【正文】 反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。四、美讀課文第三部分默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情？ ①同桌討論； ②自由練讀； ③指讀，相機(jī)引導(dǎo)。小組研究：課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？五、朗讀全文。六、作業(yè)超市 ◆、遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來?！?、實踐活動：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對老師的敬意。板書： 1師恩難忘師 口才好 文筆好 生 難忘師恩編故事 娓娓動聽 如春雨滋潤陶校長的演講教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課的10個生字，理解生字新詞。了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習(xí)慣。教學(xué)能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。教學(xué)重點：理解每天四問的重要意義。教學(xué)難點：體會句子間的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集陶行知的有關(guān)資料（用以擴(kuò)大預(yù)習(xí)范圍，降低難點、激發(fā)興趣、了解背景）。教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程：第一課時一、板題、交流資料、聽范讀板書解疑，陶校長（交流資料）原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。聽演講（錄音范讀）小結(jié)：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。二、了解演講知識，引入課文談演講的特點（1）真實性（貼近生活，講真話）（2）鼓動性（激烈感情，感召力）（3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語）文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通讀正音（2）劃標(biāo)題三、檢查初讀理思路出示生字詞正音。按四部分抽個別讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。交流分段知大意（1）陶校長的演講主要講了什么？（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？（3）填充概括段意一（1）開門見山提出了（）二（2—5）分別要求學(xué)生從（）、（）、（）、（）四方面問問自己有沒有（），（）了多少，并講了這樣問的（）。三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成（）的好習(xí)慣，爭取在（）取得（）。教學(xué)引讀全文質(zhì)疑留疑四、學(xué)字詞討論書寫要點。歸類寫字： 左右結(jié)構(gòu)：演、鍛、穩(wěn)比較組詞：陶（）煉（）彼（）葡（）練（）履（）完成習(xí)字冊。抄寫詞語。（設(shè)計2）一、導(dǎo)入新課同學(xué)們有沒有聽過演講？板書課題，揭示教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)資料介紹“陶校長”說說你想從這可了解到什么？二、初讀課文自由輕聲朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。檢查自讀效果。正音：鍛煉 堡壘 穩(wěn)定 激勵 鞭策 專心致志 韌性 指導(dǎo)書寫：鍛煉 堡壘 激勵等分段朗讀。學(xué)生評議。從這篇文章當(dāng)中，你看出演講有什么特點？陶校長的演講主要從哪幾個方面來說的？三、精讀課文第二自然段 15’默讀思考：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？集體交流： A、指名回答。B、出示關(guān)聯(lián)詞語“因為……才……否則……”朗讀。C、說說為什么要先問這個問題？教學(xué)D、從這段你還明白了什么？ E、朗讀體會。總結(jié)：健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。理清層次：這段話是怎樣來說明這個問題的？(先說了什么？在說什么？最后說什么？)齊讀本段。四、課堂練習(xí)熟讀課文。將陶校長的第一問復(fù)述出來。第二課時一、復(fù)習(xí)課文大意。相機(jī)板書：健康、學(xué)問、工作、道德二、教學(xué)第一問作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步？（默讀圈畫中的詞句）交流導(dǎo)讀卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡壘再讀體會關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）因為……有了……才有……，否則……將怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導(dǎo)讀）三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？三、教學(xué)第二問、第三問、第四問默讀圈畫方法同上交流討論，學(xué)生為主（1）問什么？（2）為什么要這樣問？（自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步）（3）怎樣才能使自己的學(xué)問有進(jìn)步？