【正文】 1）段在全文中起到什么作用？——為下文設(shè)置懸念。（木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息。為何呢？）背誦第（1）段。木蘭嘆息的原因是什么？——“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛?！熬砭碛袪斆北砻髅麅?cè)上有父親的名字?！鞍敓o(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的父從軍的緣由。在這種情況下，木蘭作出了怎樣的決定？表現(xiàn)了她怎樣的思想性格？——“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過(guò)?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了孝兩全。背誦第（2）段。木蘭作出了這樣的決定后，接著她干了什么？這些句子運(yùn)用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？——排比?！ㄌ搶?xiě)）鋪陳地寫(xiě)出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭出征前緊張繁忙，周密有1這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？——“旦辭黃河去??但聞燕山胡騎鳴啾啾”。運(yùn)用了對(duì)偶修辭方法。“旦辭黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘兩組對(duì)偶句之間，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，軍情緊急，行軍的神速。1“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”寫(xiě)出了宿營(yíng)地怎樣的征后的什么心情？——點(diǎn)明了宿營(yíng)地的荒涼。——襯托了木蘭出征后的思親之情?！g隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫(xiě)出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。1背誦第（3）段。四、多種形式朗讀第一部分并背誦。第三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。分組背誦第一部分。二、學(xué)習(xí)第二部分。請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第二部分。這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用？運(yùn)用了什么修辭手法？具有什么樣的表現(xiàn)作用？——“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。夸張。這兩句詩(shī)，寫(xiě)出軍務(wù)緊急遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。后四句運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)作用？——朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對(duì)偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；寒冷的月光哨兵們?cè)谏钜怪登?；（在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”兩句對(duì)偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗的凱旋歸來(lái)；寫(xiě)出戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來(lái)。背誦第（4）段。三、學(xué)習(xí)第三部分。分組朗讀。開(kāi)頭兩句運(yùn)用了什么修辭手法？——頂真。木蘭凱旋歸來(lái)后得到了什么賞賜？運(yùn)用什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)作用？ ——“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百——夸張，對(duì)偶，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多。當(dāng)可汗“問(wèn)所欲”時(shí)，木蘭怎樣回答？表現(xiàn)了木蘭怎樣的性格品質(zhì)？——“木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”?！憩F(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。背誦第（5）段。木蘭回到家園后，家中各人怎樣迎接她？—— “爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”，這幾句話運(yùn)用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)作用？——“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利了一片歡樂(lè)。木蘭回家后做了什么？運(yùn)用了什么修辭手法？（六個(gè)動(dòng)詞）——“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，寫(xiě)感受和對(duì)女兒妝的喜愛(ài)。表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。木蘭恢復(fù)女妝后接著做什么？——出門(mén)看伙伴?；锇閭冇泻畏磻?yīng)？——“出門(mén)看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。（木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。）1背誦第（6）段。四、學(xué)習(xí)第四部分。全班朗讀。這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？——比喻、對(duì)偶、反問(wèn)。這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情，贊美了木蘭在從軍多年來(lái)未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。“撲朔迷離”這個(gè)成語(yǔ)就是出自這一段，其原句是是什么呢?這一成語(yǔ)常用來(lái)比喻什么？——常用來(lái)比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難以分辨。背誦第（7）段。五、小結(jié)木蘭形象。（概括法）——木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，穿。