高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)體會-文庫吧
2025-06-29 15:45 本頁面
【正文】 容十分熟悉，但新教材做了一定的改動，增加了信息技術(shù)應(yīng)用，以及思考與探究的內(nèi)容，如何能夠借助多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生自主探究，合作交流，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)他們形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，是人們十分關(guān)注的，正因如此，本人選擇本節(jié)課題立求在某些方面有所突破。 由于我所 執(zhí)教的學(xué)校是一所縣城的普通高中，為了能夠更好的做到分層教學(xué)，因材施教，學(xué)校將學(xué)生分成特長班和普通班兩類，而我所擔(dān)任的又是高二年級的普通班教學(xué)。班級的學(xué)生大多缺乏學(xué)習(xí)的主動性以及堅(jiān)韌的意志力。情緒波動性較大，易浮躁，缺乏自信心，自我控制能力較差。因此，在教學(xué)中如何調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極性，如何能夠讓他們主動投身到學(xué)習(xí)中來，就成為本節(jié)課的重中之重。 ： 本節(jié)課采用探究式課堂教學(xué)模式，即在教學(xué)過程中，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主和合作交流為前提，以問題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以“四種標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)”為 基本探究內(nèi)容，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動，在知識的形成、發(fā)展過程中展開思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維的能力。 4．教學(xué)目標(biāo) （ 1） 知識與技能： 通過實(shí)驗(yàn)探究得出拋物線的定義，合作交流推導(dǎo)并掌握拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程。 （ 2） 過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生探究 拋物線 的生成 以及標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過程。 3 （ 3） 情感、態(tài)度與價值觀： 通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、探究客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué) 重點(diǎn)：拋物線四種標(biāo)準(zhǔn)方程。 教學(xué)難點(diǎn)：拋物線四種標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)。 （ 1） 感知拋物線 師：我們知道圓錐曲線家族有三大成員，它們分別是：橢圓、雙曲線、拋物線。前面，我們已經(jīng)對橢圓、雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程及相關(guān)性質(zhì)有了比較深入的研究。今天，我們就再一次攜手研究拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程。現(xiàn)在，我們先來看看出現(xiàn)在我們身邊的拋物線。（出示幻燈 片 ） 圖 1：籃球從出手到進(jìn)入籃框的運(yùn)動路線呈拋物線 （貼近生活） 圖 2： 著名石拱橋 —— 趙州橋（趁機(jī)進(jìn)行愛國主義教育） 圖 3： 由平面截立體圖形所得的截面圖形 （由具體到抽象） 師：下面是同學(xué)們在課前收集的有關(guān)拋物線的圖片。（展示學(xué)生作品） 圖 4：噴水池的水柱；橋拱； 雨后彩虹 ；探照燈的內(nèi)壁由拋物線旋轉(zhuǎn)而成 、發(fā)卡等等 。 【設(shè)計(jì)意圖】展示教師和學(xué)生課前搜集的有關(guān)拋物線的實(shí)例圖片，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識拋物線。 （ 2） 認(rèn)識拋物線 問題 1： 大家回想一下，在初中階段，我們在哪部分學(xué)習(xí)過拋物線？ 拋物線具有哪些特征 ? 生甲：二次函數(shù)的圖像 生乙：拋物線是軸對稱圖形 問題 2：那么到底具有怎樣特征的點(diǎn)的軌跡才是拋物線呢
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