【正文】 贏得了社會和人民的贊譽．但就教師隊伍整體的教育教學能力而言，還遠遠不能適應(yīng)日新月異的教育實踐的需要。在拜金主義、享樂主義的影響下，有的教師存在體罰和變相體罰學生、以罰代教、以教謀私的現(xiàn)象。甚至有個別教師道德敗壞，違法亂紀，這些問題嚴重影響著人民教師的形象，社會輿論反映十分強烈。這些問題解決不好，勢必影響教育事業(yè)的發(fā)展，影響社會精神文明建設(shè)。這就啟示我們，要想從根本上提高教師的工作效績，就不能僅著眼或滿足于教師的學歷即知識水平的合格，而必須狠抓以師德建設(shè)為重點的綜合素質(zhì)的提高。教師職業(yè)道德建設(shè)是提高教師整體素質(zhì)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高教師思想政治素質(zhì)的最具體最現(xiàn)實的方式和手段。因而，加強教師職業(yè)道德建設(shè)有利于教師整體素質(zhì)的提高；有利于強化的事業(yè)心和責任感，凈化教育行業(yè)風氣，推動社會精神文明建設(shè)。三． 新形勢下，素質(zhì)教育對教師職業(yè)道德建設(shè)提出了更高的要求面向二十一世紀，我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的趨勢是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的根本目標是使全體受教育者個體在身心各個方面都得到充分自由的發(fā)展。而要做到這一點，作為素質(zhì)教育的主體——教師的素質(zhì)，特別是教師職業(yè)道德水平是至關(guān)重要。學生素質(zhì)的全面發(fā)展與提高，有賴于適合他們身心規(guī)律的教育環(huán)境。要營造友好、輕松、愉快的教育環(huán)境，關(guān)鍵在于教師要對學生真誠的愛，熱愛自己的本職工作，能把“三愛”精神與本職工作結(jié)合起來,把對學生的熱愛之情傾注到實施素質(zhì)教育中來,并體現(xiàn)出高度的責任感和事業(yè)心,做到學習上關(guān)愛,生活上體貼。素質(zhì)教育強調(diào)全體受教育個體得到全面發(fā)展，要做到這一點，一方面要求教師對工作勤勤懇懇，踏踏實實，不畏困難，艱苦創(chuàng)業(yè)，無私奉獻，任勞任怨。自始至終要以最佳的精神狀態(tài)投到教育活動中，關(guān)注教育過程的每一個細節(jié)，關(guān)心每一個學生每一方面的發(fā)展，有效的進行因材施教。而教師做出這種自我犧牲的精神之柱就是教師職業(yè)道德。另一方面，強化教師職業(yè)道德是推動素質(zhì)教育所必須的。素質(zhì)教育水平與效果在很大程度上是取決于教師的素質(zhì)水平，而教師的職業(yè)道德則是教師素質(zhì)的最高形式。這就要求我們教師要有開拓進取的精神，在工作中能邊教邊學，具有頑強的意志，不圖個人名利和得失，戒驕戒躁，謙虛謹慎。在工作中對自己始終是高標準，嚴要求，同時尊重同志，服從領(lǐng)導，共同創(chuàng)建和諧的健康的教育教學環(huán)境。根據(jù)現(xiàn)有教師隊伍的實際情況，加強師德建設(shè)應(yīng)首先抓好以下三方面的工作。一是加強教育教學常規(guī)的學習、執(zhí)行、檢查。如果教育教學常規(guī)得到切實貫徹執(zhí)行，那么愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表就得到了基本保證。事實上，社會各界對師德的意見，大多數(shù)都屬于教育教學的常規(guī)問題。如體罰學生，不遵守勞動紀律，不認真?zhèn)湔n、上課、批改，對自己教的學生搞有償家教等問題，都是教育教學常規(guī)所不允許的。二是加強對教師的繼續(xù)教育。