【正文】 用兩扇門的形狀記“m”的形，利用向前摸的動作記“m”的音，這樣，學(xué)生就能根據(jù)教師的講解，發(fā)揮自己的想象力，很快就記住了。再如教學(xué)單韻母a、o、e、i、u、252。時(shí)，教師可編順口溜幫助兒童識記：張大嘴巴aaa，嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對齊iii，嘴巴空出uuu，撮個小圓252。252。252。因此，低年級語文教學(xué)一定要加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。（三）根據(jù)兒童思維發(fā)展特點(diǎn)，借助感知來理解概念。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，是建立在對事物感知的基礎(chǔ)上的。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，但這種抽象思維具有很大成分的具體形象性。根據(jù)低年級兒童以具體形象思維為主的特點(diǎn)，教學(xué)中，要把課文所敘述、描寫的一切作為親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)歷進(jìn)入到具體的事件、場面中去，就必須借助感知，利用原有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解課文中的概念。充分喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，通過聯(lián)想來理解課文內(nèi)容，是符合低年級兒童認(rèn)知心理發(fā)展特點(diǎn)的，這對于優(yōu)化低年級語文教學(xué)，提高兒童的整體認(rèn)知水平，具有十分重要的意義。在多年的語文教學(xué)中，我深深地體會到：只有懂得小學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理特征，掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在愉悅的情境中激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的語文教學(xué)工作才能順利而有效地進(jìn)行，學(xué)生的全面素質(zhì)才能得到發(fā)展。3老師談教師專業(yè)發(fā)展認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確。積極撰寫反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會、經(jīng)驗(yàn)和資料，有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節(jié)課后，我都記下本課的創(chuàng)新“亮點(diǎn)”；找不足之處，寫出改進(jìn)之法；想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)。作為教師要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要提高自己的業(yè)務(wù)水平。我們要積極參加校本培訓(xùn)，理論和業(yè)務(wù)。在業(yè)務(wù)上，主要學(xué)習(xí)中小學(xué)語文的有關(guān)知識和美術(shù)方面的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法，多聽課，做好筆記。多總結(jié)，寫好教后記。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。教育中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、內(nèi)驅(qū)力，堅(jiān)持激勵和正面教育，努力構(gòu)建“平等、民主、和諧、合作”的師生關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。第二篇：小學(xué)語文教研活動記錄小學(xué)語文教研活動記錄活動時(shí)間：活動地點(diǎn)：多媒體教室參加人員：1——6年級語文教師，王校長、教務(wù)劉主任。主持：劉主任記錄：張志國（一）回顧錄像《巨人的花園》一、談話導(dǎo)入：你去過花園嗎？花園里有什么樣的景色？揭課題：巨人的花園二學(xué)習(xí)課文。打開課文第41頁，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具。師生合作讀。老師讀一句，學(xué)生接著讀下一句，并圈出生字詞。圈出生字詞讀生字詞。學(xué)生圈出生字詞老師邊板書生字詞：洋溢訓(xùn)斥允許覆蓋圍墻火辣辣告示牌冷酷喧鬧愉快增添臉頰讀生字詞，并標(biāo)拼音。了解詞義齊讀生字詞個別指讀再讀生字詞，每個讀三遍自由讀課文，標(biāo)出自然段。如果要分段，如何分？共有幾個自然段？這篇課文講了什么內(nèi)容？這個花園發(fā)生了什么事？這篇文章的主要人物是誰？這篇文章寫了兩個情景，哪兩個？學(xué)生根據(jù)自已讀后的感知來回答問題三、總結(jié)課文。（二）教師結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際發(fā)言。王路清評課：這是一篇童話故事，是篇精讀課文，教的是第一課時(shí)，從談話導(dǎo)入課文，師生合作讀課文有利有弊，好處是引起學(xué)生的注意力，但是不好的一點(diǎn)是學(xué)生對課文內(nèi)容的連接不好，不夠清楚課文的內(nèi)容，集中學(xué)習(xí)生字，先讀字音，再分析字形，對于難寫的字可以用田字格讓學(xué)生寫出來。劉世平老師評課：吳老師整體上對本節(jié)課的設(shè)計(jì)是不錯的，基本功較好，對平舌音和翹舌音把握很好。對于生字的教學(xué)非常注重。讀字音，分析字形，難寫的字提出來一起來記，方法不錯。馬豐書老師評課： 老師在備課的時(shí)候疏忽了一點(diǎn)，教參上提到了一個詞，火辣辣的辣在ABB式的短語中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作第一聲音。并且這是一個童話故事，學(xué)生易于讀懂，老師可以思考如何來調(diào)查動學(xué)生的課堂氣氛，讓學(xué)生有趣地投入到童話故事當(dāng)中。（三）活動反思在新課改形勢下強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)，是針對在新課改實(shí)踐過程中出現(xiàn)的只注重形式、不太注重實(shí)效的現(xiàn)狀和弊端提出來的。這就需要我們對過去的教學(xué)要有新的認(rèn)識，以利于真正實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。第三篇：小學(xué)語文教研活動記錄小學(xué)語文教研活動記錄太安驛小學(xué)張拴鎖活動地點(diǎn)：多媒體教室活動時(shí)間：2012年3月29日參加人員：張林仙田麗榮安亞瓊張拴鎖許海軍張淑珍張福龍翟慧芳活動主題：教師課堂教學(xué)中問題的設(shè)置活動主持衛(wèi)峰李活動記錄：霍建忠活動過程：一、主持人介紹活動情況。二、老師談?wù)n堂教學(xué)中問題的設(shè)置?！敖裉焐险n真沒勁，提問的時(shí)候都沒有幾個人舉手回答。”“回家大概學(xué)生也沒有好好預(yù)習(xí)，問題提出來，都不知道在哪里找相關(guān)答案。” “是啊，很多時(shí)候就幾個學(xué)習(xí)程度好些的學(xué)生配合，其他人叫起來都充耳不聞?！?“只有學(xué)習(xí)生字、詞的時(shí)候氣氛活躍些，拼拼讀讀，分析字形，組組詞語，造造句子?！薄拔覀儼嗉壱彩?，尤其是每單元最后的說話訓(xùn)練，要么沒人應(yīng)答，要么一個人說了什么，其他人都跟著說什么，沒有自己的創(chuàng)新?！闭Z文教師齊聚一室，提出了一下幾點(diǎn)意見：（一）問題要具體明確，可操作性強(qiáng)（二）問題設(shè)置要循序漸進(jìn)，層層深入（三）提問的語言要清晰、準(zhǔn)確、簡潔。（四）問題的設(shè)置與說話訓(xùn)練巧妙結(jié)合。第四篇：小學(xué)語文教研活動記錄語文教研活動記錄時(shí) 間2017年9月8日 第一周地點(diǎn)：三年級辦公室 參加人數(shù) 6人缺席人數(shù)：無 活動內(nèi)容及過程：一、中年級段語文教材解讀明確閱讀教材的編排特點(diǎn)是“主題單元，放大空間，關(guān)注銜接”；習(xí)作教材重在活動中習(xí)作，重視習(xí)作過程，強(qiáng)調(diào)親身感受和情感體驗(yàn)。二、明確中年級段語文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)從識字