【正文】 和8～9歲的孩子相比，他們還顯得非常幼稚，幼稚得不講道理。他們有時(shí)很任性，不聽話，想自己做事，但有時(shí)又非常依賴大人。他們對(duì)自己感興趣的事情積極性很高，對(duì)自己不感興趣但是有社會(huì)意義的事情，則不那么愿意做。他們的情緒還很不穩(wěn)定，仍然會(huì)動(dòng)輒大哭大鬧。他們與小伙伴的關(guān)系也還很不穩(wěn)定，等等?？傊钡缴闲W(xué)之前，孩子的心理發(fā)展都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。3～6歲，真是個(gè)動(dòng)蕩時(shí)期。 孩童的思維從2歲到6歲，兒童智力發(fā)展方面的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)和掌握各種符號(hào)。例如，語言就是符號(hào)，象征游戲也是符號(hào)(這個(gè)大圓圈是爸爸，那個(gè)小圓圈是我)，說自己做的夢還是符號(hào)(在夢中出現(xiàn)了各種各樣非現(xiàn)實(shí)性的幻想)。但是，這個(gè)階段的兒童，思維仍然是自我中心的。例如，他們還不能鑒別詞語和詞語所指的東西，不能鑒別他們自己創(chuàng)造的游戲、夢幻符號(hào)和現(xiàn)實(shí)之間的差別。他們認(rèn)為，名稱都是事物固有的，一個(gè)物體只能有一個(gè)名稱。當(dāng)他們知道了理發(fā)館是給他理發(fā)的地方之后，他會(huì)問“發(fā)廊是干什么的”? 幼兒的自我中心主義主要表現(xiàn)在孩子的言語和行為中。例如，一個(gè)孩子給另一個(gè)孩子講VCD機(jī)怎樣用時(shí)，他會(huì)使用一些模糊的術(shù)語，像“往前轉(zhuǎn)”、“往后?！敝?，等他講完之后，另一個(gè)孩子還是不會(huì)使用VCD機(jī)，因?yàn)樗炎钪匾男畔⒙┑袅?，原因是，這個(gè)時(shí)候的幼兒還不善于站在別人的立場上看問題，或他以為詞匯所包含的信息比實(shí)際的多，他相信，含混的“東西”也能表達(dá)物體的性質(zhì)。所以，這一階段的幼兒還不能清楚地鑒別符號(hào)和符號(hào)所代表的東西。到了5～6歲，幼兒的具體運(yùn)算能力開始發(fā)展，他們已經(jīng)能夠算簡單的算術(shù)，也能夠區(qū)分符號(hào)和符號(hào)所代表的事物。例如，6歲的小孩已經(jīng)知道“家用電器”不僅包括電視機(jī)、電冰箱，還包括空調(diào)機(jī)、洗衣機(jī)、電風(fēng)扇等家庭用的所有電器。而4歲小孩就不能清楚地知道這一點(diǎn)。5～6歲兒童在考慮問題時(shí)，已經(jīng)能夠同時(shí)考慮兩個(gè)元素或兩種關(guān)系。比如，把水從一個(gè)高而瘦的杯子里倒進(jìn)一個(gè)矮而粗的杯子里，他們知道，水沒有變少，也沒有變多，這就說明，他們已經(jīng)能夠同時(shí)考慮杯子的高度和杯口直徑這兩個(gè)元素，他們知道這兩個(gè)元素是互相補(bǔ)償?shù)?。同樣，他們也知道了，把一塊面團(tuán)搟成一張面積很大的餅時(shí)，面團(tuán)里的面并沒有增多。把一根很長的繩子纏成一團(tuán)時(shí)，繩子也沒有變少。一個(gè)小男孩穿上女孩的衣服，梳女孩的頭發(fā)時(shí)，他仍然是男孩，等等。很多父母對(duì)自己3～4歲孩子智力發(fā)展的關(guān)心程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)他們的情緒、興趣和態(tài)度的關(guān)心。這些父母不懂得，強(qiáng)迫一個(gè)小孩子學(xué)習(xí)一種專門的知識(shí)，會(huì)使他產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感。這種消極情緒對(duì)他將來的學(xué)習(xí)是不利的，它所產(chǎn)生的負(fù)作用比他今天是否學(xué)到了字母、數(shù)字和算術(shù)要大得多。很多成人認(rèn)為，孩子的思維和成人差不多，在感情上卻離成人很遠(yuǎn)。這是一種嚴(yán)重的誤解。事實(shí)恰恰相反。孩子在感情上很像成人，而在思維上離成人很遠(yuǎn)。一個(gè)孩子偶爾從同伴那里學(xué)來了一句臟話，父母就斷定孩子懂得這句臟話的含義，于是打罵孩子一頓了事。