在凱旋歸來(lái)后，她不貪圖富貴，甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。六、討論概括：本詩(shī)主題——歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國(guó)北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概，表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望七、分析這首詩(shī)詳略敘述的恰當(dāng)。這首詩(shī)詳寫(xiě)什么？略寫(xiě)什么？詩(shī)人為什么這樣處理？——這首詩(shī)詳寫(xiě)木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園。略寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。之所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝利，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴，而不是戰(zhàn)場(chǎng)的情形。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末，著重寫(xiě)她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她了這個(gè)血肉豐滿的年輕巾幗英雄形象。在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。八、學(xué)生朗讀全詩(shī)。要求緩急得當(dāng)，讀出氣勢(shì)感情。九、討論：生活在古代戰(zhàn)亂時(shí)代的木蘭忠孝兩全（忠：在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)家盡忠效那么生活在和平時(shí)代的我們又應(yīng)以哪些具體的行動(dòng)來(lái)孝順父母，報(bào)效祖國(guó)呢？（學(xué)生四人小組討論，老師總結(jié)）十、全班背誦全詩(shī)。十一、布置作業(yè)：背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。完成課后練習(xí)。十二、板書(shū)設(shè)計(jì)木蘭詩(shī)故事情節(jié)：一、代父從軍、踏上征途。（詳寫(xiě)）二、奔赴前線，十年征戰(zhàn)。（略寫(xiě)）三、還朝辭官，家人團(tuán)聚。（詳寫(xiě)）四、吟唱比喻，贊美木蘭（略寫(xiě)）木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情懷）（詳寫(xiě)）機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）（略寫(xiě)）補(bǔ)充知識(shí)：?對(duì)偶： 古代詩(shī)文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同（或基本相同）、字?jǐn)?shù)相等（或基本相等）的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分，表達(dá)相似、相反和相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對(duì)偶。?互文： 《木蘭詩(shī)》中有這么兩句：“將軍百戰(zhàn)死，將軍十年歸?！卑醋置嬉馑冀忉屖牵骸皩④娊?jīng)歷了千百次壯士從軍十年歸來(lái)。”這就使人產(chǎn)生了疑惑，為什么經(jīng)歷了千百次殘酷戰(zhàn)斗死去的都是“將軍”，而從軍十年勝利那？其實(shí)，“將軍”和“壯士”，“百戰(zhàn)死”和“十年歸”在這里相互滲透，相互說(shuō)明，意義上是合指的、兼顧的的統(tǒng)一、音調(diào)的和諧才分開(kāi)來(lái)寫(xiě)。這種修辭方法叫“互文”，就是上文里含有下文里要出現(xiàn)的詞，下文里含有上文文意思互相交錯(cuò)、補(bǔ)充。、《木蘭詩(shī)》課堂教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們好！上課！老師播放《木蘭從軍》主題歌，讓我們一起隨著動(dòng)聽(tīng)的歌聲來(lái)吟誦北朝民歌《木蘭詩(shī)》是一篇讀來(lái)瑯瑯上口的美文，老師先為大家范讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們看課文。[范讀。感知課文]。(師聲情并茂地朗讀掃除理解障礙]。(學(xué)生朗讀、點(diǎn)評(píng))注釋細(xì)讀課文，把課文讀懂。注意同桌或前后同學(xué)互相監(jiān)讀，不讀錯(cuò)字、漏字。[細(xì)讀。重在讀懂讀通](生高聲朗師：(播放錄音磁帶后)請(qǐng)7位同學(xué)分別朗讀文章的7個(gè)小段，比比誰(shuí)讀得好。全班同學(xué)一起監(jiān)讀，然后點(diǎn)評(píng)。師：同學(xué)們讀得都很好，通過(guò)朗讀初步理解了課文的主要內(nèi)容。本文選自宋代郭茂倩編《樂(lè)府詩(shī)集》，《木蘭《木蘭歌》，是南北朝時(shí)期的一首北方民歌，全文雖然只有短短的300個(gè)字，卻刻畫(huà)了木蘭勤勞、勇敢、機(jī)智、愛(ài)的栩栩如生的形象，其思路清晰、情節(jié)自然。下面，就讓我們一起快速默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。(目的不同，讀生：我認(rèn)為全文可分為五個(gè)部分，第一部分為12自然段，寫(xiě)木蘭代父出征；第二部分為第3自然段，主要寫(xiě)為第4自然段，主要寫(xiě)十年征戰(zhàn)；第四部分為第5自然段，主要寫(xiě)獲勝辭歸；第五部分為67自然段，主要寫(xiě)歸家從軍；第三部分為第4自然段，主要寫(xiě)木蘭征戰(zhàn)；第四部分為57自然段，主要寫(xiě)木蘭還鄉(xiāng)。師：那么，同學(xué)們同意哪種分法？(作詢(xún)問(wèn)狀)生：??(辯論激烈，各抒已見(jiàn))師：以上兩種觀點(diǎn)都很有道理，主要看是依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分的？生：我不同意他的分法。我認(rèn)為應(yīng)分為四大部分。第一部分為第1自然段，主要寫(xiě)木蘭紡織；第二部分為23生：分別是按時(shí)間順序和課本所附插圖來(lái)分的。師：同學(xué)們還有其他分法嗎？(板書(shū)文章結(jié)構(gòu))師：木蘭為什么要代父從軍呢？請(qǐng)同學(xué)們思考一下：文中哪幾句解說(shuō)了這個(gè)問(wèn)題。生：昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，從此替爺征。生：東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。師：很好。如果加上“軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”就更好了。那么木蘭又是怎樣做出征前的準(zhǔn)備呢？你從文中師：真棒！