【正文】 先要做一個(gè)耐心、專心、悉心的傾聽者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，教師首先應(yīng)帶頭專心傾聽，無論學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量如何，決不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候做其他事；讓學(xué)生把話說完，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和適度的評(píng)價(jià)；課后與學(xué)生談心、受理學(xué)生的“告狀事件”時(shí)，也要注意耐心聽取學(xué)生的講話，給孩子一個(gè)展現(xiàn)個(gè)人思維的機(jī)會(huì)。教師的“傾聽”一方面有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。這樣一來，既達(dá)到了課內(nèi)外相互交流的目的，又給學(xué)生營(yíng)造了良好的傾聽氛圍。不僅如此，我還經(jīng)常同學(xué)生換位思考。讓他們走上講臺(tái)去傾聽臺(tái)下同學(xué)們的發(fā)言，甚至是我的講話。小學(xué)生的智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，克魯普斯卡婭說過：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、學(xué)會(huì)聽?！睂?duì)于學(xué)生 “聽”的訓(xùn)練要注意有針對(duì)性，切入口不要太大，從小處練起，循序漸進(jìn)地分項(xiàng)進(jìn)行才能取得良好的效果。教師可以給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。（1）聽優(yōu)點(diǎn)。訓(xùn)練學(xué)生聽優(yōu)點(diǎn)的能力，主要是基于兩方面的考慮：從聽者的角度看，聽優(yōu)點(diǎn)有利于他們發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，為自己樹立學(xué)習(xí)的榜樣；從說者的角度看，聽優(yōu)點(diǎn)是對(duì)他們的一種肯定，有利于培養(yǎng)他們的自信心。這樣的訓(xùn)練，更能促進(jìn)學(xué)生之間“文明和諧”的人際交往。（2）聽缺點(diǎn)。訓(xùn)練學(xué)生聽缺點(diǎn)也是從兩方面考慮的：從聽者的角度看，可以通過發(fā)現(xiàn)他人的不足之處，避免自己犯同樣的錯(cuò)誤，培養(yǎng)規(guī)范的聽說習(xí)慣；從說者的角度看，有利于他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并加以改正，培養(yǎng)勇于接受他人勸告的品質(zhì)。通過這樣的訓(xùn)練，還能促進(jìn)學(xué)生之間互助氣氛的形成，發(fā)展 “合作精神”。（3）聽異同。讓學(xué)生聽差別不大的話語，比較異同，這樣大大提高了學(xué)生聽覺的靈敏度，培養(yǎng)對(duì)語言的敏感度，養(yǎng)成規(guī)范的聽說習(xí)慣。讓學(xué)生明白了聽什么，還要讓學(xué)生清楚如何聽，因此，我們還可以在班里建立師生共同遵守的傾聽規(guī)則。①老師說話時(shí)，大家聽，若發(fā)現(xiàn)有同學(xué)違反規(guī)則，沒有聽清老師的意思，任何同學(xué)不要提醒。②同學(xué)發(fā)言時(shí)，要等發(fā)言結(jié)束后再舉手，提出不同意見，也可以補(bǔ)充說明。注意有序性和學(xué)會(huì)謙讓。③同學(xué)發(fā)言時(shí)，老師也要認(rèn)真聽，充分尊重學(xué)生的意見。學(xué)生可以反駁老師的意見。④老師和學(xué)生在發(fā)言時(shí)，都要考慮能不能吸引別人。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)而自控力差，光靠一時(shí)的積極性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這要進(jìn)行長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。（1）“請(qǐng)等一下!”針對(duì)學(xué)生沒有聽完別人的話就舉手搶著發(fā)言的現(xiàn)象，我沒有大聲地呵斥，而是善意地提醒他們：“請(qǐng)等一下!”我總是要求學(xué)生等別人的發(fā)言結(jié)束后，再說出自己的看法。課堂上，我還盡量利用手勢(shì)和眼神提醒孩子們注意傾聽。（2）“你聽懂了嗎？”有些學(xué)生既不打斷別人的發(fā)言，卻又聽不進(jìn)別人的發(fā)言。針對(duì)這種情況，我則有意識(shí)地 “設(shè)疑布陣”，“剛才這位同學(xué)的發(fā)言你們聽懂了嗎？”接著我會(huì)讓發(fā)言的同學(xué)再說一遍，這樣就會(huì)引起孩子們的足夠重視。（3）“你來點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)!”