其實(shí)，孩子說的這句話，他自己并不一定懂 得。我們應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行教育，我們可以告訴他，有些話聽了讓人高興，有些話讓人討厭。你說的這句話就讓人討厭。有些孩子說臟話，只是在試探爸爸媽媽的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)父母的反應(yīng)不愉快，他們以后就不再說了。4～5歲的小孩語言已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)好，有些孩子甚至已經(jīng)達(dá)到伶牙俐齒的地步，但是實(shí)際上，他們的思維發(fā)展還相當(dāng)不成熟。您可能發(fā)現(xiàn)孩子能認(rèn)出幾十種牌號(hào)的汽車，能滔滔不絕地復(fù)述從幼兒園里聽到的故事，但是，你把一個(gè)粗矮杯子里的水原封不動(dòng)地倒進(jìn)一個(gè)高、細(xì)杯子里的時(shí)候，孩子會(huì)說，水變多了。你把原來挨在一起的5塊糖擺寬一些，他會(huì)說糖比原來多了。 在游戲中學(xué)習(xí)孩子的學(xué)習(xí)常常是在活動(dòng)中進(jìn)行的，這與我們成人不同，對(duì)一個(gè)成年人來說，學(xué)習(xí)得最好的時(shí)候，常常是靜靜地坐著傾聽的時(shí)候，比如聽老師講課或者自己看一本書。孩子卻不能以同樣的方式進(jìn)行心智活動(dòng)或思維。他們只能通過對(duì)事物進(jìn)行實(shí)際操作來學(xué)習(xí)，不管這些活動(dòng)是搭積木、玩洋娃娃還是過家家。舉個(gè)例子，孩子們在幼兒園里是怎樣學(xué)做飯的。老師教給他們剝豌豆皮，削胡蘿卜皮和土豆皮。在干這些活的過程中，孩子們懂得了要炒的土豆必須削皮和怎樣削皮，要煮湯的豌豆必須剝皮。他們通過觀察了解到，開水怎樣把蔬菜燙軟了，煮熟了，又怎樣使另外一些食物(如雞蛋和肉)變硬了。他們還知道了，食物在烹飪之后的顏色和重量都有變化，等等。所以，做飯這一活動(dòng)不僅是加工自然食品的過程，它提供了概念形成、語言豐富和數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。所以，幼兒不是消極的學(xué)習(xí)者，而是積極的學(xué)習(xí)者。意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利說得好，“游戲就是兒童的工作”。在游戲中，兒童從事各種實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)又慢慢地被內(nèi)化為思維活動(dòng)。相反，讓兒童靜靜地坐著學(xué)習(xí)，對(duì)他們的成長不會(huì)產(chǎn)生持久的作用。只有讓兒童通過積極應(yīng)付環(huán)境而獲得的東西，才能長久地得到保持。 幼兒不適合于規(guī)則學(xué)習(xí)成年人常常錯(cuò)誤地認(rèn)為，幼兒可以按照規(guī)則來學(xué)習(xí)。許多父母有這樣的經(jīng)驗(yàn)：他們一遍又一遍地告訴孩子不要拆散玩具，不要在吃飯的時(shí)候看電視，接受別人幫助時(shí)要說“謝謝”，但是孩子總是不聽話，這是怎么回事兒呢? 原來，幼兒還沒有內(nèi)化的思維，他們很難把外部規(guī)則內(nèi)化為自己的需要。結(jié)果，他們就可能在今天接受別人幫助時(shí)說了“謝謝”，明天又忘了。幼兒不能掌握外界強(qiáng)加的規(guī)則。對(duì)他們來說，最好的學(xué)習(xí)方式是通過游戲來學(xué)習(xí)，所以，對(duì)幼兒進(jìn)行語法、數(shù)學(xué)等正式教育是不恰當(dāng)?shù)?。因?yàn)闊o論閱讀、學(xué)拼音，還是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，都是以掌握一定的規(guī)則為前提的，這種方式不適合于學(xué)前兒童。但是，另一些學(xué)習(xí)活動(dòng)可能適合于幼兒，如學(xué)習(xí)寫字、認(rèn)拼音字母、學(xué)習(xí)打字等等。這些學(xué)習(xí)可以為以后的規(guī)則學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 快速學(xué)習(xí)與融會(huì)貫通有些父母錯(cuò)誤地認(rèn)為，對(duì)孩子來說，縱向的加速學(xué)習(xí)比橫向的融會(huì)貫通更重要。