淺談幼兒美術教學活動中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)-文庫吧
2024-11-14 18:25 本頁面
【正文】 同，應優(yōu)先考慮對他們創(chuàng)造性的培養(yǎng)，不能只拿“像與不像”“行與不行”作為評價一幅幼兒作品的標準。我在對待幼兒作品的評價時，常用欣賞、鼓勵的語言來增強他們的自信心，從而激發(fā)他們參與活動的積極性。只要是幼兒認為應該要在作品中喜歡表現(xiàn)的就讓他們畫上，不限制幼兒“標新立異”、“異想天開”。如：一位幼兒在畫雨天的景象時，同時畫了雨天和紅紅的太陽，妝我問他畫的是雨天還是晴天，那幼兒說：“這邊正在下大雨，那邊雨停了，太陽公公出來了?！笨梢?，幼兒的想象力和創(chuàng)造性是不可低估的。我們作為輔導教師不應束縛幼兒的思維，要積極鼓勵幼兒放飛想象的翅膀，誘導幼兒自發(fā)的表現(xiàn)，發(fā)泄其內(nèi)心的情感，從而提高繪畫興趣，實現(xiàn)自我發(fā)展。第二篇：淺談兒童美術教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)淺談兒童美術教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力不是天生的，它雖然和人的天賦有一定的聯(lián)系，但根本上是后天的培養(yǎng)和教育的結果，靠的是創(chuàng)新教育。那么兒童美術教育中，如何在創(chuàng)新教育中發(fā)揮自身的優(yōu)勢功能呢？我認為，作為一名美術教育工作者，就必須解放思想、轉變觀念，不僅向學生提供“黃金”，更要授予學生“點金術”的創(chuàng)新方法。一、營造創(chuàng)新環(huán)境。環(huán)境是學生進行創(chuàng)新活動的載體，學校的建筑設計以及用品的設置，都應為良好環(huán)境的創(chuàng)設而服務，并在藝術教育中起著潛移默化的作用。在這一環(huán)境中，用學生的作品裝飾學校，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性，欣賞自己的創(chuàng)造成果；利用學校長廊開辟藝術畫廊；利用學校圍墻開辟學生自由創(chuàng)造的天地；讓學生自己動手美化教室，成為學校行為美術的重要組成部分。學生不受外界限制，隨時隨地都可創(chuàng)造，這些做法讓學校成為了學生創(chuàng)造活動的中心。二、學會創(chuàng)新語言。美國美術教育家羅恩非德對創(chuàng)新性推崇備至，主張通過兒童的美術創(chuàng)作，發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造性。在美術教育活動中，正確地應用線、形、色等美術語言，是兒童美術教育中開展創(chuàng)新活動最基本的要素。線。在兒童美術教育中，線條是學生表現(xiàn)情感、創(chuàng)造形象的重要視覺元素。艾中信先生說過，作畫要經(jīng)過三個步驟：無法作畫，以法作畫，以情作畫。孩子們信手畫的線有許多珍貴的、原始的東西，那就是我們常說的童真。然而，中小學美術教育還必須讓孩子們接受一些“正規(guī)”的美術教育，這就是“以法”作畫。在多年的教育教學中，我總結了三點：①變直為曲。低年級學生，由于受其生理特點、視覺特征的影響，所表達的形體都帶有曲性感，而這種曲性是趨向于要畫直的強烈意識，雖然比較笨拙，但它反映出學生在創(chuàng)作時的需要和激情。所以，要“以曲補直”，使學生在歪曲的線條中得到一種放松，體驗一種情緒，兒童創(chuàng)作會更自由、更有個性，孩子的作品也會呈現(xiàn)出特有的情趣。②變有序為無序。不斷地重復形象，會使學生的創(chuàng)造心理受到限制。因此，要在創(chuàng)作活動中突破有序，有意識地創(chuàng)造無序形象，擴展其創(chuàng)造空間，在創(chuàng)造過程中從有序中尋找并表現(xiàn)出無序的語言。比如小學美術第十一冊，就教會學生運用顛倒、透疊等方法，把一些看似沒有關聯(lián)的物象組合在一起，改變思維方式，來了個“腦筋急轉彎”。孩子們的作品也變得妙趣橫生，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。③變均衡為錯落。對于形象結構中線條組合比較均衡的物體，應鼓勵學生在創(chuàng)作中用節(jié)奏變化明顯的線條來創(chuàng)造形象的內(nèi)部線條，用裝飾性的線條表現(xiàn)出疏密變化，用線的輕重粗細創(chuàng)造物象的外部輪廓，體現(xiàn)層次感。形。形狀可以分為自由形和幾何形，在兒童美術教育過程中更要注重自由形的塑造，因為它更輕松，具有感性特征，更能體現(xiàn)孩子們眼中的世界。①變正為歪。以平穩(wěn)為主要習慣的作畫方式，在一定程度上限制了兒童美術活動的開展。所以從表現(xiàn)性的角度來看，對相當有規(guī)律的表現(xiàn)本體，或對具有不可歪曲的特征的事物，則要追求形體的視覺效果，崇尚形體的自然和表現(xiàn)感受。②變平衡為奇險。形體本身具有強烈的可塑性的形象，如人物、樹、動物等。在創(chuàng)造活動中，則要求學生以奇險破平衡，加強形體的正面性和負面性的表現(xiàn)效果，創(chuàng)造出具有獨特意義的趣味的作品。③變寫實為夸張。由于學生受到視覺以及心理成熟度的制約，不能逼真地表現(xiàn)出所要表現(xiàn)的物象，作畫時會失去信心。所以，在開展美術教育活動時，主張變寫實為夸張是極為有效的。讓學生以一種新的觀察方式去看普通物體，獲得一種新奇的感覺。色。在繪畫的諸要素中，顏色能夠敘述的觸動人們的感覺，并且能制造出一種特殊的情調。在美術教學活動中，要引導學生用好色彩，表現(xiàn)出自己的情緒和個性。①變平涂為點涂。孩子習慣于平涂物象，這就影響了他們對物象表現(xiàn)的情感投入。通過點涂教學，學生領略了色彩的豐富和變化，在變化中加強了對色彩的理解，從無意到有意，從簡單到復雜，逐漸使整過創(chuàng)造過程藝術化、情感化。②變固有色為主觀色。在學生不同的創(chuàng)作時期，對色彩的潛意識表現(xiàn)是不同的。根據(jù)羅恩非德的美術發(fā)展階段來看，在前圖式期學生的色彩以主觀色來表現(xiàn)物象，而在圖式期與寫實萌發(fā)期，學生欲用固有色來表現(xiàn)物體，以“像”來評判自己的創(chuàng)作結果。所以在這一時期的創(chuàng)作過程中，應該引導學生用主觀色彩來表達自己對物象的認識和情感體驗。在《夸張的表情》一課，我鼓勵孩子們用自己喜歡的藍天白云、斑馬的紋樣、開放的鮮花等來裝飾人物的面部，一張張表情充滿了強烈的視覺沖擊力，十分富有創(chuàng)意。③變均衡用色為強調色調。由于受固有色的影響，學生在表現(xiàn)色彩時往往用了很多種色相，造成畫面多色而無色調。所以在這一時期的創(chuàng)作過程中，應該引導學生用主觀色彩來表達自己對物象的認識
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