【正文】 很難讀出情感，盡管在技法上作了很多指導，如聲調(diào)要低沉，速度要慢一些等等，可還是不行，甚至有些學生會感到可笑，情急之下，我想到要讓他們“認識”周總理，于是我暫停朗讀，而是開始介紹周總理，幸好我還是能舉出一些例子的，如一件珍貴的襯衫等，然后我又非常動情地介紹了課文的背景，如海的人潮，悲慟的哭聲。終于感動了學生，接下來就好辦多了，有些學生竟然流下了熱淚，我有了一種成就感，當然要歸功于思想教育的滲透，所以思想教育滲透在教學中既是目的同時也是手段。第三，思想教育要水到渠成，不能生搬硬套。有的文章思想教育內(nèi)容多一些，有的就會少一些，要靈活掌握。根據(jù)課文的需要，根據(jù)學生的需要，做到水到渠成。如講《捕蛇者說》時，不要一開始就急于講社會怎么樣，剝削怎么樣，不要強加給學生，而要讓學生在學習中自己去感悟，感到“苛政猛于虎”，這是我們再去滲透我們的社會怎么樣，會起到事半功倍的效果，學生會感到封建社會的黑暗，會更加熱愛我們的社會主義社會，如果再加以引導，會讓他們更加熱愛學習，團結(jié)互助等等。反過來，如果一味的宣講，不僅失去了語文課的本質(zhì)——可能會變?yōu)檎握n——也會使學生產(chǎn)生一種抵觸情緒，不能真正對學生起到思想教育的效果。第四，思想教育要聯(lián)系學生的生活實際，避免講空泛的大道理。這一點很重要，教育不是落實在口頭上的，不是你教育了就是完成了任務(wù)，要讓學生領(lǐng)會，感受，并形成在自己的思想、信念、理想之中，才是真正進行了思想教育。語文教學中更要注意，我們絕不能為了教育而教育，只做表面文章，新的教學大綱中明確規(guī)定，教學目標中的第三點是“情感、態(tài)度、價值觀”。于是有些老師就不管什么課，什么內(nèi)容，都要說幾句大道理，好像就完成了教學目標，這不就是純粹的形式主義么？有害而無益。所以，我們在進行思想教育的時候，要結(jié)合課文的內(nèi)容，緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生有所悟、有所感。真正的領(lǐng)會在心里。比如在講《黃河頌》這課的時候，如果對學生大講特講怎樣熱愛我們的祖國，我們要怎樣學習，這一定是枯燥和乏味的，而如果讓他們談?wù)勊麄兊囊娐劊務(wù)勊麄円娺^的祖國的大好河山，我想，他們一定會口若懸河，樂講樂聽，進而會產(chǎn)生對祖國的贊美和熱愛，會熱血沸騰的朗讀《黃河頌》，會產(chǎn)生努力學習建設(shè)祖國的美好愿望。這就是聯(lián)系學生的生活實際，只有這樣，才達到了教育的目的，才使德育落在了實處。第五，思想教育不是一朝一夕的事，要持之以恒。許多老師對教學的隨意性太大，對思想教育的認識也不夠深刻，所以對思想教育三天打魚兩天曬網(wǎng)，來了興致，不管課文是否適合，就生搬硬套。沒了興致，就只撈干的（只教知識）。這種教育對教學是十分不利的，一是使學生形成了不好的習慣，在學習中只重積累，而缺少感悟和領(lǐng)會。（啟迪思想不正是感悟和領(lǐng)會么？）二是教師也不能形成成熟的教學經(jīng)驗。影響教學效果。當然，各個學科都可以也應(yīng)該對學生進行思想教育，而語文教學中更適合思想教育，在語文教學中，進行思想教育具有得天獨厚的條件，因為語文教材主要是文質(zhì)兼美的古今作品，所以作為一名語文教師，要深刻的領(lǐng)會這一點，把我們的教育工作做好，要達到既要教書又要育人的目的。二〇一二年九月第三篇：中學語文教學論文.淺說“情感教育與作文教學”【內(nèi)容摘要】“感人心者，莫過于情?！鼻楦薪逃軌驇椭覀兊膶W生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，從而培養(yǎng)良好的道德和高尚的情操。作為語文老師能否把情感教育寓于教學之中直接關(guān)系到語文教學的成效。筆者認為：情感教育不僅在語文課文本教學中尤為重要，對于作文教學來說更是源頭活水?！娟P(guān)鍵詞】情感教育 作文教學 運用【正文】①知識和認知學習，如果不伴隨積極的情感活動，它對人的生命價值、對社會的功效都是不能實現(xiàn)的。古人云：“曉之以理，動之以情”；列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求”；別林斯基說：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里?！币虼饲楦薪逃乾F(xiàn)代教育教學發(fā)展的重要保證。而語文的教學過程，既是一個“傳道、授業(yè)、解惑”的認知過程，又是一個“陶冶學生情操，引導學生走向正途”的情感過程。