例如，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，他們恨不得孩子能很快地從1數(shù)到10000，學(xué)習(xí)閱讀，就希望孩子盡快地能夠讀文字很多的書。為什么這種愿望是不切實(shí)際的呢?因?yàn)?，假如學(xué)習(xí)對(duì)孩子來說沒有樂趣，他們的學(xué)習(xí)積極性不會(huì)高，他們的情感還會(huì)受到傷害。當(dāng)您花了很多錢，給孩子報(bào)了鋼琴班、書法班、舞蹈班的時(shí)候，必須首先考慮孩子是否有興趣學(xué)習(xí)這些東西。誠然，孩子經(jīng)過長期的艱苦努力，可以在特殊技巧上得到大的提高，但是，如果孩子并不喜歡這些東西，他們的學(xué)習(xí)是被迫的，他們?nèi)淌苤薮蟮膲毫W(xué)習(xí)，可能會(huì)失去很多東西，他們的情感可能會(huì)受到消極影響。這樣，他付出的代價(jià)就太大了。所謂橫向的融會(huì)貫通，指的是，我們不求孩子在某一個(gè)或幾個(gè)專門技巧上有大的長進(jìn)，而是給他們提供足夠的、多種多樣的材料，讓他們擴(kuò)大知識(shí)面，把各種知識(shí)融會(huì)貫通起來。例如，認(rèn)識(shí)了圓形或方形，以后，不要再讓他學(xué)習(xí)新東西，而是讓他熟悉他所見到的各種圓形和方形，這樣做，有助于在孩子心目中建立起圓形和方形的概念，為今后學(xué)習(xí)更高級(jí)的幾何學(xué)作了準(zhǔn)備。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)了各種各樣的知識(shí)材料之后，他們就能對(duì)這些材料進(jìn)行橫向的比較、分類、排序等等，例如，讓他們把狗、草、桌子、大象、月季花、柜子按照類別和大小分類并排序，如果他們做得很好，就意味著他們?yōu)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備，這比僅僅學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)、算術(shù)的孩子將來的發(fā)展可能更好些。為了考試忙著死記硬背的學(xué)生，和經(jīng)?？凑n外書進(jìn)行規(guī)律性學(xué)習(xí)的學(xué)生相比較，情況也很相似。這兩個(gè)學(xué)生在考試成績上相差可能不多，但是那個(gè)廣泛閱讀課外書、融會(huì)貫通地掌握知識(shí)的學(xué)生，今后的學(xué)習(xí)可能更輕松，因?yàn)樗麨橄乱徊綄W(xué)習(xí)作的準(zhǔn)備更充分。想方設(shè)法教給幼兒一種專門技巧和知識(shí)的父母，客觀上好像是在教一門死記硬背的課程，其結(jié)果，對(duì)學(xué)前兒童來說，這些知識(shí)很可能是短命的。我們在引言里已經(jīng)提到，幼兒時(shí)期的智力發(fā)展?fàn)顩r并不能預(yù)測孩子長大以后的生活是否幸福，但是他們的個(gè)性發(fā)展卻能夠預(yù)測?？梢哉f，3～6歲期間，培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性特征，比整天關(guān)注他們的智力發(fā)展更重要，也更得法。那么，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行家庭教育，最重要的并不是讓孩子掌握那些為上小學(xué)作準(zhǔn)備的知識(shí)，如會(huì)數(shù)數(shù)，會(huì)算5以內(nèi)的加減法，會(huì)背乘法口訣，會(huì)認(rèn)識(shí)多少漢字等等，也不是象我們現(xiàn)在多數(shù)父母想的那樣，培養(yǎng)孩子遵規(guī)守紀(jì)，聽說聽道，做一個(gè)聽話的好孩子，而是在個(gè)性和社會(huì)性方面得到健康的發(fā)展。一位著名心理學(xué)家認(rèn)為，3～6歲兒童的主要任務(wù)，是通過游戲活動(dòng)，親身體驗(yàn)他們將來想成為什么樣的人，培養(yǎng)一種目標(biāo)方向感和自主性、創(chuàng)造性。