沏茶問題說課稿-文庫吧
2024-11-09 22:27 本頁面
【正文】 數(shù)學活動中的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。于是本節(jié)課我設計以下活動：（一）名言激趣導入興趣是最好的老師?；谶@一理念，上課一開始我采用珍惜時間的名言導入。這樣導入新課，尊重了學生的學習興趣，又注重了學科的整合（二）實踐操作，探求新知。出示例1：優(yōu)化理論（沏茶問題：怎樣安排各項事情，能盡快的喝上茶。）教材由一個生活情景來引出問題，并給出沏茶的各項工序及所需的時間。這些工序有先后順序，有些順序可以改變，有些不能改變。如洗茶壺、接水、燒水、沏茶順序不能改變。但有些事情是可以同時進行的，比如在燒水的時候可以洗茶杯、找茶葉等，能同時做的事情盡量同時做，這樣才能節(jié)省時間。（三）自學匯報這里選擇了以四人小組為單位的合作學習方式，充分搭建平臺，培養(yǎng)學生合作、探究、交流的意識和能力。這樣的教學不但活躍了學生的思維，而且使學生學的輕松、學的積極主動、真正成為學習的主體。采用小組合作學習。達到教學的目標。自主設計方案是把學習的主動權(quán)交還給學生，使學生真正成為學習的主人。（四）鞏固應用：讓學生在生活中學，到生活中用，在課堂中設置學生感興趣的問題，充分調(diào)動學生的積極性。小明最短多長時間就能休息，做飯問題，讓學生進一步地理解時間安排的合理性，體會數(shù)學學習的樂趣。結(jié)合學生的實際生活，讓學生了解自己身邊還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率，體會優(yōu)化思想在生活中應用。(五)課堂總結(jié)讓學生暢所欲言，把自己的想法都說出來。幫助學生積累參加數(shù)學活動的經(jīng)驗，是新《課程標準》理念下學習方法的最好指導。《合理安排時間沏茶問題》反思這一節(jié)課是滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的數(shù)學課，它通過簡單的優(yōu)化問題滲透簡單的優(yōu)化思想。在教學設計和教學過程中，為學生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間。動手，讓學生操作實踐。這一環(huán)節(jié)讓學生參與到知識的生成過程中來，在操作中感知，并且，這一環(huán)節(jié)，緊密聯(lián)系學生生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和原有的知識出發(fā)，創(chuàng)設了生動，現(xiàn)實的情境讓學生在興趣盎然的活動中感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學時時為我們生活服務。動口，讓學生說。上課時，我讓學生以小組為單位，進行交流、展示、再全班交流，通過相互交流取長補短，完善自己的認知體系。但本節(jié)課值得反思的地方有以下二個方面：1．整節(jié)課在細節(jié)的處理方面還存在許多不足的地方，語言要更精煉。2．培養(yǎng)學生全面思考問題的意識這一方面還比較欠缺。在今后的教學中，我會不斷的改進自己的教學方法。在教學中努力實現(xiàn)教學目標，使每個學生在原有基礎上獲得最大程度的提高和發(fā)展。第三篇：四年級上冊《沏茶問題》說課稿四年級上冊《數(shù)學廣角》說課稿鄭鳳娟一、說教材（一）教學內(nèi)容：這節(jié)課是《人教版義務教育課程標準實驗教材、數(shù)學》第七冊第七單元112114頁“數(shù)學廣角”第一課時。（二）教材分析：本節(jié)課主要是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法，在解決問題中的運用。優(yōu)化問題這個內(nèi)容是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。（三）教學目標：《新課程標準》中指出：當學生面對實際問題的時候，應該從數(shù)學的角度，運用所學的知識和方法，尋找解決問題的最優(yōu)策略，因此，我制定本節(jié)課的教學目標是這樣的：知識目標：讓學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題的應用。使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。能力目標：初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。情感目標：讓學生體驗獲取成功的樂趣，逐步養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。（四）教學重點：使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。教學難點：引導學生從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。（五）課前準備：鋪墊：讓學生和家長一起收集歷代有關(guān)合理安排的故事。教具準備：圓形卡片、工序卡片、記錄表格和多媒體課件等。學具準備：讓學生以小組為單位制作好圖形卡片和工序卡片。二、說教法和學法在教學方法上，為了使學生能輕松、愉快地理解優(yōu)化思想，根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，在本課的設計中，我使用了演示法和實驗法，通過課件的情境演示和實物的操作為學生創(chuàng)設情境，讓學生獨立思考，然后動手操作，互相交流，最后找出最優(yōu)方案的方式組織教學。在學法方面，我設計了一系列貼近學生生活實際和年齡特點的教學活動，在
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