【正文】 著。（2）指名讀,其他同學(xué)思考：貝貝呆呆站在那兒想什么呢？還可以說呆呆地 ——貝貝靜靜地等待什么還可以說靜靜地——（3）貝貝等到最佳機(jī)會(huì)了嗎？他怎樣做 的？誰(shuí)給大家讀一讀。（4）請(qǐng)你用筆畫出表示動(dòng)作的詞，再讀，從這幾個(gè)動(dòng)詞中你體會(huì)到了什么？（展示課件 第八屏）“學(xué)貴有疑”，讓學(xué)生帶著 讓學(xué)生在讀書中自己感悟,并貝貝和大男孩間的關(guān)系變化，自由交流，讀中深化理解，尊 重了學(xué)生個(gè)性化閱讀的需要。（5）請(qǐng)學(xué)生先填一填，再齊讀欣賞，體會(huì)問題去學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 貝貝身上的敏捷、靈活。過渡：??貝貝的爸爸又有什么表現(xiàn)呢?（四）學(xué)習(xí)第 8自然段 1．齊讀最后一段。2．爸爸注視著兒子笑了，他心里會(huì)想些什 么呢？3．帶著你的感受再來讀一遍。4．你想對(duì)貝貝說什么呢？在補(bǔ)白的過程中，讓學(xué)生 走進(jìn)貝貝的內(nèi)心世界，走進(jìn)故 事的核心。習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。語(yǔ)文（S）二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案26我能行三、回歸整體 為學(xué)生遷移運(yùn)用語(yǔ)文搭建一個(gè)多可愛的貝貝啊，讓我們?cè)俅巫呷胴愗惖钠脚_(tái)。故事吧?。ɑ刈x全文）四、課外作業(yè)（一）把貝貝的故事講給家長(zhǎng)聽聽。引導(dǎo)學(xué)生直面文本，潛心會(huì)文，（二）向貝貝學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)和生活中的困 暢談，學(xué)生既受到潛移默化的 難。板書設(shè)計(jì)：晾在了一邊 26我能行↓ 融在了一起熏陶、感染和教育，又加深了 對(duì)文本的情感體驗(yàn)。第二篇：我能行教案我能行教案楊汛橋鎮(zhèn)中學(xué)教育集團(tuán)七年級(jí)歷史與社會(huì)備課組 鮑文賢一、教學(xué)目標(biāo)（1）、知識(shí)目標(biāo)懂得自信的含義和表現(xiàn)。了解自信與自負(fù)和自卑的區(qū)別。（2）能力目標(biāo)學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己作客觀的評(píng)價(jià)。能夠走出自信的誤區(qū)，不自負(fù)、不自卑。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)樹立對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的自信的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生悅納自我的生活態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)自信的含義對(duì)于自信的含義的認(rèn)識(shí)是全課的基礎(chǔ)，后面的教學(xué)活動(dòng)中所要講的自負(fù)、自卑、自信之間的區(qū)別，自信和成功之間的關(guān)系，樹立自信的方法等重要內(nèi)容，都建立在對(duì)自信的正確理解上。自負(fù)、自卑、自信的區(qū)別由于青少年的身心發(fā)展還不成熟，對(duì)自信容易產(chǎn)生誤會(huì)，將自負(fù)和自信混淆、自卑和虛心混淆。三、教學(xué)過程導(dǎo)入：課程導(dǎo)入引用的是雅典奧運(yùn)會(huì)上110米欄冠軍劉翔的事例，這個(gè)事例在政治教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用，但以前都是采取照片加教師講解的形式。這一次我專門在網(wǎng)上找了劉翔比賽整個(gè)比賽過程的視頻。時(shí)間并不是很長(zhǎng)，兩分鐘，但隨著最后劉翔奪冠，解說員煽情的解說，學(xué)生的氣氛也快速調(diào)動(dòng)上來，很快進(jìn)入上課的狀態(tài)。看完視頻后，我進(jìn)行問題導(dǎo)入：“世界上很多人都認(rèn)為在短跑方面，亞洲人天生不如歐美選手，但劉翔用他的實(shí)力證明了，在短跑方面我怎么樣??？” 全班就集體大聲說出了今天這節(jié)課的課題：“我能信！”。學(xué)生集體喊出“我能信”既明確了今天學(xué)習(xí)的主題，也能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和課堂氣氛。開始：課堂教學(xué)以一個(gè)完整的故事貫穿，就像一部電影一樣，這也是我們政治組小班化研究的課題；思想品德課上情境教育在小班教學(xué)中實(shí)效性探究。為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生身臨其境，通過自己的感受更容易地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)。故事是講述的是一名浙江省2002年高三的畢業(yè)生王海波的事情：高三上學(xué)期的一次數(shù)學(xué)模擬考試結(jié)束了，王海波同學(xué)考的很差，是班里的最后一名，為此他很痛苦。這次考試失敗了，王海波同學(xué)反復(fù)問自己，“難道我真的不行嗎？自己是不是真的和大學(xué)無(wú)緣了呢？”為了激勵(lì)自己，他就在一張很大的白紙上開始寫下: 我能行!學(xué)好語(yǔ)文，我能行！寫好英語(yǔ)作文，我能行！幫助同學(xué)，我能行！幫助媽媽做家務(wù)，我能行！王海波發(fā)現(xiàn)自己能行！他告訴自己：我能行！我一定能行！他不斷努力，取得了一個(gè)又一個(gè)的進(jìn)步，他充滿信心的參加了2002年的全國(guó)高考??結(jié)果他的數(shù)學(xué)成績(jī)是140分，高考總分708分，不僅成為了他們班里、年級(jí)里的第一名，而且成為了浙江省的理科狀元。他創(chuàng)造了一個(gè)奇跡！提出問題：分析王海波成功的秘訣。通過引導(dǎo)，學(xué)生很快能知道他成功，是因?yàn)樗?jīng)寫過“我能行”，把自己的優(yōu)點(diǎn)全部寫出來，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，讓自己變得自信第一個(gè)活動(dòng)：我有“我能行”活動(dòng)要求：要求同學(xué)們想想看自己“能行”的方面。提示：“我能行”可以從學(xué)習(xí)、生活、體育、文藝、技能、人際關(guān)系、特長(zhǎng)等方面找。格式：我能行??????寫的內(nèi)容不要多，只要把自己的優(yōu)點(diǎn)寫清楚就可以了?；顒?dòng)目的：想讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，初步樹立自信心。寫好以后，全班進(jìn)行交流，這也是學(xué)生在全班面前展示自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自信第二個(gè)活動(dòng)：說一說讓我感受最深的一次“我能行”第二個(gè)活動(dòng)是在第一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，學(xué)生都能知道了自己在那些方面擅長(zhǎng)，那這中間肯定有很多的小故事，就請(qǐng)學(xué)生來具體向大家介紹一下。初一的學(xué)生語(yǔ)言組織能力還并不是很強(qiáng)，你要他自己講的話，可能一兩句話就講完了。因此之前就把要講的層次理好：你當(dāng)時(shí)面對(duì)的是什么困難？你是怎么想的？怎么做的？