那么語文教師應(yīng)該積極利用情感教育幫助我們的學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，培養(yǎng)良好的道德和情操。筆者認為：情感教育在語文教學中除了充分運用語文課文本教學之外，還要積極占領(lǐng)作文教學這塊沖鋒陣地！傳統(tǒng)的作文教學模式基本上是——講解理論、分析例文、寫作練習、批改講評。然而作文教學的各個環(huán)節(jié)不是孤立的，它是一個有機的整體，我們不能把作文教學當成機械的流水線作業(yè)，否則的話寫出來的東西是編造的、蒼白的，甚至是空洞的、虛假的。如果語文教師一直以說教者的姿態(tài)，講授給學生生硬的寫作技巧，學生就像容器一樣被動地接受，既僵硬又封閉，必定會使學生在不同程度上厭倦作文課，久而久之大多數(shù)學生一提作文便“談虎色變”，甚至以逆反的心理對待寫作。這就要求語文老師時刻不能忘記為作文教學注入情感的源頭活水。我市自實施“體驗式作文教學”以來，該作文教學新的理念為學生自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，并起到了積極有效的成果：課堂上師生開始互動了，學生之間開始交流了，學生寫作文有興趣了，寫出來的作文有“東東”了??近兩年來筆者在體驗式作文教學的實踐中認識到還有以下幾點不容忽視：。②如果沒有真實的、活躍的情感體驗，學生不會在預設(shè)的教學情境或生活中形成強烈的關(guān)注，也就失去了積極主動的主體參與?，F(xiàn)在在我們學生手中流行的體驗式作文寫作指導叢書為我們的課堂提供了有利的寫作參考，指導叢書中的各主題活動也增加了學生寫作練習的趣味，然而正是編委老師們的精心編輯讓我們的許多老師在具體教學中有機可乘。往往兩節(jié)課的作文，老師們按部就班地進行各版塊的“活動”練習，久而久之學生已經(jīng)熟悉了老師的教學套路，學生成了生活和作文教學的局外人，可想而知寫作成為了一種敷衍，何談情感教育？何談打動“人心”的作文？這就要求我們語文教師“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，尊重學生的個性差異，減少對學生寫作的束縛，不用一個模式去塑造和評價學生，有效地發(fā)揮老師的主導作用引領(lǐng)學生真正愛上寫作，真正體驗主題活動的樂趣，為情感教育鋪石奠基。，才能修正，才能共同提高。③學生成長的過程，先有的體驗并不完滿、深刻，它也需要不斷地加以修正、成長，所以說“學習是一個以體驗為基礎(chǔ)的持續(xù)過程??它意味著所有的學習都是重新學習”。教師的工作不僅是激發(fā)、引導，教給學生思想，還要在教學過程中處理或者修正學生的原有經(jīng)驗，幫助學生獲得新的情感體驗，讓認知世界的能力和寫作能力的共同成長。前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過：“作文教學不僅發(fā)展學生的智力，而且發(fā)展學生的情感、意志品質(zhì)、性格和集體主義思想。”最近幾天班里的活躍分子正在熱火朝天的談?wù)撝白骷夜疵?、南派三叔、鄭淵潔，分別以2450萬元、1580萬元、1200萬元的版稅收入，榮登第六屆中國作家富豪榜前三甲”；“芙蓉姐姐”做客央視被稱為“勵志女神”；作家韓寒再獲車手總冠軍等網(wǎng)絡(luò)熱門話題,理所當然郭敬明、韓寒的書和貼畫教室里又會增多，又會流行，在此種情況下如果我們老師一味的去制止、打擊他們“追星”，苦口婆心的教育學生專心學習，后果又會是什么樣呢？何不利用作文教學課因勢利導以“我也追星”為話題展開活動，談一談心中的明星，說一說為什么追星，講一講粉絲經(jīng)歷，畫一畫自己的路??讓作文真切地展現(xiàn)學生的現(xiàn)實生活世界，顯現(xiàn)學生的生命活力和豐富生活，在寫作文的過程中幫助學生認識世界、認識自己，由此“喚醒”學生對生活的情感體驗，發(fā)展個性，充實自己的精神世界，并以此化精神為動力，達到情感教育與寫作教學的雙贏！，不斷學習。作為一名中學教師，在和我們的學生聊天時，你竟然不知道郭敬明、韓寒、“春哥”、“勵志女神”；竟然不會哼兩句“日不落”、“水手怕水”、“沒那么簡單”；竟然沒看過《一起去看流星雨》、《呼叫大明星》；竟然沒讀過《小心Devilの吻》、《夏天夏 星星辰》??那么學生肯定會說：老師你OUT了！面對日新月異的社會發(fā)展，面對復雜多變的網(wǎng)絡(luò)世界，面對我們激情四射、活力無限的學生，我們這些人類靈魂的工程師如果不與時俱進的話，那么真的會“HOLD”不??！。學生是語文學習的主人，情感的培養(yǎng)僅依靠命令是行不通的。贊可夫還說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想