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正文內(nèi)容

第十二周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容-文庫吧

2024-11-09 22:38 本頁面


【正文】 新內(nèi)容;采用何種方式完成對(duì)新內(nèi)容的拓展;如何設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)情境啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用與遷移。2.觀學(xué)生一觀學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣:學(xué)生對(duì)課本、文具盒等學(xué)習(xí)用品地放置是否整齊;學(xué)生在課堂練習(xí)時(shí)坐姿是否端正自然,握筆寫字姿勢是否正確;書寫是否規(guī)范認(rèn)真。二觀學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài):課堂氣氛是否活躍,課堂秩序是否良好;學(xué)生是否積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),注意力是否集中,有無心不在焉的現(xiàn)象;對(duì)教師的板書、演示、動(dòng)作、姿態(tài)與表情,學(xué)生是否做出及時(shí)的回應(yīng);學(xué)生能否在教師的引導(dǎo)下搞清問題的來龍去脈。三觀學(xué)生的學(xué)習(xí)行為:學(xué)生在課堂中是否積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦;學(xué)生對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)是否記憶牢固;學(xué)生能否較快的掌握和領(lǐng)悟新課內(nèi)容,能否舉一反三加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和遷移;師生之間的關(guān)系是否融洽,配合默契,雙向與多向反饋是否充分。3.觀班級(jí)首先,聽課者應(yīng)該注意室內(nèi)光線的強(qiáng)弱,學(xué)生數(shù)量的多少,桌椅的擺放與黑板的懸掛是否合理;是否配置投影儀、電腦之類的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等。其次,聽課者要注意觀察班集體的學(xué)風(fēng)。要看班級(jí)是否有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,是否團(tuán)結(jié)和諧,紀(jì)律是否井然有序,是否有積極向上的熱情,學(xué)生精神狀況如何等等。(二)傾聽 1. 關(guān)注教師的語言聽課者要認(rèn)真傾聽教師的每一句話,包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的每一句講解,向?qū)W生的每一句提問以及對(duì)學(xué)生回答的反應(yīng)。教師的課堂用語不僅要講究教育性、科學(xué)性、規(guī)范性、生動(dòng)性和可接受性,而且要注意音量輕重、強(qiáng)弱、緩急的調(diào)節(jié),節(jié)奏與停頓、重音的使用要恰當(dāng);做到吐字清晰,語意流暢,語調(diào)抑揚(yáng)頓挫。2. 傾聽學(xué)生的聲音聽課者認(rèn)真傾聽學(xué)生的語言時(shí),主要注意聽學(xué)生的答問與質(zhì)疑及口頭語言表達(dá)。即關(guān)注在回答問題、課內(nèi)交談?dòng)懻摃r(shí),學(xué)生能否使用普通話,音調(diào)是否準(zhǔn)確,音量的大小強(qiáng)弱,是否自然流暢;有無隨聲附和、人云亦云、濫竽充數(shù)的現(xiàn)象;獨(dú)立思考問題的能力,積極主動(dòng)精神是否得到了發(fā)揮等等。既要聽學(xué)生回答正確的地方,也要注意聽學(xué)生回答錯(cuò)誤的地方。這樣既有利于掌握學(xué)生學(xué)的情況,也有利于從學(xué)的角度去研究教師教的情況。(三)記錄 1. 記教學(xué)環(huán)節(jié)聽課者在記錄教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要條理分明,層次清楚。各層次知識(shí)內(nèi)容、課堂小結(jié)、習(xí)題和作業(yè)題的選配、提高升華與知識(shí)的規(guī)律總結(jié)等。聽課者要善于抓住授課教師的思路,分清什么是明的教學(xué)步驟,什么是暗的教學(xué)步驟,并在筆記中用不同的數(shù)字符號(hào)加以標(biāo)識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、講授新課、小結(jié)、作業(yè)等,過程中穿插組織教學(xué)。講授新課過程又可以分為多個(gè)小環(huán)節(jié)。如教師閱讀、教師示范、學(xué)生閱讀、學(xué)生練習(xí)等等。聽課者還必須記錄各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間,這樣可以考察教師教學(xué)時(shí)間的安排和分配是否合理、教學(xué)重點(diǎn)是否突出等。2. 記銜接過渡就是記錄教師教學(xué)環(huán)節(jié)中環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的銜接和轉(zhuǎn)折的話語。教師能否自然地總結(jié)上文引出下文,用承前啟后、點(diǎn)到為止的話語銜接過渡知識(shí),最能體現(xiàn)教師的教學(xué)功底和教學(xué)特色。3. 記細(xì)節(jié)特色一般要重點(diǎn)記錄的細(xì)節(jié)包括:教師的重點(diǎn)提問及對(duì)學(xué)生答問的引導(dǎo)、評(píng)價(jià);學(xué)生典型答問和質(zhì)疑;重點(diǎn)時(shí)段的師生活動(dòng)以及教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的失誤和語誤等。聽課者還應(yīng)該對(duì)教師獨(dú)特、有效的具體教學(xué)手段或做法進(jìn)行記錄。4. 記板書提綱一個(gè)好的板書能有效的提高課堂教學(xué)效率,也會(huì)反映教學(xué)程序、教學(xué)步驟、主要教學(xué)內(nèi)容,還能體現(xiàn)授課者優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)思想。所以要盡可能地將板書的主要內(nèi)容、形式記錄下來。板書最好是集中記錄在專門的一張紙上,否則就不能形成完整的板書。5. 記點(diǎn)評(píng)批語聽課者會(huì)對(duì)聽課過程中的所見所聞?dòng)兴伎?,用點(diǎn)評(píng)、批語等隨堂記錄的形式把瞬間思考的火花及時(shí)記錄下來,這種及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是教師間相互學(xué)習(xí)的依據(jù)。特別是在聽課過程中,對(duì)授課教師的教學(xué)組織環(huán)節(jié)、突破重點(diǎn)分散難點(diǎn)的方法、學(xué)生的課堂反應(yīng)等,聽課者要及時(shí)進(jìn)行思考整理,并迅速作出反應(yīng)。