【正文】 接受輔導(dǎo)。咨詢師對其學(xué)習(xí)方法上的建議學(xué)生也欣然接受。但現(xiàn)在感覺時(shí)間安排太緊，完全沒有屬于自己的時(shí)間，不能出去玩，也沒有時(shí)間玩電腦，喜歡待在學(xué)校，回家就感覺很無聊。學(xué)生現(xiàn)在作息時(shí)間安排較合理，學(xué)校作業(yè)不多，每天睡眠較充足。平時(shí)上課時(shí)能認(rèn)真聽講，學(xué)科所授知識(shí)（學(xué)校）約20%聽不懂。引導(dǎo)學(xué)生思考：之所以老師講課有聽不懂的地方，學(xué)習(xí)成績上不去，是因?yàn)樗鶎W(xué)知識(shí)點(diǎn)有遺漏，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)，彌補(bǔ)所缺知識(shí)，成績就會(huì)相應(yīng)提高?，F(xiàn)在是最艱難的時(shí)候，除英語外，三科都需要加強(qiáng)輔導(dǎo)，課時(shí)比較多，時(shí)間確實(shí)很緊，只要堅(jiān)持一段時(shí)間，成績提高了，聽講效率會(huì)提高，學(xué)習(xí)相應(yīng)輕松，其他課程會(huì)象英語一樣，也不必要再象現(xiàn)在這樣強(qiáng)化輔導(dǎo)，屬于自己的時(shí)間會(huì)多很多。學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，也認(rèn)可，同時(shí)說明：即使成績提高，媽媽還是會(huì)安排輔導(dǎo)，不會(huì)減少，因?yàn)閶寢審?qiáng)調(diào)過初三更緊張。提及此，學(xué)生煩燥不安。對期中考試進(jìn)入前25名，學(xué)生有信心，認(rèn)為自己有這個(gè)能力，而期末進(jìn)入前15名，學(xué)生認(rèn)為可能性不大，覺得自己與排名前列的學(xué)生差距較大。存在的問題及分析小王是個(gè)表面很聽話的孩子，媽媽說的從不反駁，但內(nèi)心有自己的想法而不愿表露。小王現(xiàn)在正處于第二反抗期，有獨(dú)立自主的愿望，但從小媽媽的強(qiáng)勢使他沒有表露的機(jī)會(huì)，也不敢表露。小王現(xiàn)在的學(xué)習(xí)態(tài)度是主動(dòng)＋被動(dòng)。被動(dòng)占大半。主動(dòng)：有提高成績的良好愿望，并付諸行動(dòng)。被動(dòng)：只能聽從媽媽的安排，不管是否愿意。目前學(xué)生每周七次輔導(dǎo)，加外面兩次，尤其周末，完全沒有自己的時(shí)間。媽媽很著急，擔(dān)心孩子成績上不去，不能升入本校高中部（本班前22名直接升高中）。媽媽將此壓力不斷地施加在孩子身上，孩子一方面沒有把握進(jìn)入前15名，一方面感覺成績提高并不能給自己帶來快樂。目前是在一種無望的心態(tài)中學(xué)習(xí)。表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)不積極，不在乎，如作業(yè)有時(shí)沒完成，考試時(shí)因數(shù)字難以計(jì)算而放棄做題。并且說明，咨詢師即使給媽媽提建議也不能改變這一切，而且還會(huì)給自己帶來不良的后果，即媽媽的說教。這是學(xué)生現(xiàn)在極反感的一件事。輔導(dǎo)方法與小王媽媽交流心理輔導(dǎo)詳情，給家長如下建議：和孩子平等交流，了解孩子內(nèi)心的真實(shí)想法。給孩子心理減壓，并適當(dāng)承諾，即成績提高會(huì)減少輔導(dǎo)課程，或者取消輔導(dǎo)。強(qiáng)化眼前學(xué)習(xí)目標(biāo)，即進(jìn)入前25名。孩子正處發(fā)育高峰期，學(xué)校伙食外加強(qiáng)營養(yǎng)。多看到孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，避免只看到孩子的缺點(diǎn)，一味指責(zé)否定。避免說教。同時(shí)咨詢師與各科輔導(dǎo)老師聯(lián)系，對各科老師提出如下要求：對小王有針對性地進(jìn)行課程輔導(dǎo)；把自己在中學(xué)時(shí)的好的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生；將咨詢師對學(xué)生的引導(dǎo)進(jìn)行強(qiáng)化；根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在成績制定出期中考試各科成績目標(biāo)，高出學(xué)生現(xiàn)在成績，但不要高出太多，是孩子認(rèn)為能達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。輔導(dǎo)效果家長表示感謝，希望能給孩子經(jīng)常提供心理輔導(dǎo)，家長會(huì)盡力配合，共同促進(jìn)孩子提高。學(xué)生心態(tài)逐漸放松，學(xué)會(huì)以平常心面對學(xué)習(xí)。心理咨詢師：歐佳平2011年10月中學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案 個(gè)案情況小王，男，初二年級(jí)學(xué)生，對學(xué)習(xí)無興趣，上課不是扒在桌子上睡覺就是思想開小差，或者大聲亂插嘴，小動(dòng)作不斷，經(jīng)常忘帶書本和作業(yè)，提醒、批評(píng)、警告等均收效甚微。