繼續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)包括師德的方方面面，當然具體操作起來可以各有側(cè)重。當前特別要加強對鄧小平理論和教育政策法規(guī)的學才教育，以及先進模范教師事跡的學習。通過不斷的自我職能開發(fā)，逐步掌握高超的教書育人技藝，才能從成功中真正體會到教師職業(yè)的快樂，完成從愛業(yè)向樂業(yè)的過渡，進而為人民的教育事業(yè)創(chuàng)立輝煌的業(yè)績。三是要建立優(yōu)勝劣汰機制。對那些沒有敬業(yè)精神，教育教學水平低下，人品低劣的教師，應(yīng)堅決予以淘汰，從而促使整個教師隊伍整體水平的優(yōu)化提高。四是建立師資儲備制度。這一方面是優(yōu)勝劣汰機制的需要，另一方面也有利于教師職務(wù)聘任制的實行，還有利于教師的繼續(xù)教育，進修提高。四． 進一步認識教師職業(yè)的社會價值，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性。教師所肩負的社會職責，決定了教師在道德水平要求上必然高于社會的一般人群。教師肩負著為社會培養(yǎng)合格人才的職責，其教育學生的手段主要是自己的知識、才能、情感、理想和人格。其中教師的道德品質(zhì)，人格的教育作用是其他任何手段所不能代替的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的崇高的道德品質(zhì)是教育獲得成功的最重要的前提。”教師只有以自己純潔的靈魂，高尚品格去影響學生的心靈，才能培養(yǎng)出具有優(yōu)良品質(zhì)的新一代。因而才無愧于“人類靈魂的工程師”的稱呼，這本身就是教師職業(yè)道德社會價值的體現(xiàn)。特別是當今社會，隨著科技的發(fā)展，知識經(jīng)濟時代的到來，教師的社會價值越來越突出。首先，教師職業(yè)道德是社會道德不可缺少的組成部分。因為教師職業(yè)道德所要求的是教師在自己的職業(yè)行為中必須遵循一定社會的道德標準，體現(xiàn)一定社會的道德風貌，反映社會發(fā)展的潮流和方向，合乎時代的要求。當教師將自己在本職工作中所表現(xiàn)出來的這種品格和境界融入社會整體道德環(huán)境中，成為社會道德環(huán)境的一個有機組成部分時，他必然對社會的和諧、完善、發(fā)展，對公眾利益的廣泛體現(xiàn)做出自己特有的貢獻。其次,教師在社會生活中的特殊地位和聲望，使教師職業(yè)道德的價值含量更高。教師的職責是為社會培養(yǎng)人，在培養(yǎng)人的過程中，一方面教師職業(yè)道德規(guī)范著教師以高雅的行為舉止，高尚的人格品質(zhì)，健康向上的精神面貌影響學生，成為學生學習的楷模，使學生從教師身上學會做人。另一方面教師職業(yè)道德要求教師更準確、更有效、更積極的向?qū)W生傳播社會的道德和真理。此外，當教師的職業(yè)道德成為教師人格的組成部分時，他們便會自覺的在社會生活中用正確的思想觀點和態(tài)度對待社會事物，以正確的方式作用于社會事物，不斷的提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性，從而推動教育事業(yè)的健康發(fā)展。我們是新時代的人民教師，那么我們應(yīng)怎樣看待教師這個職業(yè)呢？記得徐傳國校長說過：“如果把教師看成是一項工作，那么要求太低了，如果看成是一種職業(yè)，檔次稍高了點，我們要把教師看成是一種事業(yè)?！蔽覀兠恳晃唤處熞诟母锩媲暗喑鲎约旱姆至?，找到自己的位置，做出自己的回答。記得陳玲老師說過：“教師的工作必須全身心的投入”，不管征程是狂風怒濤，還是艱難險阻，只要我們選擇了遠方，就要腳踏實地走下去，用行動去說話，永不后悔。只有這樣才