高中音樂鑒賞教學(xué)總結(jié)-文庫吧
2025-10-27 00:10 本頁面
【正文】 、歷史、時代以及音樂家個人因素等）；第三、啟發(fā)學(xué)生對音樂感受和理解的積極思考和探討（引導(dǎo)、體驗、感悟、聯(lián)想、升華）；第四、運用各種教學(xué)手法和手段挖掘音樂的感染力和藝術(shù)魅力（藝術(shù)教學(xué)需要教學(xué)藝術(shù)，需要創(chuàng)新手法）。始終以實踐活動為過程。活動性和實踐性是音樂教學(xué)過程中的突出特點。趣味化、生活化和快樂性與愉悅性是貫穿音樂教學(xué)始終的關(guān)鍵問題?？菰锘睦硇哉f教和學(xué)術(shù)般的灌輸講授只能將音樂教學(xué)引向 “紙上談兵 ”的誤區(qū)。音樂是感性的和實踐的藝術(shù)，試圖去說教音樂或講解音樂的做法，只能降低音樂的藝術(shù)魅力而適得其反。音樂的教學(xué)過程必須要遵循音樂的自身規(guī)律，將其融入在參與性、實踐性和活動性的學(xué)習(xí)過程中。音樂是表演的藝術(shù)，說不如做，看不如動。因此，動腦想、動手做、動眼看、動耳聽、動嘴唱，調(diào)動全身參與音樂實踐活動是非常必要的。在實際教學(xué)中，可 “動 ”的環(huán)節(jié)和方式與方法很多，關(guān)鍵是怎樣動？在什么時間動？用什么方式動？以及動到什么程度等，這些都需要教師針對學(xué)生實際，結(jié)合教科書內(nèi)容，精心設(shè)計，認(rèn)真把握。第二篇：高中音樂鑒賞教學(xué)總結(jié)高中音樂鑒賞教學(xué)總結(jié)（一）關(guān)于音樂鑒賞課的思考：首先高中學(xué)生受過九年義務(wù)教育的經(jīng)歷，還有十六歲的閱歷，“鑒賞”更多的是理性學(xué)習(xí)，和用自己積累的知識進(jìn)一步學(xué)習(xí)，通過比較、對照、知識的聯(lián)系、評價，進(jìn)行自我的判斷?！拌b”字古時是一面鏡子，對照，有別于欣賞。重在心理感受與聯(lián)想，重在內(nèi)心參與。（二）什么是音樂？音樂是一種音響，是人類大文化的重要組成部分，重在聆聽她的形式美。人類通用的“第二種語言”，是非語義性的、非具象性的、情感的、心靈感受的。二種音樂情感不同的：激越的與悲哀的。（三）用音樂的思維方式學(xué)習(xí)音樂音樂的基本語匯 音樂要素、音樂語言物理的思維方式可以判斷音高、音長、音強(qiáng)、音色，這些有機(jī)的結(jié)合起來就形成了音樂的形式要素。音樂要素：節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調(diào)式、曲式等。用這種語言表達(dá)人類情感（四）、音樂鑒賞學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容記住主題（大多數(shù)是旋律）聽出主題的變化：音色的變化等聽出體裁、結(jié)構(gòu)：體裁、曲式學(xué)會用音樂的術(shù)語描述、解釋音樂主題：比如說說感想；引導(dǎo)學(xué)生用音樂術(shù)語來描繪，如速度加快，情緒高漲，情感更加細(xì)膩感知音樂風(fēng)格（主題的特點、要素的使用）:地域風(fēng)格、流派風(fēng)格、時代風(fēng)格、作曲家作品風(fēng)格，南北地域風(fēng)格；長調(diào)與短調(diào)；作品產(chǎn)生的背景：可讓學(xué)生課后完成，讓一二個學(xué)生輪流完成。滾動向下的旋律，《1812年序曲》，老柴的作品。人們虔誠祈求和平，同樣的旋律會長生不同的效果。有個老師講民歌，從旋律的流淌來講，《小白菜》課例，從下行的音調(diào)，進(jìn)一步分析歌唱著的狀態(tài)分析，從《白毛女》分析，讓學(xué)生分析以小白菜作為素材，下行的音調(diào)，有悲涼的情緒。（四）、探尋從源頭開始《孟姜女哭長城》——河南民歌：學(xué)生一聽原生態(tài)的民歌，原汁原味，采編后的版本，聽出起承轉(zhuǎn)合的旋律走向。你能聽出起承轉(zhuǎn)合的音樂邏輯嗎？ 創(chuàng)作歌曲《孟姜女》宋祖英的版本聽民歌的旋律，試著體會原有旋律的新發(fā)展“越是民族的，越是世界性的”，讓學(xué)生尋找哪些歌曲里有民歌的素材，原生態(tài)是最民族的，學(xué)生應(yīng)做民歌的傳承者。義不容辭，責(zé)無旁貸。第三篇：高中音樂鑒賞教學(xué)總結(jié)高中音樂鑒賞教學(xué)總結(jié)（20122013第一學(xué)
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