【正文】 學(xué)中常用的直觀教具。除教師制作直觀教具外，還可以發(fā)動學(xué)生自己制作教具。音標(biāo)教學(xué)、單詞教學(xué)、對話教學(xué)、課文教學(xué)等都可以讓學(xué)生自己做一下教具。這樣安排不僅有利于我們進行聽說訓(xùn)練，而且也能促使學(xué)生動腦動手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，教學(xué)效果會更好。汲懷錄老師：扮演角色，進行會話表演 把表演帶進課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，把講臺變成舞臺，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情結(jié)合，使學(xué)生得到大量的聽說機會。馬雪云老師：做好會話表演教師應(yīng)注意四點： １、要讓學(xué)生模仿原聲帶中的語音、語調(diào)。２、老師領(lǐng)讀時聲音、語調(diào)要有感情色彩，要把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來。３、隨著情節(jié)的發(fā)展，要有逼真表情和貼切的動作，使學(xué)生有身臨其境之感。４、要做些頭飾之類的簡單道具；盡量使學(xué)生在表演時更有真實感。何香蘭老師：加強語言實踐，開展課外興趣活動 進行聽說訓(xùn)練的另一個途徑是開展課外語言交際活動作為課堂教學(xué)的延伸。為此，我們要根據(jù)學(xué)生語言水平和年齡特點，建立課外活動小組并加強對課外活動的輔導(dǎo)。象學(xué)唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲；猜謎等多種形式的活動。這些活動不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并能使學(xué)生開闊視野，增長知識。楊坤老師：改革測試方法，增加聽力、口試檢測 除平時對學(xué)生加強聽說訓(xùn)練外，還應(yīng)對學(xué)生的聽說能力有一個科學(xué)的、行之有效的測試方法，可以進一步強化學(xué)生的聽說意識，提高聽說水平?？傊?，要切實提高中小學(xué)生的聽說能力，我們要有靈活多樣的教學(xué)手段，行之有效的教學(xué)方法使中小學(xué)生在聽說方面有長足的進展。2013年9月28日初中英語組教研活動記錄2 教研地點：集體備課室參與人員：全體初中部英語教師 主 題：月考試卷質(zhì)量分析內(nèi) 容：(一)集中討論相關(guān)教學(xué)問題本次命題試卷難度為6：3：1，具體分析如下：何香蘭老師：七年級學(xué)生答題情況總體來說還好，但書面表達及閱讀理解是弱項，失分較多。我們今后會加強這一方面的訓(xùn)練。汲懷錄老師：我們八年級這次考試不是很理想，究其原因是大部分學(xué)生的基礎(chǔ)打的不是很牢靠。許多道題只要細心，按道理是不難做出來的，但都沒做出來。我們今后會加強這一方面的訓(xùn)練。馬雪云老師：我們九年級這次考試總體情況還可以，但聽力方面失分較多，在這接下來的一個月中，我們會每天都加強英語聽力方面的訓(xùn)練。(二)分組備課, 初中英語組教研活動記錄3 教研地點：集體備課室參與人員：全體初中部英語教師 主 題：討論馬雪云老師的公開課內(nèi) 容：(一)集中討論相關(guān)教學(xué)問題英語組成員評課：楊坤：趙老師運用了多種英語技能和方法，鍛煉了學(xué)生的聽說讀寫能力。王雪雁：課件較好的運用了多媒體技術(shù)，把信息技術(shù)和英語課堂有機結(jié)合起來。汲懷錄：在本課教學(xué)活動中，趙老師設(shè)計了比較多而且比較有趣的課堂活動，吸引了學(xué)生的注意和興趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。李月麗：但是本課也存在這樣的問題，學(xué)生究竟從這節(jié)課可以學(xué)到什么。到底本課的重點在哪里，該怎么解決？趙玉平：本課還有很多細節(jié)問題，如板書啊，以及最后課堂上學(xué)生的輸出啊，應(yīng)注意。