【正文】 充分、能動(dòng)的發(fā)展。新課程以此為基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的本質(zhì)是以對(duì)話、交流、合作為基礎(chǔ)的知識(shí)構(gòu)建活動(dòng)，在教與學(xué)的關(guān)系中，師生之間不是命令與服從的關(guān)系，而是平等的“我——你”關(guān)系，雙方相互尊重、相互信任，真誠交往，共同探求真理、交流人生體驗(yàn)。教學(xué)過程不只是傳授知識(shí)，更重要的是通過師生之間直接性的對(duì)話，取得心靈的溝通，實(shí)現(xiàn)雙方主體性的建構(gòu)與發(fā)展。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正逐漸代替了傳統(tǒng)意義上的教師講解學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，在語文課堂教學(xué)中，師生對(duì)話也正逐漸代替了教師滿堂灌的教學(xué)方式。如果在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到自己的想法或看法能得到老師的認(rèn)可、肯定。無論是對(duì)的或暫時(shí)的錯(cuò)的理解都能得到被老師接納的感覺，這樣，有助于學(xué)生在一個(gè)安全的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。生生對(duì)話所謂“生生對(duì)話”，即語文課堂教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，它是體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”課改思想的重要方面，學(xué)生的自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我解決問題能力的提高，才是課改的終極目標(biāo)，因此加強(qiáng)生生對(duì)話對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文多方面能力、素養(yǎng)具有極其重要的作用。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征，是時(shí)代發(fā)展的需要，是當(dāng)今課程改革的需要。所謂合作學(xué)習(xí)，即將班內(nèi)學(xué)生按成績、興趣、能力、性別與性格等諸方面的差異，編成異質(zhì)小組，系統(tǒng)利用教學(xué)過程的互動(dòng)性合作性來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以群體發(fā)展為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是將個(gè)體間的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源，以達(dá)到集思廣益、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步、協(xié)同發(fā)展的目的。三、讓語文課走向生活。美國教育家畢特科勒涅斯指出：“語文的外延和生活的外延相等”，因?yàn)椤吧畹氖澜缇褪墙逃氖澜?，生活的范圍就是課程的范圍”，因此，我認(rèn)為生活化是語文教學(xué)的必然走向。在生活中學(xué)語文現(xiàn)行教材緊緊地貼近學(xué)生生活，編排科學(xué)合理。我們教師就更應(yīng)該充分利用教材將課堂教學(xué)融入真實(shí)的生活中，用生活的理念來構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂。在教學(xué)時(shí)就需要將教材內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行鏈接、拓展。例如：在教學(xué)《菜園里》一課時(shí)，重點(diǎn)是初步培養(yǎng)學(xué)生觀察事物抓住特征的能力，而我們生活在城區(qū)的孩子，絕大多數(shù)并不知道蔬菜究竟是怎樣種出來的，于是在教學(xué)中可組織學(xué)生去菜市走一走、問一問、說一說，將蔬菜圖畫涂上對(duì)應(yīng)的顏色掛在教室四周，再請(qǐng)學(xué)生做解說，把你了解到的，特征一一介紹給大家。所有學(xué)生興趣盎然，貼近了生活，更加具體地了解了蔬菜的栽種，食法的區(qū)別，更能了解到菜農(nóng)的辛苦。從課文聯(lián)想生活教師要?jiǎng)?chuàng)造地使用教材，很好的開發(fā)課程。教師不是就教材而講教材，是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，拓展知識(shí)，提升情感。在學(xué)習(xí)語文的過程中啟發(fā)了學(xué)生的思維和想象的空間。生活即語文，語文即生活。我們語文課堂上的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)最好與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來。例如：在教學(xué)《四季》一課時(shí)，在學(xué)生了解了課文以后，讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想“每個(gè)季節(jié)還有什么事物可以代表的，并用課文的句式說一說?！苯虒W(xué)《借生日》一課時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想“自己的生日是怎么過的，媽媽的生日又是怎么過的，自己今后要怎么對(duì)待媽媽等?！钡诙喝绾巫屝W(xué)英語課變得生動(dòng)有趣如何讓小學(xué)英語課變得生動(dòng)有趣一、充分利用人教版新教材的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行情景教學(xué)。新編教材的特點(diǎn)是圖文并茂，形象生動(dòng)并且與生活實(shí)際聯(lián)系密切。這樣組織內(nèi)容有助于學(xué)生學(xué)的英語與客觀事物，交際場(chǎng)所聯(lián)系，真正達(dá)到英語這一交際工具的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，我們要充分利用相應(yīng)的直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，隨時(shí)隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于一個(gè)英語的環(huán)境中。再者，有意創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，形象直觀，生動(dòng)活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語，引起興趣；視聽結(jié)合也便于加深初學(xué)印象，強(qiáng)化記憶。例如，在教第一單元時(shí)，我告訴他們，熟人朋友見面打招呼時(shí)，常這樣表達(dá)： A : Hello！How are you ? B : you , and you ? A : I ‘ m fine 。設(shè)想兩人騎著車相對(duì)而行，且沒有必要下車交談時(shí)，就不該照搬這種近十秒鐘才能完成的問候形式。僅說“Hello！” 或者簡單的“Hi”,甚至微笑著點(diǎn)頭致意就行了。在課堂上，我讓兩個(gè)學(xué)生表演騎車說全部問候語的場(chǎng)面，一邊擦身而過，一邊回頭完成問候的樣子，使得同學(xué)們?cè)谛χ?