點撥關(guān)鍵處（1）公德——公共道德，觀念（2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)（3）真人——真誠不虛偽的人教學(xué)四、以讀比感悟，深化傾吐各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點評有層次）男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？填空總結(jié)陶校長希望同學(xué)們從小樹立（），筑起（），學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（），要學(xué)做（）。這樣就可以（）。他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的（）。激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語氣。傾吐練習(xí)A、《陶校長的演講》讀后感 B、《我也要每天四問》 C、陶校長，您聽我說……五、作業(yè)：填空（課后4）板書：2陶校長的演講身體有沒有進(jìn)步？ 生命之本學(xué)問有沒有進(jìn)步？ 前進(jìn)源泉工作有沒有進(jìn)步？ 打牢基礎(chǔ) 道德有沒有進(jìn)步？ 做人根本古詩兩首教學(xué)目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課生字。理解生字詞。能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)重點：能說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)難點：教學(xué)難點在于《尋隱者不遇》中詩人的心情變化以及隱者形象的理解，《所見》中兒童機(jī)靈活潑、天真可愛的形象以及夏天美好意境的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：（師生同時準(zhǔn)備）課下收集的相關(guān)的資料（詩人的、創(chuàng)作背景）。教師準(zhǔn)備： 制作簡單的教學(xué)課件 教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程：第一課時一、喚醒體驗，激發(fā)情感1．我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的？ 讀古詩——知作者——解題意——懂詩意——悟感情出示古詩，初讀詩歌。尋隱者不遇 松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。（1）先自由讀，再指名讀。（2）檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。只是多音字，文中讀zhi。釋題質(zhì)疑：（1）題目是文章的題眼，指名說說題目的意思。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考詩人是怎么找的？為什么沒遇到？介紹作者及寫作特點，讓作者的形象活起來同學(xué)們，這首詩的作者是唐代詩人賈島。對于賈島，你搜集了他的那些資料或你知道的情況有哪些？指名學(xué)生介紹，然后集體補(bǔ)充（唐朝詩人，早年家境貧寒，當(dāng)過和尚，被稱為苦吟詩人。）二、詩畫并賞理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么？(完整通順地回答問題）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖談一談詩句中詞語的意思。指名說說這些字詞的意思：教學(xué)隱者：學(xué)問很深，隱居山林的人尋：訪問不遇：沒有遇到。言：回答，說。隱者：隱居在山中的人。只：表示限于某個范圍。本詩中指隱士就在這座山中云深：山深云霧濃處：去處）從剛才對詩人的了解中我們知道賈島寫詩時注重字的斟酌。其實他寫詩不僅體現(xiàn)在用字的斟酌上，在謀篇的構(gòu)思上也獨具匠心，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是一個例子。出示：尋隱者不遇 松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。圖文結(jié)合讀詩句，請想想詩句的意思。邊讀邊想這首詩是什么意思？用自己的話說一遍。（激勵語：“同學(xué)們真聰明，一下就能理解詩句的意思?！保┤?、精讀感悟，感悟人物形象，體悟情感本詩寫詩人去尋訪一位隱者，沒能遇到，卻碰到了一個童子，從詩中可以看出這個隱者是童子的什么人呢？（“言師采藥去”得知，隱者是童子的老師）交流：這首詩的一大特點就是平白如話，簡潔易懂。但這首詩的特點不止這些，賈島還有一個巧妙的謀篇構(gòu)思是：他是用什么方法把尋隱者不遇這件事的過程寫出來的呢？同學(xué)們再讀，看看能發(fā)現(xiàn)詩中什么奧妙。問答式（一問三答），誰問誰答？ 三次回答的問題內(nèi)容是什么？指名回答。其實是三問三答，作者寓問于答，構(gòu)思巧妙。平白易懂的語言和寓問于答的構(gòu)思充分體現(xiàn)了賈島寫技的高超，這首詩最妙的還在于抒情的含蓄。作者要尋訪的這個人是怎樣的一個人呢？作者的感情有何變化？作者表達(dá)了怎樣的感情呢？作者對隱者的感情從哪里可看出來？再讀。體會作者心理活動和情緒變化松下問童子——（心情愉快，滿懷希望）言師采藥去——（心情跌落，感到失望）只在此山中——（又萌生了希望）教學(xué)云深不知處——（徹底失望，無可奈何，更添了對隱者的仰慕之情）再讀詩句，想想作者要尋訪怎樣的人？（1）、關(guān)于隱者：品德高潔，不肯做官，學(xué)問很深，隱居山林的人。這首詩的隱者給你留下什么樣的印象？（采藥為生，濟(jì)世救人，品格高尚）（2）作者通過什么來表現(xiàn)隱者的高潔呢？