結(jié)論： 趙玉平老師還要修改課件，重新備課，盡量把課設(shè)計的更完美點。第三篇：英語教研活動記錄小學(xué)英語第1次教研活動記錄主題: 如何聽課、說課 時間: 2009224 地點: 小學(xué)部辦公室 人員: 英語組全體成員 主講人: 李薇 活動主要議程：一、理論學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)文章《在“聽課”中成長——淺談小學(xué)英語課“聽課”的藝術(shù)》。作者：江蘇省無錫市南師大錢橋?qū)嶒炐W(xué) 查海華 徐敏。文章大致意思如下：一線教師，需要不斷地聽課、反思，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教育教學(xué)素養(yǎng)。聽課是一個學(xué)習(xí)思考的過程，所以學(xué)習(xí)如何聽課對一線教師來說是非常有必要的，要做到科學(xué)、合理、有目的的聽課需要具備以下幾個條件。聽課前充分準(zhǔn)備：聽課時收獲的不僅僅是教案的記錄或者某個新單詞的發(fā)音，而是該如何上好這堂課。因此聽課前充分準(zhǔn)備是保證聽課有效的前提。備教材。聽課者應(yīng)該了解上課教師所上的是哪一冊的哪一單元第幾課時，并主動詢問上課教師這一課時要解決哪些問題、新授哪些內(nèi)容，以及了解這一課時前學(xué)生學(xué)了什么。這樣聽課時目標(biāo)更加明確，聽時也可以做到忙而不亂。備理論。聽課教師在聽課之前了解一些相關(guān)的理論知識，不僅可以幫助自己客觀地評價所聽的課，更可以提高自己的教育教學(xué)理論。在平時，英語教師必須學(xué)習(xí)一些基本的理論，如情景設(shè)置的原則、游戲設(shè)計的原則等等。無論對于他人或是自己，這些實用的理論都是發(fā)展、提高的催化劑。課前預(yù)設(shè)。這一環(huán)節(jié)往往被大部分教師所忽略。通過課前預(yù)設(shè)，聽課者可以了解到自己對這一節(jié)課的認識并預(yù)設(shè)好一些教學(xué)環(huán)節(jié)。在聽課時，把自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和上課教師所上的環(huán)節(jié)作個對比，這種充分準(zhǔn)備后的聽課充分發(fā)揮了聽課者的主觀能動性，是保證聽課有效的前提。聽課時全面關(guān)注：教師所聽的是否是一堂好課呢？怎樣作出客觀的評價？最簡單的“標(biāo)準(zhǔn)”是：一堂好課不在于教師教得如何精彩，而在于學(xué)生是否學(xué)得主動。這就告訴聽課者聽課時更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)。但學(xué)生的學(xué)和教師的引是分不開的，所以聽課時應(yīng)該全面關(guān)注。關(guān)注教師的引。一堂課的好壞，學(xué)生的思維火花是否能被點燃，和教師巧妙自然的引導(dǎo)是分不開的。引導(dǎo)的方式很多，有問題啟發(fā)、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。不管上課教師采用哪種方法引導(dǎo)學(xué)生，聽課者應(yīng)該能從課中聽出上課教師的主線思維，或者是聽明白這堂英語課創(chuàng)設(shè)的大環(huán)境是什么，上課的教師的主要目的是什么。關(guān)注學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動？通過一堂課的教學(xué)，學(xué)生獲得了什么？能輸出多少？?這是每個聽課者最值得關(guān)注和思考的。要求每個聽課者都要認真做好學(xué)生的記時器，記錄他們每個環(huán)節(jié)機中獲得的時間及其有效時間。最重要的是看學(xué)生的生成，在上課教師的引導(dǎo)下，以及所提供的時間內(nèi)，學(xué)生最大限度能輸出多少。聽課中巧妙記錄：教學(xué)設(shè)計式記錄。教學(xué)設(shè)計式記錄并不是教案再現(xiàn)。