由于老師經(jīng)常批評(píng)該同學(xué)，其他同學(xué)極少與他交往，而且普遍討厭他，僅有個(gè)別其他班學(xué)生與之為友。常伴有自暴自棄的心態(tài)：“我就是讀不好書了，我就這樣了?！睂W(xué)習(xí)有一種說不出的苦悶感，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂，想發(fā)火，時(shí)有逃學(xué)去打電腦游戲。分析與診斷（一）問題診斷根據(jù)小王的表現(xiàn)，我初步診斷為學(xué)習(xí)無動(dòng)力，無興趣，不認(rèn)真，不努力。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課注意力不集中，作業(yè)馬虎，沒有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)拖拉等。對學(xué)習(xí)有明顯的厭倦情緒，持冷漠態(tài)度的心理、行為。其實(shí)質(zhì)就是厭學(xué)。（二）原因分析從家庭方面來看，其父親是個(gè)體戶，母親倒三班。沒有空余時(shí)間關(guān)心小王。父親教育方法粗暴簡單，而母親溺愛，使孩子個(gè)性倔強(qiáng)又很自卑，對自己評(píng)價(jià)較低。從他本人來看，小王學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)活動(dòng)不感興趣，自我控制能力差，缺乏自信和勇氣，環(huán)境關(guān)系和人際關(guān)系導(dǎo)致他產(chǎn)生心理困擾。在學(xué)校他認(rèn)為老師同學(xué)都不喜歡，故意與他作對，從而導(dǎo)致厭學(xué)，甚至逃學(xué)。（三）輔導(dǎo)目標(biāo)與策略立足于培養(yǎng)自主性、主體性對小王加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。學(xué)生正處于一個(gè)心理萌動(dòng)時(shí)期，生理、心理都在急劇變化并趨向成熟，在這一時(shí)期，道德的、認(rèn)識(shí)的、情緒的、興趣的、自我的和性的變化同時(shí)發(fā)生，而每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，教師要幫助他們克服對人事的片面看法，幫助他們面對紛繁的環(huán)境，培養(yǎng)起自主性、主體性的觀念。通過適當(dāng)?shù)募w生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系為了使每個(gè)學(xué)生能夠度過愉快的學(xué)校生活，建立良好的學(xué)生集體是極為重要的。改變學(xué)習(xí)及指導(dǎo)方法學(xué)業(yè)不良是厭學(xué)的重要原因，教師要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，逐步提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 要針對小王好勝心強(qiáng)和意志力弱的特點(diǎn)，要特別注意啟發(fā)他的自覺、自制，培養(yǎng)其自立、自律、自強(qiáng)的能力，指導(dǎo)他制訂計(jì)劃，引導(dǎo)他為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而腳踏實(shí)地地行動(dòng)并形成習(xí)慣，及時(shí)反饋，賦予責(zé)任，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，是培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高厭學(xué)學(xué)生自信心的方法。輔導(dǎo)過程（一）從賞識(shí)開始，進(jìn)入心理輔導(dǎo)小王厭學(xué)，但電腦游戲很精通，第一次咨詢就從電腦游戲開始： 師：“聽說你電腦游戲很精通，是玩游戲的高手，跟誰學(xué)的？” 小王：“我自己上網(wǎng)玩得多了就會(huì)了?！睅熈髀冻鲑澷p的神態(tài)，點(diǎn)頭說：“哦，原來你這么聰明呀?！?師：“以后老師不懂的你能教我嗎？” 小王顯得有點(diǎn)疑惑，問：“真的？” 師看著他，認(rèn)真地點(diǎn)頭說：“真的。”小王這時(shí)顯得有點(diǎn)興奮，話匣子就打開了，從各類游戲講到家庭環(huán)境，從而更了解到他的爸爸只要一聽到學(xué)習(xí)成績不好或他在學(xué)校出事情，就不問青紅皂白地打他。老師用手摸摸他表示同情，又用語言安慰他。師又問：“那你是怎么看待學(xué)習(xí)的？”小王：“我覺得學(xué)習(xí)沒勁，要做很多作業(yè)，還要考試，很苦很累，再說我不做作業(yè)。有時(shí)候也能考出好成績。還不如有時(shí)間干自己喜歡的事?！睅煟骸澳阏f讀書很苦很累，你能說得更具體些嗎？” 小王：“我也說不出，反正就覺得苦，覺得累。”師：“你如果跟二萬五千里長征時(shí)紅軍相比，你覺得比他們苦、比他們累嗎？” 這時(shí)小王有點(diǎn)羞澀，輕輕地說：“那肯定比不上?！?師：“你的苦和累是不是指你一看書做作業(yè)就覺得頭痛？” 小王點(diǎn)點(diǎn)頭。師：“你說你不做作業(yè)也能考好試，那你考好了幾次，多少分？” 小王這時(shí)有點(diǎn)難為情，低下頭說：“就一次，語文考了61分?！