【正文】 ,尤其是教學(xué)多年,自認(rèn)為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，這樣日復(fù)一日機(jī)械運(yùn)作，又談何教學(xué)質(zhì)量呢?高三(3)班是個(gè)理科班,他們很大一部分精力都花在英語和數(shù)理化上,語文算得上是邊緣學(xué)科,教師如果不能做到精講,不注重授課方式,文言文復(fù)習(xí)就會(huì)讓很多學(xué)生感到枯燥乏味，,“洗腦”，幫助他們摒棄“文言文學(xué)習(xí)無用論”的思想,見識(shí)一些高考真題,找到真題與教材的相關(guān)處,讓學(xué)生明白學(xué)好教材上的文言文有多么重要,首先督促學(xué)生系統(tǒng)梳理教材上的重要實(shí)詞和虛詞的意義與用法,然后引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí),強(qiáng)化資料上的文言語段訓(xùn)練,。很多學(xué)生之所以對(duì)學(xué)好文言文有畏懼心理，在于其認(rèn)為古人講話，不管是涉及的實(shí)虛詞意思，還是句式都是毫無規(guī)律可循的，因而覺得一篇課文講下來知識(shí)點(diǎn)多如麻，那么產(chǎn)生畏懼感是自然而然的事情了。因此，在復(fù)習(xí)過程中要注意尋找規(guī)律,常常要求從出題者設(shè)置考點(diǎn)的角度，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)題目與課堂講授的知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性,學(xué)會(huì)舉一反三．對(duì)一道試題的講解，千萬別拘泥在某一個(gè)考點(diǎn)本身，要注意多做拓展，趁此機(jī)讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧一下其他知識(shí)點(diǎn),，最怕上成對(duì)答案的課,使班級(jí)陷入一片＂死寂＂中，師生似乎都很認(rèn)真,恐怕是學(xué)生人猶在，可心卻早已＂神游萬里＂了吧．要解決這個(gè)問題,我覺得可以把復(fù)習(xí)的絕大多數(shù)機(jī)會(huì)交還給學(xué)生自己．一道題目，在老師看來也許連講都沒有必要講了，似乎早已講爛了，學(xué)生也聽厭煩了，如果讓學(xué)生自己把答案整合出來，便真正成為了學(xué)生所擁有的東西．所以,有時(shí)換一中方式,會(huì)有意想不到的收獲,倘若學(xué)生講得不盡如人意，也可以讓更多學(xué)生再補(bǔ)充或者糾錯(cuò)．而后,老師再?gòu)闹袕闹兄笇?dǎo),點(diǎn)評(píng),那效果一定好．如何提高文言文復(fù)習(xí)的效率，是必須經(jīng)常探討的問題。,內(nèi)容多,就更要保持清醒的頭腦,復(fù)習(xí)思路要絕對(duì)清晰, 回過頭來看看在文言文的復(fù)習(xí)過程中，我也積累了一些經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)歸納如下：一，先讓學(xué)生把《名師一號(hào)》上的課內(nèi)實(shí)詞、虛詞題獨(dú)立做一遍,做完后,如有不明白的地方,教材復(fù)習(xí)一定要腳踏實(shí)地,，在復(fù)習(xí)過程中,做到以點(diǎn)帶面,可以首先選取幾篇典型的文章或文段,教給學(xué)生一些系統(tǒng)的翻譯方法,譬如解答實(shí)詞的方法可歸納為代入檢驗(yàn)法,語法分析法,結(jié)構(gòu)分析法,聯(lián)想推新法,相鄰?fù)茢喾?，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語感,讓學(xué)生運(yùn)用所教方法,多讀語段多做題,訓(xùn)練得多了,語感也就加強(qiáng)了,，在復(fù)習(xí)常用實(shí)詞、虛詞用法的同時(shí),“多”有“稱贊”之意,“嬰”有“纏繞”之意,“干”有“冒犯”，在訓(xùn)練過程中,，要注意精講多練,對(duì)于語段,只有在學(xué)生先閱讀并做題的前提下在精講,文言文復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,需要教師有耐心,有智慧,在復(fù)習(xí)的過程中總結(jié)反思,步步為營(yíng),并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,適時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)進(jìn)度,第三篇：高三病句復(fù)習(xí)教學(xué)反思高三病句復(fù)習(xí)教學(xué)反思病句復(fù)習(xí)，我們?cè)缭诟咭粫r(shí)就進(jìn)行了。