東西南北四句排比，寫(xiě)從軍前的準(zhǔn)備，緊張全面，承接了上文。那么“旦辭”八句又如何理解呢？情深和舍家衛(wèi)國(guó)的英雄氣概。師：(贊許地)那么木蘭代父從軍的戰(zhàn)斗場(chǎng)景僅寫(xiě)了六句話，這是為什么呢？生：兩組“旦辭??暮宿(至)??”寫(xiě)征程、軍情；兩組“不聞??但聞??”寫(xiě)景寫(xiě)情，寫(xiě)出從軍之急和思生：(熱烈討論)這是因?yàn)樵?shī)的重點(diǎn)不在于謳歌主人公的克敵建功的英雄行為，而在于頌揚(yáng)她勇于獻(xiàn)身、不圖榮生：木蘭辭官表現(xiàn)了她不圖功名利祿的高尚品質(zhì)。生：木蘭辭官是因?yàn)樗绿熳釉缤頃?huì)知道她是女兒身??學(xué)生自由組合，分組扮演文中人物，教師把握好尺度)。生：請(qǐng)問(wèn)老師，文章結(jié)尾用兔子作比喻有什么作用？的主題是什么呢？勞動(dòng)生活的向往。師：主題已初步明確，但這不一定是唯一的，允許我們有新的探究。你們認(rèn)為木蘭的形象高大嗎？生：高大。木蘭勤勞、勇敢、機(jī)智、愛(ài)國(guó)、愛(ài)家，不暮權(quán)財(cái)?shù)男蜗?，令我們敬佩不已。師：那么學(xué)完這篇文章，你覺(jué)得作者哪些寫(xiě)作技巧值得我們借鑒學(xué)習(xí)呢？(試從文中句式著手)生：“東市——西市——南市——北市”運(yùn)用了排比，“旦辭”八句運(yùn)用了對(duì)偶。生：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”運(yùn)用了夸張。師：木蘭辭官還家，運(yùn)用了哪些修辭手法？生：運(yùn)用了夸張。師：木蘭與家人團(tuán)聚，又運(yùn)用了什么修辭手法？生：排比。請(qǐng)問(wèn)老師：“當(dāng)窗”與“對(duì)鏡”是什么修辭手法？什么這樣安排呢？師：(掌聲鼓勵(lì))很好，大家的理解能力真棒！下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀并剖析木蘭辭官和歸家團(tuán)聚的語(yǔ)段，談?wù)剮煟捍蠹艺f(shuō)得很不錯(cuò)。第2位同學(xué)的發(fā)言更有趣味??木蘭歸家團(tuán)聚的喜慶情景，使故事更具有喜劇色彩，增強(qiáng)師：?jiǎn)柕煤茫?qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看！師小結(jié)：歌頌了木蘭女扮男裝代父從軍十年，未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎、機(jī)敏，突出了生：(熱烈地討論)我來(lái)回答，這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)師：(贊賞地)問(wèn)得很好，這是一種互文的手法。(教師引導(dǎo)閱讀課本后資料)那么從全文看，這首詩(shī)在敘事的詳生：(熱烈討論)詳寫(xiě)從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、與親人團(tuán)聚；略寫(xiě)十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備，因?yàn)槔伞钡男愿裉卣髡归_(kāi)情節(jié)安排詳略，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料進(jìn)行了詳寫(xiě)。師：學(xué)完這篇課文，大家感受最深的是什么呢？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家高聲朗讀課文，試著把這篇課文背下來(lái)(指名背，齊背)三、教學(xué)反思這節(jié)課堂教學(xué)，內(nèi)容翔實(shí)，教法得當(dāng)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：師：真棒。詳略得當(dāng)是這首詩(shī)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，文中修辭手法多樣，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩，品味詩(shī)人精美的語(yǔ)言。(生：木蘭是我們學(xué)習(xí)的楷模。好男兒志在四方，在祖國(guó)需要的時(shí)候，我們理應(yīng)挺身而出，為人類(lèi)的和平多作貢獻(xiàn)?[朗讀、背誦，以讀“始，以”“讀”終，“讀”貫始終](教師配上《木蘭從軍》主題歌的音樂(lè)，在齊聲背誦①有效的提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生積極思維，體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、激發(fā)者，充分考慮學(xué)生的意愿，盡量以是本教案教法上的最突出特點(diǎn)。在問(wèn)題的提出，課堂討論，關(guān)鍵內(nèi)容的選定乃至師生交流時(shí)教師的語(yǔ)氣等方面，都②“讀”貫穿始終。整節(jié)課，有范讀、細(xì)讀、快速默讀、高聲朗讀等，側(cè)重點(diǎn)不同，“讀”的方式就不同。語(yǔ)文課語(yǔ)文教學(xué)的特色，特別是適時(shí)使用電教手段，既節(jié)省了時(shí)間，又增強(qiáng)了課堂的文化氛圍，③本課設(shè)計(jì)多次學(xué)生互相留給學(xué)生思考交流的空間。“學(xué)而不思則罔”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流、從中理解、有冷場(chǎng)現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)：1．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。2．學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景當(dāng)然由于學(xué)生閱讀面較窄，教師對(duì)有些問(wèn)題的引導(dǎo)又不夠深入放手過(guò)多，因而留給學(xué)生探索的問(wèn)題顯得有些“千百年來(lái)，花木蘭已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。可見(jiàn)，花木可謂流芳百世，流傳海外。播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》（板書(shū)課題）下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。介紹作品?！赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是《“樂(lè)府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。“樂(lè)府”本是官署的名稱(chēng)，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土《木蘭詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即