關(guān)注學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展-文庫吧
2025-10-31 18:08 本頁面
【正文】 ，都不可缺少這種創(chuàng)新能力，都不可缺少這種應(yīng)變素質(zhì)。它是一種精神狀態(tài)，一種人格特征，一種綜合素質(zhì)。創(chuàng)新也是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力、重要基礎(chǔ)和保障，是一個國家、民族的生命力之所在、希望之所在。怎樣認(rèn)識創(chuàng)新思維和實踐能力呢？創(chuàng)新思維即創(chuàng)造型思維，就是有與眾不同、標(biāo)新立異的表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維的特點是“靈活、獨特、新穎”，而且人人都具有創(chuàng)造性思維。對于中學(xué)生而言，創(chuàng)新思維包涵有：積極動腦、思維多向、求異；想象大膽、豐富、新穎；口語和書面表面流暢、靈活、生動；接受事物主動、敏銳；與人交往主動、熱情、大方；辦事有條理、有影響力，就是敢于對書本上的知識產(chǎn)生質(zhì)疑，在深入理解、領(lǐng)會前人智慧精髓的基礎(chǔ)上，敢于提出自己的想法和觀點。對于學(xué)生來言創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)在對知識學(xué)習(xí)的選擇、處理和運(yùn)用上，也不僅反映在對新思想、新事物、新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)發(fā)明上，而且表現(xiàn)在有沒有懷疑的精神、求變的態(tài)度和綜合選擇的能力，有沒有探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。中小學(xué)時代是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳時期，他們往往憑關(guān)敏銳觀察、直接理解、整體判斷、迸出靈感、豁然頓悟、多元求異、創(chuàng)造想象等來認(rèn)識事物和思考問題，這些都是創(chuàng)新思維的重要表現(xiàn)形式。實踐能力的含義很廣，泛指人們在從事改造自然和改造社會有意識的活動中具備的能力。對學(xué)生而言，我認(rèn)為實踐能力不光是指動手操作和社會實踐的能力，還包涵以下內(nèi)容，如：獲取知識并應(yīng)用知識的能力、寫作的能力、獲取信息的能力、積累語言文字的能力、處理資料的能力、生活自理的能力、與人交往的能力等等。提高全民族的創(chuàng)新能力是教育工作的根本任務(wù)之一，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實踐能力的人才為目標(biāo)的創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的歸宿。中學(xué)語文，義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是培養(yǎng)民族素質(zhì)這項偉大工程中的一項奠基工程，它肩負(fù)著培養(yǎng)和提高全民族素質(zhì)的重任。對于中小學(xué)教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已不是一般性的要求，更不是可有可無的事情，而應(yīng)成為自己教育活動的一項基本指向，自己應(yīng)盡的一項神圣職責(zé)，并把它作為實施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，作為衡量教育成功與否的最高標(biāo)準(zhǔn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力是中小學(xué)教師最重要的任務(wù)之一。教師首先要有創(chuàng)新意識，并努力提高創(chuàng)新素質(zhì)。一位著名教育心理家認(rèn)為：“許多學(xué)生之所以未能取得優(yōu)異的成績，問題不在智力方面，而在于未能得到適合于他們各自特點所需要的教學(xué)幫助和時間。教師要不斷加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念。要真正從理論與實踐的結(jié)合上認(rèn)識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和吸取現(xiàn)代的科學(xué)教育理論，繼承和發(fā)揚(yáng)古今中外一切有益的教育經(jīng)驗和傳統(tǒng)，研究和借鑒世界各國包括西方國家的教育思想和教學(xué)方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新等方面的信息和知識，樹立新的正確觀念。更新教學(xué)觀念。教師的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果，要使學(xué)生不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論，而要善于應(yīng)變，敢于創(chuàng)新。應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性地解決問題的方法和培養(yǎng)探索創(chuàng)新的精神。更新知識觀念，明確知識在本質(zhì)上并不是不變的真理，而是不斷更新或擴(kuò)展的過程。怎樣取得知識，包括怎樣選擇處理知識，比擁有具體知識更為重要。建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生成為“創(chuàng)新型、會思考、會動手”的優(yōu)秀人才。破除重知識而輕能力；重結(jié)果而輕過過程；重記憶而輕思維（尤其是創(chuàng)新思維）；改變重優(yōu)秀而厭差生；重應(yīng)試而輕實踐、輕素質(zhì)培養(yǎng)的片面教學(xué)思想，樹立全面的教學(xué)任務(wù)觀，把授知育能育德益身益心有機(jī)地結(jié)合起來。教師還要不斷培養(yǎng)和提高創(chuàng)新素質(zhì)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科技意識、創(chuàng)新意識的主渠道。教師在課堂教學(xué)中要適時、適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的科技意識、創(chuàng)新意識。如教師在講解內(nèi)容中涉及到科學(xué)原理和重大發(fā)明等知識時，要向?qū)W生介紹科學(xué)家、發(fā)明家等熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身事業(yè)、無私奉獻(xiàn)的事跡。同時要抓住教材中有關(guān)的知識點，適當(dāng)補(bǔ)充、延伸、擴(kuò)展有關(guān)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的實際科技內(nèi)容，并要鼓勵學(xué)生大膽提出疑問，通過質(zhì)疑、模仿實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在青少年學(xué)生中形成學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的良好習(xí)氣。就實際而言，知識的學(xué)習(xí)不再是目的，而是手段，是認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力。交給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)習(xí)過程及情感體驗。教師的教學(xué)要敢于摒棄學(xué)科中那些已被科學(xué)發(fā)展超越的東西，補(bǔ)充現(xiàn)代與未來科學(xué)中具有基礎(chǔ)意義的內(nèi)容。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握那些具有應(yīng)用潛力和再生作用，適應(yīng)學(xué)生未來變化、創(chuàng)造未來生活、服務(wù)未來社會作技術(shù)上準(zhǔn)備的知識信息。教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)而靈活地選取“導(dǎo)學(xué)式”、“啟發(fā)式”、“自學(xué)討論式”、“精講多練式”等多種教學(xué)模式，能注重學(xué)生參與，注重手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維習(xí)慣，“著眼于受教育群體”、“面向全體學(xué)生”、“注重開發(fā)受教育者的潛能”，最大可能提高課堂教學(xué)效率。教師還要有創(chuàng)新評價的意識。評價語言講究民主，對學(xué)生不挖苦、不傷害；評價方式力求多樣化，多元化，讓學(xué)生在新鮮、好奇、欣賞中認(rèn)識自我表現(xiàn)，從而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點、彌補(bǔ)不足。怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力？一、努力為學(xué)生創(chuàng)造氣氛與環(huán)境呼喚學(xué)生的創(chuàng)新意識。搞好校園環(huán)境布置，讓學(xué)生置身在良好的創(chuàng)新環(huán)境中，感受到整個校園都滲透著濃濃的科技創(chuàng)新氣氛。如可在顯要位置張掛古今中外科學(xué)家的畫像和名言；可利用墻報、黑板報等定期摘錄科學(xué)家的名言；可引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)家的名言摘錄在自己的日記本扉頁上，作為激勵自己奮發(fā)上進(jìn)的座右銘，激發(fā)起他們熱愛科學(xué)、追求科學(xué)的理想，受到潛移默化的影響，使學(xué)生對創(chuàng)新發(fā)明的神秘感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚興趣，孕育創(chuàng)
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