聽課者首先可以記錄上課教師主要的上課環(huán)節(jié)和活動方法，對一些個別的細節(jié)或者操作比較精彩的地方可以進行詳細記錄，然后在每一環(huán)節(jié)的旁邊注明其優(yōu)點以及缺點或者改進的辦法，寫上簡略的文字，以便課后反思及評課。流程問題式記錄。這種記錄方式和教學(xué)設(shè)計式記錄唯一的不同點就是，前者是在旁邊注上設(shè)計的優(yōu)缺點和改進的辦法，而后者更注重聽課者給自己和上課教師的提問過程。在評課的時候讓上課教師自己回答，這樣的問題式評課更加人性化，更加有利于教師們的共同成長。另外，不管哪一種記錄方式都要記錄下上課教師每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，以及學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時間。聽課后積極反思： 上課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，而聽課后也應(yīng)該積極反思。聽課后的反思和自己上課的課后反思不一樣，它更應(yīng)該注重與反思差距。反思差距。自己的課前預(yù)設(shè)和上課教師有哪些環(huán)節(jié)用的是相同方式，哪些環(huán)節(jié)不同？這堂課教與學(xué)的高潮是什么，自己在聽課之前想到了嗎？你的設(shè)計是否能同樣獲得高潮》從學(xué)生的反應(yīng)聽課教師可以比較清晰地了解哪一種方法更適合學(xué)生，哪里還可以更好地突破，從而揚長避短、精益求精，重新設(shè)計出優(yōu)化后的教學(xué)方案。提煉課題。一堂課所提供給我們的就是一個鮮活的研究材料。聽課后，對一些困惑或者質(zhì)疑，聽課教師可提煉出小課題供自己在今后的教學(xué)中進行研究，從而走出教學(xué)中存在的一些誤區(qū)。二、李薇老師說課。說課內(nèi)容： 3A Unit2 Yes or no三、教研組探討王華禹老師： 李 老師今天的說課給我留下了深刻的印象。她的工作態(tài)度非常端正，準(zhǔn)備得非常認真，說課稿項目齊全，比較規(guī)范，也比較精彩。她的教學(xué)內(nèi)容安排適當(dāng)，合理地根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點和自己對教材的理解安排第一課時的教學(xué)內(nèi)容，把握得比較好。存在問題也有，如在“說教材”時不僅要說本單元在全冊教材中的地位，更要說本課時在本單元中的地位。在“說教學(xué)重點和難點”時可以將重點和難點分開說，要明確重點怎么樣呈現(xiàn)，難點怎么樣突破。歌曲可以放在課前，師生日常英語對話后應(yīng)該直接進入新課，比較自然。蔡桂華老師：作為一個工作僅半年的青年教師來說，這次說課是相當(dāng)優(yōu)秀的。我個人建議 李 老師在聽取大家的建議和意見后，再加以整合，可以試著向外投稿。我特別注意到“說教材”部分最后一句話，這句話應(yīng)該不是《教師用書》上公式化的句子，而是 充滿了李 老師自己的智慧與個性，體現(xiàn)了一個教師的特色。教學(xué)活動設(shè)置中，充分考慮到了學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了很多適合小朋友的游戲，如用布娃娃來參與對話。這個設(shè)計非常生活化，讓孩子感覺到教師的親切，學(xué)英語的快樂。最難得的是，對于課文A部分圖片的呈現(xiàn)，有耳目一新之感。在學(xué)習(xí)單詞和圖片之后，教師不是直接呈現(xiàn)圖二句型，而是先由教師對背景進行介紹，再請學(xué)生據(jù)此編對話。這樣從學(xué)到編的過程，也體現(xiàn)了一個自主學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)然，這份說課稿中還是存在一些問題，我覺得可以大家一起來進行探討。很多細節(jié)沒有注意好。比如：課前教師安排播放一首與出游有關(guān)的、輕松愉快的歌曲。那么到底是什么歌呢？我想是 李 老師自己還沒有去找，沒有去確定，準(zhǔn)備不夠充分。唐敏老師：我去年教過這一單元。這一單元回答有四種方式，都比較簡單。我覺得把另外兩種回答也可以安排在第一課時呈現(xiàn)