例如，當(dāng)你給孩子講一個(gè)故事、教他學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)字或漢字，他聽您說到學(xué)這些東西將來會(huì)有用的時(shí)候，有目標(biāo)方向感的孩子會(huì)非常好奇和認(rèn)真地聽你講，認(rèn)真地學(xué)習(xí)和掌握，而沒有目標(biāo)方向感的孩子就顯得比較無動(dòng)于衷。又如，當(dāng)幼兒園老師在班上拿出一個(gè)軍艦?zāi)Ｐ鸵v解的時(shí)候，孩子們的反應(yīng)是不一樣的，有目標(biāo)方向感的孩子會(huì)非常感興趣、非常注意地聽老師的講解，下課之后，他可能對(duì)別的孩子說，我長大要當(dāng)一名海軍，要開軍艦，象剛才老師上課時(shí)拿出的那艘一樣。而缺乏目標(biāo)方向感的孩子，可能對(duì)軍艦?zāi)Ｐ筒桓信d趣，也沒有什么感受能說出來和大家交流。我們做家長的，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)和抓住孩子身上出現(xiàn)的這種目標(biāo)方向感，給以及時(shí)的強(qiáng)化和鼓勵(lì)。這種目標(biāo)方向感之所以重要，就是因?yàn)樗钱a(chǎn)生雄心壯志、遠(yuǎn)大抱負(fù)和主動(dòng)精神的基礎(chǔ)。有多年幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的教師普遍反映，那些后來考取名牌大學(xué)、成為人才的孩子，往往是那些在幼兒期就表現(xiàn)出這種萌芽般的雄心壯志的孩子。他們在幼兒園里就表現(xiàn)出了高于別人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（附圖）孩童的玩具、家具、生活用品、出行工具等： 14第二篇：人機(jī)工程學(xué)作業(yè)I工業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院人機(jī)工程學(xué)作業(yè)I——人體測量一、問答題請(qǐng)給出人體測量學(xué)的定義。答：人體測量學(xué)是一門新興的學(xué)科，是通過測量人體各個(gè)部位尺寸確定個(gè)體之間與群體之間在人體尺寸上的差別，用以研究人的形態(tài)特征，從而為工程設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)提供人體測量數(shù)據(jù)。影響人體測量個(gè)體與群體數(shù)據(jù)差異的主要因素有？答：①種族。由于遺傳基因等因素，每個(gè)民族都有自己的人體數(shù)據(jù)，不能套用其他民族的測量結(jié)果來設(shè)計(jì)本民族的機(jī)具。②地區(qū)。一個(gè)國家由于地理環(huán)境，生活習(xí)俗，生活水準(zhǔn)等不同，人體數(shù)據(jù)也有差異。③性別。平均身高，男性比女性高100 mm左右④年齡。身高的增長，在22歲之前，呈上升趨勢，30歲以后，呈下降趨勢，不同年齡段的人體尺寸也不同。⑤職業(yè)。腦力勞動(dòng)者和體力勞動(dòng)者，運(yùn)動(dòng)員和教育工作者，人體尺寸都不同。⑥環(huán)境。不同時(shí)期，由于經(jīng)濟(jì)條件，文化生活水平，生活習(xí)慣等因素都會(huì)影響人體尺寸。人體測量數(shù)據(jù)的種類有哪些？答：一、人體形態(tài)測量尺寸，包括：人體構(gòu)造尺寸（靜態(tài)尺寸），人體功能尺寸（動(dòng)態(tài)尺寸）；二、人體生理測量數(shù)據(jù)。人體測量的主要方法有哪些？：答：①丈量法。主要用人體測量儀來測量人體構(gòu)造尺寸，如用測高儀丈量身高、坐高、肩高等；用直尺和卡尺丈量人體的細(xì)部構(gòu)造尺寸；用磅秤測量體重；用拉力器測量人體推拉力。②攝像法。由于人體功能尺寸隨著姿勢而變化，故一般丈量法難以測得較準(zhǔn)確結(jié)果，常用的方法是用照相機(jī)或攝像機(jī)等作投影量。③問卷法。人體功能尺寸是變化的尺寸，如何使其尺寸符合人的需要，減少體力，從而達(dá)到相對(duì)的“舒適”，這就需要測得人體感到“舒適”的功能尺寸，顯然它是同被試的生理和心理特點(diǎn)有關(guān)。因“舒適”是被試的主觀評(píng)價(jià)，隨人而異，故采用問卷法。④自控和遙感測量法。要想測得人體在椅面、椅背或