了能夠讓更多的學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，課堂上，我還經(jīng)常對(duì)學(xué)生提議：“你們做回小評(píng)委，一起來評(píng)評(píng)他(你)的發(fā)言?！睂W(xué)生在傾聽的基礎(chǔ)上，對(duì)別人的發(fā)言作一個(gè)評(píng)價(jià)。這樣一來，學(xué)生參與的積極性會(huì)更高，他們聽得會(huì)更專心，發(fā)言也會(huì)更積極。需要注意的是，在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，然后再進(jìn)行指正、補(bǔ)充。（4）“我有一雙神奇的耳朵!”課堂上，我們也常常能發(fā)現(xiàn)一些善于傾聽的孩子，我從不吝嗇對(duì)他們的贊揚(yáng)?！拔矣幸浑p神奇的耳朵”就是專門針對(duì)學(xué)生的課堂傾聽設(shè)置的一項(xiàng)評(píng)選活動(dòng)。課堂上，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的榜樣，予以肯定評(píng)價(jià)：“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀!”“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來了，說明你很會(huì)聽啊!”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起!”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙!”??通過真誠(chéng)地給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的快樂。同時(shí)，學(xué)生獲得五次這樣的贊揚(yáng)可以獲得一顆金色五星，五顆金色五星可以領(lǐng)取一張 “神奇的耳朵”的榮譽(yù)卡。三、成效與反思經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)與訓(xùn)練，孩子們的傾聽習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，連開學(xué)初我自己掏錢買的擴(kuò)音器也用不上了。最讓我欣喜的是，有些孩子還學(xué)會(huì)了細(xì)心聆聽他人的表達(dá)然后站起來說：“我對(duì)他的意見有補(bǔ)充”“我覺得他說的有點(diǎn)問題??”“我?guī)退f清楚??”我還記得我上《兩只小獅子》一課時(shí)的這樣一個(gè)故事。學(xué)完課文，我提了這樣一個(gè)問題：“聽了獅子?jì)寢尩脑?，這只懶獅子會(huì)怎么做呢？他長(zhǎng)大了會(huì)怎樣？”孩子們紛紛舉手，幾個(gè)孩子都表達(dá)了相似的看法：懶獅子聽了媽媽的話以后，也會(huì)努力練功，長(zhǎng)大以后，成為了一只真正的獅子。這時(shí)，我們班的張東陽把手舉得高高的，從他急切的眼神中似乎有什么與眾不同的想法?！皷|陽，你還有不同的看法，對(duì)嗎？”孩子們立刻被吸引住了，目光投向張東陽，他頓了頓嗓子，大聲說：“我想這只獅子有可能沒聽獅子?jì)寢尩膭窀?，繼續(xù)每天曬太陽，從不練功。它長(zhǎng)大以后，獅子爸爸、獅子?jì)寢尪妓懒耍麤]了依靠，連食物都找不到，這時(shí)他很后悔，就像亡羊補(bǔ)牢里的那個(gè)放羊人一樣后悔已經(jīng)遲了?！焙⒆觽兟犃藦垨|陽的發(fā)言，很感興趣，這時(shí)，陳銳迪站起來說：“我聽了張東陽編的故事，想起了一句詩(shī)，我想告訴大家：‘少壯不努力，老大徒傷悲?！倍嗝淳畹母爬?，我連忙把這句詩(shī)寫上了黑板，并請(qǐng)陳銳迪給大家?guī)ёx了兩遍。有了傾聽，孩子們思維的火花相互碰撞，可以讓課堂更精彩!當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中我們也很快發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生自身資質(zhì)的參差不齊，他們的傾聽能力和傾聽狀態(tài)也會(huì)有很大差異。據(jù)心理學(xué)分析，學(xué)生的傾聽效果是由學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和其傾聽目的來決定的。聽課過程中，學(xué)生往往以自身具備的傾聽能力和自身養(yǎng)成的傾聽習(xí)慣來決定聽什么，什么時(shí)候聽。有時(shí)候因?yàn)槟芰栴}（如聽不懂）或心理問題（如對(duì)老師反感），他們會(huì)自動(dòng)關(guān)閉接收口語信息的通道，故意聽不見老師的講解，這樣便產(chǎn)生了心理學(xué)所講的 “選擇性失聰”現(xiàn)象。面對(duì)這種狀況，教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，值得進(jìn)一步研究。