（讓生回想開始看圖找到的景物聯(lián)想詩人居住的環(huán)境從而體會詩人表達(dá)的感情）松下——“歲寒三友”之一，品格高潔，剛毅 采藥——濟(jì)世救人，品格高潔 此山——遠(yuǎn)離世俗，世外高人 云深——云霧飄渺，神圣高潔交流：詩的抒情借助藝術(shù)形象，挺拔的青松，飄渺的白云，與云山深處的隱者的身份相符，充分表現(xiàn)了作者對隱者的崇拜仰慕之情，同時也表達(dá)了作者的品格和志向。有感情地朗讀，背誦古詩。四、學(xué)以致用讀寫結(jié)合通過學(xué)習(xí)這首詩，我們領(lǐng)悟了詩歌所描繪的意境。在本單元第一課《師恩難忘》中，田老師給我們留下了深刻的印象，他教學(xué)方法獨特，每講一首詩都要編一個故事，還教給我們做人的道理?！秾る[者不遇》這首詩既有人，又有物，既有景，又有情，你能把這首詩也編成一個引人入勝的故事嗎？先同位說說，在動筆寫下來。同位交流、補(bǔ)充集體簡評，及時激勵。五、板書設(shè)計：尋 隱 者 不 遇賈島松下問童子，（問師父呢）言師采藥去。（在何處？不遇）只在此山中，（何處采藥？能遇）云深不知處。（山中的何處？ 難遇）六、作業(yè)朗讀、背誦這首古詩。試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。教學(xué)第二課時一、導(dǎo)入：以圖激趣，釋題。（1）觀察課文插圖，從這幅圖中你看到了什么，又猜到了什么呢？誰愿意告訴大家？(指名說)（2）“所見”是什么意思？（夏季的一天，詩人走出家門，來到樹林里。樹林枝葉繁茂，林間的小道上滿是樹蔭，陣陣涼風(fēng)迎面吹拂，好不愜意。作者心情高興，于是將自己看見的情境，即興創(chuàng)造了一首詩——《所見》）。想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩就會明白了。介紹作者：(指名介紹，教師補(bǔ)充)你知道這位詩人是誰嗎？（袁枚）這位清代的詩人將他看到這動人的情景,用筆記錄下來，寫成了一首小詩《所見》。古詩的魅力就在于能用最少的文字展現(xiàn)出豐富的畫面。今天我們用讀詩句、想畫面的方法來學(xué)習(xí)這首古詩。二、初讀古詩，感知詩意。自由讀讀詩，看看袁枚都看見了什么？圈出沒學(xué)過的生字，借助拼音多讀幾遍，爭取讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（學(xué)生自由讀）檢查自學(xué)情況（1）指名讀生字、組詞。出示：騎、振、蟬（A：隨機(jī)進(jìn)行正音和生字的認(rèn)讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個字稍難讀，注意這些字的發(fā)音。蟬：是什么？什么季節(jié)會叫個不停？閉：誰能為他找個朋友？立：說反義詞，做動作。B：記憶字形，“騎”字：左邊是馬意為牲口的代表，右邊是音。是左形右聲的字?！跋s”：形聲。從蟲,單聲。蟲+單，它是一種特別可愛的小動物。夏天的時候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，別稱：“知了”。）（2）指名有感情地朗讀古詩，邊的邊感悟詩意。（比賽讀齊讀等）學(xué)生描紅。朗讀古詩，理解詩句中的詞語 欲：在詩中的意思是“想要”。樾：“樹陰”的意思?！傲珠小笔侵该艿臉淞?。鳴：“叫”的意思。捕：“捉”的意思。教學(xué)誰結(jié)合插圖能用自己的話說說這首詩的意思？三、精讀感悟，重點突破。品讀體悟第一、二句。(1)觀察課文插圖，這是怎樣的一幅圖？(牧童騎黃?！排５暮⒆?騎在牛背上。)想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？（歌聲振林樾——優(yōu)美動聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)(2)出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林躍。（引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語的理解）這可真是一個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？這是一幅多美的圖畫呀！同學(xué)們想不想也欣賞一番呢？請大家閉上眼睛，聽著音樂，隨著老師描述，想象自己聽到了什么？看到了什么？（想象：在一片茂密的樹林里，有一條彎彎曲曲的林間小路，咦！路的那頭走來一頭黃牛，牛兒吃得飽飽的，正晃悠悠地走著，背上還騎著一個十分可愛的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱著響亮的山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹林里回蕩著）。（A）多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。（B）用自己的話描述一下你想像的當(dāng)時的情景。過度：是啊，讓小牧童高興的事可真不少，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。品讀體悟第三、四句。（1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現(xiàn)了。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。（A）牧童在干什么?（引導(dǎo)學(xué)生觀察想象牧童的行為、面部表情理解：欲捕閉口立）（B）牧童怎么知道樹上有知了?（學(xué)生找到“鳴”字。)（C）讀到這里,你覺得牧童是個什么樣的小孩?(活潑,頑皮,機(jī)敏,愉快,可愛……)（2）誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？（3）試著把這有趣的一幕讀出來吧？（多種形式讀個人讀、齊讀、小組讀等。）齊讀詩句，想象畫面。（多美的一首詩??！讓我們一起再來讀一讀）。（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖文結(jié)合背誦。教學(xué)（2）同學(xué)們，你們能從短短二十