苯又徒o他分析了這次考的好的原因是因?yàn)樽魑那蓄}才及格的，而學(xué)習(xí)覺得苦累是因?yàn)殚L期不認(rèn)真學(xué)習(xí)，沉迷于游戲，對學(xué)習(xí)失去興趣，造成了厭學(xué)。通過分析客觀事實(shí)，使小王形成新的正確的認(rèn)知和情感。后來又繼續(xù)詢問了他和老師同學(xué)間的關(guān)系。通過這次交談，使我了解到父母的簡單教育不但沒能使他明辨是非，反而使他與老師、學(xué)校產(chǎn)生了對立的情緒。這次談話讓他也意識(shí)到自己存在一些非理性信念，只有改變自己的不合理想法并代之以新的想法，才能增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的興趣。所以輔導(dǎo)的重點(diǎn)是放在對不合理信念的識(shí)別、領(lǐng)悟方面，學(xué)會(huì)區(qū)分理性與非理性信念，逐步建立良性認(rèn)知模式。（二）對家長進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)家長走出家教的誤區(qū)如家長過分保護(hù)等，認(rèn)清教育孩子學(xué)習(xí)的意義。從而進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭。（三）與其他老師溝通一次在得知語文默寫時(shí)，我預(yù)先告知了小王，要他認(rèn)真復(fù)習(xí)。第二天，他的默寫得了75分，老師給予了充分的表揚(yáng)。同時(shí)，其他的任課老師也配合在課堂上讓他回答一些簡單的問題。正確率的提高，使他的學(xué)習(xí)自信也有了很大程度的提高。同時(shí)又與班主任聯(lián)系，在班級(jí)中挑選兩個(gè)讀書好的學(xué)生跟他做朋友，在學(xué)習(xí)上幫助他，使他感到同學(xué)的可親，集體的溫暖，從而進(jìn)一步去除他的厭學(xué)心理。結(jié)果與反思（一）結(jié)果在老師、同學(xué)的共同關(guān)心下，小王不交作業(yè)現(xiàn)象漸漸少了。在家里也會(huì)復(fù)習(xí)功課了?？吹剿倪M(jìn)步，他父母非常高興，說將進(jìn)一步配合老師，使他進(jìn)步更快。（二）反思孩子的健康成長離不開父母，家庭環(huán)境和構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭是現(xiàn)代家庭教育的重要環(huán)節(jié)。父母要盡可能多與子女接觸，盡可能多教會(huì)他們一些做人的道理，對他們的學(xué)習(xí)要多關(guān)心，盡量做到每天關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，讓孩子心理上有種緊迫感。如果發(fā)現(xiàn)孩子成績有所下降或是出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，不能簡單粗暴的斥責(zé)或打罵他們，而應(yīng)耐心與他們交談，幫助他們分析成績下降的原因和違紀(jì)的嚴(yán)重后果，使他們自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤危害。平時(shí)多與學(xué)校聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在校時(shí)的學(xué)習(xí)生活情況，配合學(xué)校對孩子進(jìn)行教育。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，寓教于樂，利用豐富多彩的教學(xué)形式使原本枯燥無味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。班主任對于有厭學(xué)情緒的學(xué)生不能不聞不問，更不能橫眉冷對，厲聲呵斥，那樣只會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理。班主任應(yīng)該多與他們交談，找到他們厭學(xué)的根源，幫助他們找回學(xué)習(xí)的自信和興趣。心理咨詢師：歐佳平2011年11月第三篇：心理輔導(dǎo)個(gè)案分析心理輔導(dǎo)個(gè)案（一）輔導(dǎo)時(shí)間：201795 輔導(dǎo)對象：李小雙 年級(jí)：八年級(jí) 性別：男 年齡：14 問題表現(xiàn)：上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當(dāng)老師批評(píng)他，同學(xué)反擊他時(shí)，毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時(shí)，經(jīng)常無緣無故的欺負(fù)同學(xué)，有時(shí)還鼓動(dòng)班上其他同學(xué)打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意，感覺到他的存在。個(gè)案分析：對于李小雙所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：爺爺奶奶過于溺愛，放縱；沒有達(dá)到目標(biāo)時(shí)教師和家長的批評(píng)強(qiáng)化了他的攻擊性行為；同學(xué)對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；社會(huì)的負(fù)面影響。