【正文】 的這么快？生：利用剛才的發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。師：能不能說的詳細點呢？（生說每組所應用的規(guī)律）師：到底算的對不對呢？規(guī)律在這里用的合不合理呢？用計算器來驗證一下。（學生用計算器驗證）5600……0247。1400……0=00個000個0師：計算器沒有這么多位可以出現(xiàn)的，怎么辦？我會填。根據(jù)規(guī)定32247。8=4，在□里填上合適的數(shù)，在○里填上符號。（324）247。（8○□）=4（32○□）247。（8247。2）=4（32○□）247。（8○15）=4（32○□）247。（8○□）=4師指最后一個算式：這樣的算式能寫完嗎？老師也來寫幾個：（32m）247。（8m）=4，（32247。m）247。（8247。m）=4，可以嗎？你覺得對m有什么要求嗎？得出：m≠0（板書：0除外）我會簡算。運用學過的規(guī)律不列豎式進行口算。（寫出簡便計算的過程）（1）600247。25=（2）2100247。125=[通過練習，進一步熟悉商的變化規(guī)律，特別是商不變規(guī)律，了解商不變的規(guī)律的應用價值。]四、總結(jié)師：今天這節(jié)我們一起學習了什么？（出示課題：商的變化規(guī)律）師：你認為你自己最大的收獲是什么板書:商的變化規(guī)律教學反思：一、給學生足夠的探索空間，把課堂還給學生。在數(shù)學課中，教師要為學生創(chuàng)設各種不平衡的問題情境，放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考，留給學生足夠的思維空間。我在這節(jié)課中盡量體現(xiàn)這一點。由故事導入新課，當學生回答：“誰是聰明的一笑？”之后，我讓學生說出原因（算式），隨機板書算式，然后讓他們分小組討論，把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，最后全班一起總結(jié)出“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變”。二、改變了教材的編排順序。教材先是安排學習商的兩個變化規(guī)律，然后，由填寫表格，學習商不變的性質(zhì)。在教學時，我改變了教材的順序，先講商不變的性質(zhì)，再講商的兩個變化規(guī)律。符合由易到難的特點，學生易于掌握。三、注重培養(yǎng)學生總結(jié)知識的能力。本節(jié)課，學習了商的變化規(guī)律的三條規(guī)律，每一次都是讓學生通過“觀察——探索——交流——總結(jié)”完成任務，最后，一個環(huán)節(jié)，我都讓學生根據(jù)黑板上的板書，用數(shù)學語言自己總結(jié)出規(guī)律，這樣，更加深了學生對規(guī)律的記憶，理解。由于，這節(jié)課的課堂容量比較大，因此，時間安排不夠合理，前面花的時間較多，導致練習的時間較少；回答問題沒能夠面向全體學生；課堂氣憤不夠活躍，部分學生的積極性不夠高！第二篇：pep四年級上冊《商的變化規(guī)律》教學設計《商的變化規(guī)律》教學設計麻武小學呂國銀教學內(nèi)容：教材第93頁例5 教學目標：使學生結(jié)合具體情境，通過計算、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)商隨除數(shù)（或被除數(shù)）變化而變化的規(guī)律，并在此基礎上放手探討商不變的規(guī)律。培養(yǎng)學生初步的抽象概括能力和用數(shù)學語言表達數(shù)學結(jié)論的能力。培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習慣。教學重點：通過觀察、比較、探討，發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。教學難點：利用商的變化規(guī)律進行簡便計算。教學過程：一、復習鋪墊，引出問題。,列舉算式幫助學生回憶。！二、新授。：我們這一階段學習了除數(shù)是兩位數(shù)的除法，下面請同學們先來口算幾題。課件出示：A 200247。2＝100B 16247。8＝2200247。20＝10160247。8＝20 200247。40＝5320247。8＝40 ：在剛才兩組算式中，藏著很有價值的數(shù)學知識，今天，我們就一起來研究商的變化規(guī)律。三、自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（一）探究商隨除數(shù)（或被除數(shù)）變化而變化的規(guī)律。學生計算后，思考下面的問題。（1）每一組題中的什么數(shù)變了？什么數(shù)沒有變？（2）從上往下任選兩個算式比比看，除數(shù)（或被除數(shù)）和商分別發(fā)生了怎樣的變化（3）從下往上任選兩個算式比比看，除數(shù)（或被除數(shù)）和商分別發(fā)生了怎樣的變化交流匯報：第一組被除數(shù)沒變，除數(shù)變了，商也發(fā)生了變化。被除數(shù)不變，除數(shù)擴大（或縮?。?0倍、20倍，商就縮?。ɑ驍U大）10倍、20倍。第二組中除數(shù)沒有變化，被除數(shù)變了，商也會發(fā)生變化。除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍、20倍，商也跟著擴大10倍、20倍。師小結(jié)：當被除數(shù)不變時，商會隨著除數(shù)的變化而發(fā)生變化，當除數(shù)不變時，商會隨著被除數(shù)的變化而發(fā)生變化，如果商不變，你們猜，被除數(shù)和除數(shù)會發(fā)生變化嗎？（二）探究商不變的規(guī)律。課件出示：學生計算后，思考下面的問題：（1）表中的什么數(shù)在變化？什么數(shù)沒有變化？（2）被除數(shù)、除數(shù)和商的變化有什么規(guī)律？ 交流匯報：被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)，它們的商不變。對這個性質(zhì)我們要注意些什么？怎樣理解“同時”和“相同”？你們看我這樣寫對嗎？為什么？14247。2=（140）247。（140）調(diào)整和再概括商不變的規(guī)律：被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），它們的商不變。也可以說被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。三、練習設計 填空①被除數(shù)擴大5倍，要使商不變，除數(shù)應該（）。②被除數(shù)不變，除數(shù)縮小5倍，那么商（）。③兩個數(shù)相除商是12，如果被除數(shù)、除數(shù)都縮小3倍，商（）。120247。30＝（1203）247。（30□）60247。12＝（60247。2）247。（12○2）200247。40＝（200□）247。（40○5）150247。50＝（150○□）247。（50○□）