當(dāng)時(shí)主要是對(duì)各考點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)而詳盡的指導(dǎo)。對(duì)于病句而言，雖然只有六大類型，但由于具體的病根較多較復(fù)雜，所以，當(dāng)時(shí)的復(fù)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生在病句辨別的能力方面并沒有進(jìn)步多少，每次考試，病句題還是常常出錯(cuò)?，F(xiàn)在已進(jìn)入高三全面復(fù)習(xí)階段，如果還要像當(dāng)初那樣系統(tǒng)而詳盡地再“炒一次冷飯”，不但不現(xiàn)實(shí)，時(shí)間也不容許。為什么當(dāng)初復(fù)習(xí)時(shí)，老師作了那么系統(tǒng)而詳盡的指導(dǎo)，學(xué)生還是無法準(zhǔn)確地辨別出病句來呢？我認(rèn)為，主要原因可能在于老師講得太細(xì)太多：講得太細(xì)，學(xué)生學(xué)起來有難度，知識(shí)點(diǎn)容易搞亂；講得太多，必然導(dǎo)致學(xué)生練的時(shí)間不充分。針對(duì)這種情況，在這輪病句復(fù)習(xí)中，我采用了“化繁為簡(jiǎn)，以練帶講”的復(fù)習(xí)方法，具體做法是：首先將病句的六大類型壓縮歸納成三大類，即語法性病句、語意性病句、邏輯性病句，這樣，不但大大縮減了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也幫助學(xué)生對(duì)病句知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理。同時(shí)也減少了老師在課堂的講解時(shí)間，有利于騰出時(shí)間作重點(diǎn)突破以及訓(xùn)練鞏固。其次，精選有典型意義的練習(xí)題，在課堂上讓學(xué)生辨別討論，然后再讓學(xué)生根據(jù)練習(xí)討論的結(jié)果，對(duì)病句的病根部位進(jìn)行歸納梳理，使之形成快速辨別病句的能力。最后，精選練習(xí)題進(jìn)行反饋練習(xí)，在課堂中進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，不但能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救，也能使學(xué)生通過練習(xí)鞏固自已已學(xué)的知識(shí)。這樣的教學(xué)法，學(xué)生普遍反映較好，不但辨別的速度加快了，而且準(zhǔn)確率也大大提高了。特別是有很大一部分學(xué)生重拾了挑戰(zhàn)病句題的信心。這樣的結(jié)果大大超出了我意料之中。為什么會(huì)有這么好的效果呢？我認(rèn)為主要原因是體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。這輪病句復(fù)習(xí)總共用了四節(jié)課中，只有第一個(gè)環(huán)節(jié)將病句壓縮歸納為三大類時(shí)，老師作了必要的講解，其他環(huán)節(jié)都由學(xué)生課堂練習(xí)完成。這樣的處理方法，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生參與到練習(xí)、歸納、反饋、鞏固等各個(gè)環(huán)節(jié)中，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生合作探討的學(xué)習(xí)積極性。在討論中使知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固。并且，學(xué)生為了檢驗(yàn)自己的歸納是否正確，就必然積極去通過練習(xí)來驗(yàn)證自己的歸納成果，在反饋練習(xí)的環(huán)節(jié)中就會(huì)積極投入。有了學(xué)生的積極主動(dòng)參與，教學(xué)效果也就能得到了最大的優(yōu)化。通過這一次病句教學(xué)，我覺得，如果老師多從學(xué)生的角度入手，多探究一些教學(xué)方法，那么，不喜歡語文、學(xué)不好語文的學(xué)生就會(huì)少一些。第四篇：高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績(jī)。現(xiàn)對(duì)一學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行了如下反思。一、研究信息，看準(zhǔn)方向怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個(gè)問題。要解決好這個(gè)問題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)?？v觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重