輔導(dǎo)對策及過程：改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時(shí)學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，都需要愛，尤其是李小雙，平時(shí)受到批評(píng)、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，如果再進(jìn)行指責(zé)、辱罵，那只能強(qiáng)化他的負(fù)面影響。因此，針對李小雙的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有點(diǎn)進(jìn)步，我就在晨間談話上大加表揚(yáng)。了解了他的這種心理，我就適時(shí)地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學(xué)們的好感，應(yīng)該用真心和誠實(shí)來獲得同學(xué)們的信任。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個(gè)朋友。后來在班級(jí)活動(dòng)中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機(jī)會(huì)，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽(yù)感，并經(jīng)常把他的進(jìn)步告訴他的家庭。多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認(rèn)識(shí)到自已的不足，讓他體驗(yàn)到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵(lì)他爭做別人的榜樣。和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造一個(gè)健康、理想的活動(dòng)環(huán)境。輔導(dǎo)結(jié)果：通過上學(xué)期的耐心幫助,李小雙現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心,能按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù),同學(xué),家長平時(shí)對他的關(guān)愛,表示要做個(gè)文明,：面對李小雙的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。對因缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。因而，針對類似的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于學(xué)習(xí)，樂于生活。心理輔導(dǎo)個(gè)案（二）輔導(dǎo)時(shí)間：2017911 輔導(dǎo)對象：張金華 年級(jí)：八年級(jí) 性別：男 年齡15 問題表現(xiàn)：喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學(xué)，一旦家長批評(píng)，他會(huì)發(fā)脾氣，罵家長，對家長提出的要求總是討價(jià)還價(jià)講條件。一次課間，他又去戲弄比他小的同學(xué)，同學(xué)把這事告訴老師，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了他，他馬上情緒激動(dòng)，暴跳如雷，大嚷嚷起來，還沖著老師拍桌子，直到老師讓全班同學(xué)評(píng)理，他漸漸冷靜下來。事后，老師把這事告訴他家長時(shí)，他還要在一旁爭辯。他經(jīng)常下課大玩特玩，到了上課時(shí)間卻要求去小便。老師不同意，張金華就在課堂上大吵大鬧，或是唱歌，吵得大家不能上課。個(gè)案分析：從小受到長輩們的百般呵護(hù)，聽?wèi)T了好話，習(xí)慣了別人讓步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和惟我獨(dú)尊、自由散漫的個(gè)性。進(jìn)入初中后，因行為習(xí)慣不好，與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到批評(píng)指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動(dòng)，自控能力差，只要有一件不如意的事就會(huì)使他忘記場合，忘記對象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過不去，對老師、同學(xué)與家長的批評(píng)極為反感，老是懷疑人家說他的壞話。輔導(dǎo)對策及過程：（1）加強(qiáng)家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長交談，讓家長及時(shí)了解張金華在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行。（2）講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習(xí)慣。（3）多表揚(yáng)鼓勵(lì)：全面分析張金華的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，比如說他的記性好，對于要求背誦的科目提升成