【正文】 ，能與他人合作的品質(zhì)變得更加突出。因此，物理教學(xué)中應(yīng)該積極倡導(dǎo)善于和別人合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的習(xí)慣。物理學(xué)中對實驗的解釋，觀點與理論的得出，雖然可能是個人的研究成果，但仍然是在眾多物理學(xué)家的討論甚至爭論中完成的。下面結(jié)合講解萬有引力定律的建立來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生合作研究的品質(zhì)。在教學(xué)方式的選擇上，由于萬有引力定律的建立這部分內(nèi)容以物理學(xué)史為主，理論內(nèi)容相對較少，我采用了合作研究的教學(xué)方式。我根據(jù)課本內(nèi)容及萬有引力定律建立的相關(guān)物理學(xué)史，將要講解的內(nèi)容分為地心說和日心說之爭、開普勒三定律、萬有引力定律的建立三個知識板塊，并由三個學(xué)習(xí)小組分別講解。每個學(xué)習(xí)小組由6名學(xué)生組成，每個組內(nèi)的同學(xué)又需分工合作來完成資料搜集、課件制作、課堂講解等任務(wù)。班內(nèi)的其他學(xué)生自學(xué)萬有引力定律的內(nèi)容并組織相關(guān)的問題以便課堂上提問或辯論。在整個任務(wù)的過程中，班內(nèi)每個學(xué)生都會體會到單憑自己很難對萬有引力定律有全面的理解，只有大家相互借鑒、共同討論、通力合作才能完成任務(wù)。這樣使學(xué)生充分體會到了合作精神的重要性，并潛移默化地使學(xué)生的合作品質(zhì)得以提高。在學(xué)生收集到的材料之中有下面兩段材料：開普勒定律的提出是開普勒在其導(dǎo)師丹麥天文學(xué)家第谷連續(xù)20年對行星的位置進行觀測所記錄數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，進行了4年多的計算，否定了19種設(shè)想而提出的。牛頓在一封給胡克的信中寫道：“如果我看的更遠那是因為站在巨人的肩上?！雹谶@里的巨人是指胡克、笛卡兒、伽利略、開普勒和哥白尼，也就是說牛頓完成的綜合工作是基于從中世紀(jì)以來世世代代從事科學(xué)研究的前人的累累成果。我班兩組學(xué)生分別從繼承前人成果的角度對這兩組材料進行分析。在課堂總結(jié)時，我將這兩組材料中蘊涵的合作精神進行了點撥，使學(xué)生明白物理理論整體的發(fā)展與完善是離不開眾多物理學(xué)家的合作，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到合作品質(zhì)的重要性。這部分內(nèi)容中還有更多的德育素材可挖掘。例如，第一組談到被哥白尼為真理而獻身的精神所感動，第二組提到第谷堅持了20年對行星的位置進行觀測，開普勒經(jīng)過四年多的計算，先后否定19種設(shè)想的才提出了三定律，要學(xué)習(xí)他們的刻苦精神及堅強意志；第三組為同學(xué)們講了牛頓因思考問題而廢寢忘食的故事，這又是奮發(fā)好學(xué)、勤于思考的實例。在物理教學(xué)中開展德育教育，整體上應(yīng)以寓于物理知識教學(xué)中的、經(jīng)常性的熏陶、喻示、誘發(fā)為主，使學(xué)生通過不間斷的積淀，產(chǎn)生頓悟，并進而和其他學(xué)科中的德育教育融會。因此，在教學(xué)中關(guān)鍵要選擇好教學(xué)與德育的最佳結(jié)合點。這樣我們就不是單純的“教書匠”，而是育人的“工程師”。參考文獻：①《物理教育學(xué)》喬際平/續(xù)佩君江西教育出版社②《物理學(xué)史》郭奕玲/沈慧君清華大學(xué)出版社③《教育心理學(xué)》張大均主編人民教育出版社④《全日指普通高級中學(xué)教科書（必修）物理》第一冊人民教育出版社物理室編著人民教育出版社第三篇：寓德育于物理教學(xué)之中寓德育于物理教學(xué)之中在初中物理教學(xué)中加強德育滲透，是物理教育改革和發(fā)展的需要，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的需要。寓德育教育于物理教學(xué)之中，是每一個物理教師的職責(zé)。物理教學(xué)中的德育教育，不僅對學(xué)生的世界觀有著積極的影響，而且對物理教學(xué)有著積極的推動作用。根據(jù)中學(xué)物理新課標(biāo)的要求，中學(xué)物理的教學(xué)一方面要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識，了解這些知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力；另一方面要根據(jù)物理學(xué)科的特點，結(jié)合教材中大量的思想教育因素，對學(xué)生進行思想教育，將物理課程目標(biāo)的智育目標(biāo)和德育目標(biāo)相互滲透，實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。因此，物理教師在教學(xué)工作中要樹立德育觀念，注意捕捉物理教學(xué)中的德育因素，并將其融入物理教學(xué)中。只有充分利用物理教材中蘊含著的思想內(nèi)容，使學(xué)生潛移默化的受到德育教育，才能使學(xué)生真正得到全面的發(fā)展?，F(xiàn)就如何在初中物理教學(xué)中滲透德育教育淺談幾點我的做法。案例1：良好的教學(xué)效果離不開德育活動我現(xiàn)在教的學(xué)生大多十三四歲，有主意、有思想、接受東西快，但是普遍害怕吃苦、意志力不夠、有點好高騖遠，有時很叛逆、討厭說教。如果我們老師只是枯燥講課、簡單說教，教學(xué)和管理都很難取得預(yù)期效果。要想取得良好的教學(xué)效果就必須要讓德育走進課堂。在物理《萬有引力與航天》這一章，有大量非常好的德育素材。我精心備課，備好課內(nèi)外的知識、備好學(xué)生、充分挖掘好德育素材，上課時因材施教，講好物理知識的同時，實施好“過程與方法”的教學(xué)以及“情感、態(tài)度與價值觀”的教育。課前，我把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，分頭查閱資料、認真閱讀教材。他們有的組查“地心說”、“日心說”、多普勒的“行星運動定律”、牛頓的“萬有引力定律”的內(nèi)容；有的組分析各科學(xué)家取得成績的過程和事跡；有的組分析當(dāng)時的大背景合理評價各種學(xué)說和各科學(xué)家的成就得失。上課時我讓他們各組展示自己的成果、相互學(xué)習(xí)、相互討論，并根據(jù)各種觀點進行辯論。托勒密、哥白尼、第谷、開普勒等人關(guān)于行星運動規(guī)律的研究事跡使學(xué)生領(lǐng)悟到了前輩科學(xué)家們對自然奧秘不屈不撓探索的精神和對待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度，進而感悟到科學(xué)的結(jié)論總是在頑強曲折的科學(xué)實踐中悄悄地來臨，任何遠大理想和目標(biāo)的實現(xiàn)，一定要付出汗水和勤奮。通過對牛頓時空觀、愛因斯坦時空觀以及兩個世紀(jì)以來科學(xué)家們對“黑洞”的研究，開闊了學(xué)生們的視野，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，激勵學(xué)生勇于學(xué)習(xí)勇于探索。課堂上引用了牛頓的名言：“??我不過是一個在海濱玩耍的小孩，不時地為比別人找到一塊更光滑、更美