讀作家和翻譯家名字。）四、繪寫故事，分享想象之樂趣（教師請小朋友們把自己的想法畫下來，寫出來，再加上封面，裝訂起來，就是班級出品的《小真的長頭發(fā)》續(xù)集了。圖、文作者屬“杭州市長壽橋小學(xué)205班小朋友”，出版社是“長壽橋出版社”。教學(xué)過程略。）第二篇：16小真的長頭發(fā)16 第16位老師 教案20182019學(xué)年《小真的長頭發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)說明廈門市天安小學(xué)柯曉珊學(xué)科：小學(xué)語文課題：《小真的長頭發(fā)》，部編版三年級下冊第60—62頁一、教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)目標(biāo)：，通過情境創(chuàng)設(shè)、表演朗讀、想象畫面等方式，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面感，說得有條理。，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，發(fā)揮想象寫故事。，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)作的熱情。教學(xué)重難點(diǎn)：基于本單元是習(xí)作單元這一特點(diǎn)，本課的重難點(diǎn)是挖掘作者的寫作秘密，學(xué)習(xí)作者寫作方法，發(fā)揮想象寫故事。教學(xué)策略選擇：畫面體
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