第二篇：微型課題結(jié)題報(bào)告初中語文學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)實(shí)踐研究的結(jié)題報(bào)告一、課題的提出１、培養(yǎng)高效閱讀能力的意義和價(jià)值一是學(xué)生缺乏濃厚的閱讀興趣，缺乏自主性，部分同學(xué)的閱讀僅僅限于教科書，枯燥無味；二是教師缺少指導(dǎo)使學(xué)生的課外閱讀處于放任狀態(tài)；三是學(xué)校圖書不足，學(xué)生的閱讀興趣不高，缺乏良好的閱讀氛圍；四是缺乏讀書的良好家庭環(huán)境，大部分學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)子女的課外閱讀采取敵視的態(tài)度，他們把學(xué)生看的課外書籍一律視為閑書；五是缺乏有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制。由于受到中考評(píng)價(jià)機(jī)制的影響一味的追求分?jǐn)?shù)，功利性很強(qiáng)，而忽視了能力的培養(yǎng)。缺乏評(píng)價(jià)的積極引導(dǎo)，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生的閱讀積極性很難被調(diào)動(dòng)起來。六、閱讀粗枝大葉、囫圇吞棗，沒有養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。２、中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀備受各界的關(guān)注。閱讀的重要性不言而喻。一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言，國(guó)民閱讀能力的高低還影響到知識(shí)經(jīng)濟(jì)中各國(guó)未來的競(jìng)爭(zhēng)力。在許多國(guó)家和地，無論是政府還 1是民間都積極推動(dòng)青少年閱讀活動(dòng)向縱深發(fā)展。有些國(guó)家和地區(qū)，甚至已經(jīng)將兒童閱讀作為一項(xiàng)重要的教育政策來實(shí)施。二、研究過程與方法：（一）研究方法課題研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行，采用行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法。行動(dòng)研究法運(yùn)用于整個(gè)研究過程，突出“在有關(guān)專家指導(dǎo)下，邊行動(dòng)邊研究”的基本特征；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法主要運(yùn)用于“個(gè)性化的閱讀教學(xué)模式建構(gòu)和閱讀教學(xué)個(gè)性化的基本策略的研究”；文獻(xiàn)法主要運(yùn)用于“閱讀教學(xué)個(gè)性化意義、特征等方面的理論分析”。在研究的過程中及時(shí)記錄典型課例，調(diào)查聽課教師和學(xué)生的反映等，做好研究的統(tǒng)計(jì)分析。每學(xué)期通過開展各級(jí)課題研討活動(dòng)，推廣課題研究成功經(jīng)驗(yàn)，聽取老師們的意見，改進(jìn)完善課題的研究工作，提高研究質(zhì)量（二）研究過程搭建閱讀平臺(tái)，豐富閱讀資源營(yíng)造讀書氛圍，增加讀書情趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書氛圍，把學(xué)生置身于濃厚的讀書環(huán)境中，是激發(fā)學(xué)生喜愛讀書的重要客觀因素。比如將名人名言制作成條幅掛在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所。讓其天天看，常常受到啟發(fā)和教育，讓學(xué)生可以隨時(shí)感受到名人名言的激勵(lì)。要加大對(duì)小學(xué)生課外閱讀資料的投入。讓學(xué)生隨時(shí)隨地有書可讀，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)訂閱一些相關(guān)的報(bào)刊雜志，讓學(xué)生不斷地獲取新的信息，培養(yǎng)學(xué)生渴求新知識(shí)的期望心理。制定閱讀計(jì)劃，統(tǒng)籌閱讀安排開展高效課內(nèi)外閱讀活動(dòng)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合，統(tǒng)籌安排，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，包括課內(nèi)外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好有效課內(nèi)外閱讀的前提。加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強(qiáng)，分辨能力較差，課內(nèi)外閱讀上易受情感的支配，課內(nèi)閱讀對(duì)感興趣的投入較多，課外閱讀往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物，也有一些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，缺乏讀書的興趣。因此，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生多選擇一些健康有益、切近學(xué)