把自己獨(dú)到的看法(包括優(yōu)點(diǎn)和不足)、合理的改進(jìn)建議等適時(shí)的加以簡要記錄,評(píng)課時(shí)才能夠做到有的放矢、言之有物、突出重點(diǎn)。6. 記備注信息備注信息包括:聽課的學(xué)校和班級(jí)、日期、時(shí)間、地點(diǎn)、節(jié)數(shù)、學(xué)科、課題、課型;授課者的姓名、性別、年齡、學(xué)歷等;聽課者的層次和開課的層次;教師使用的教具、演示、實(shí)驗(yàn)操作、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)、教師提的問題、學(xué)生課堂反應(yīng)等。第十四周:如何評(píng)課評(píng)課就是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng),有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課;有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課;有上級(jí)專家 鑒定或評(píng)判的評(píng)課等等。評(píng)價(jià)的目的不是為了證明,而是為了改進(jìn)。一、評(píng)課的原則1.評(píng)課要堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”,從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。評(píng)課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn),注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮,強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性,鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑,以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2.評(píng)課要從有利于對(duì)教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。課堂教學(xué)是一個(gè)準(zhǔn)備實(shí)施目標(biāo)達(dá)成的完整過程,是一個(gè)復(fù)雜多變的系統(tǒng),要全面反映這個(gè)過程需要考察相當(dāng)多的因素。正確評(píng)價(jià)一堂課,既要著眼于課堂教學(xué)的全過程,又不能面面俱到,要突出對(duì)體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考察,以利于在評(píng)價(jià)中進(jìn)行有針對(duì)性的診斷和正確的導(dǎo)向。3.評(píng)課要堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合,把評(píng)課的重點(diǎn)放在“評(píng)學(xué)”上面。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要改變傳統(tǒng)的以“評(píng)教”為重點(diǎn)的現(xiàn)象,把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“評(píng)學(xué)”上面,以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)教學(xué)。要把評(píng)課的關(guān)注點(diǎn),從教師傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)方向上面,轉(zhuǎn)到如何針對(duì)學(xué)習(xí)差異進(jìn)行因人施教,如何把過多的統(tǒng)一講授,轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論和統(tǒng)一答疑、點(diǎn)撥為主要活動(dòng)方式的課堂,轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃m當(dāng)?shù)慕y(tǒng)一講解與有指導(dǎo)的自學(xué)或自由選擇條件下的探究、研討,查詢相結(jié)合的課堂。轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)課的著眼點(diǎn):評(píng)價(jià)課堂教學(xué)不能僅僅著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效果,尤其不能僅僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)考評(píng)分?jǐn)?shù),而應(yīng)該更多關(guān)心教師在創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境與氣氛上,關(guān)心教師對(duì)學(xué)習(xí)者流動(dòng)的指導(dǎo)、幫助是否切實(shí)有效。4.評(píng)課要提倡創(chuàng)新,培育個(gè)性。課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵,學(xué)科、學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同,使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。正確地評(píng)價(jià)一堂課時(shí),既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征,又要提倡創(chuàng)新,鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。5.評(píng)課要從實(shí)際出發(fā),從觀察到的、感受到的、測量到的情況出發(fā),不能想當(dāng)然。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要符合課堂教學(xué)改革的實(shí)際,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的,以利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能;評(píng)課必須從實(shí)際出發(fā),從觀察到的、感受到的、測量到的情況出發(fā),不能想當(dāng)然。評(píng)價(jià)的內(nèi)容和要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測量的,以實(shí)際情況進(jìn)行判斷;評(píng)價(jià)要注重質(zhì)性評(píng)價(jià)和綜合判斷。二、評(píng)課方法:評(píng)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
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