【正文】 ，促進(jìn)學(xué)生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹立終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)教材建設(shè)，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能。全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)陽光、健康、大氣、積極向上的人才?？茖W(xué)地提出加快教育信息化進(jìn)程。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)。引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開展高質(zhì)量高水平遠(yuǎn)程學(xué)歷教育。繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源?？茖W(xué)地提出教育公平和區(qū)域內(nèi)教育均衡。把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。二、落實(shí)綱要精神，不斷提升自身整體素質(zhì)面對“小學(xué)學(xué)校如何提高教育水平，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；如何堅(jiān)持?以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展?”“小學(xué)學(xué)校如何進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量”“小學(xué)學(xué)校如何更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革評價(jià)制度”“小學(xué)學(xué)校如何建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校管理制度，完善校長負(fù)責(zé)制”“小學(xué)學(xué)校如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，健全教師管理制度”等議題，以及目前“學(xué)校績效工資方案”“校長職級制研究”等小學(xué)教育熱點(diǎn)問題，與會(huì)代表們廣泛而深入地進(jìn)行了交流，充分表達(dá)了對小學(xué)教育穩(wěn)步、健康發(fā)展的期盼，和愿為國家中長期教育改革與發(fā)展做出自己積極貢獻(xiàn)的愿望。為使理論與實(shí)踐相結(jié)合，更成功地舉辦本次培訓(xùn)與論壇，除了專家講座、校長圓桌論壇等板塊，組委會(huì)還安排了對上海市浦東新區(qū)竹園小學(xué)的實(shí)地考察。竹園小學(xué)校園環(huán)境優(yōu)美，精致典雅，“竹園六景”集傳統(tǒng)與現(xiàn)代特點(diǎn)交相輝映，構(gòu)成了一道亮麗的校園人文景觀。學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施齊全，電腦房、語音房、舞蹈房、手工科技與自然常識實(shí)驗(yàn)室、多媒體與多功能教室、中央演播室等一應(yīng)俱全。和諧的教育氛圍，高質(zhì)量的辦學(xué)水平，使竹園小學(xué)贏得了廣泛的社會(huì)贊譽(yù)。多年來學(xué)校堅(jiān)持“責(zé)任與服務(wù)”的辦學(xué)理念，以“虛心有節(jié)，挺拔向上”為校訓(xùn)，以“學(xué)習(xí)、思考、恒心、進(jìn)步”為教與學(xué)的座右銘，以“減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)能力”為教育教學(xué)主線，培養(yǎng)“規(guī)范+合格”、“特長+創(chuàng)新”的特色學(xué)生。我們究竟該教給孩子們什么東西？是否要對孩子們學(xué)習(xí)的課程、方法以及教學(xué)大綱做些改變？我們又能為教師做些什么？挑戰(zhàn)會(huì)把他們帶到哪里去？呼喚懂教育的校長來落實(shí)《綱要》。懂教育，就要想方設(shè)法為了學(xué)校的改進(jìn)，重視學(xué)校文化建設(shè)。文化就是人化，學(xué)校文化包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化，怎樣把人的潛能激發(fā)出來，創(chuàng)造一種自由民主的空氣是值得大家思考的問題；懂教育，就是要引領(lǐng)學(xué)校的辦學(xué)特色，倡導(dǎo)“人云亦云不云，亦步亦趨不趨。”懂教育，要狠抓課堂教學(xué)改革，作為校長要能上得了課，聽得懂課，評得出課……作為懂教育的校長要明白“找準(zhǔn)位置，個(gè)性鮮明,彰顯特色”是一所普通學(xué)校成長為一流學(xué)校的三部曲。企業(yè)有“先找市場,后開工廠”一說，學(xué)校也是如此。準(zhǔn)確定位自己的服務(wù)對象,在市場中找準(zhǔn)自己的位置,建立自己的核心競爭力,是一所學(xué)校生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。貫徹《綱要》是當(dāng)前的一件頭等大事，通過學(xué)習(xí)使自身的思想也發(fā)生了很大的變化，在今后的實(shí)際工作中，我將會(huì)把學(xué)到的知識滲透到工作中去，不辜負(fù)各級領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)懷和期望。陳興偉第二篇：學(xué)習(xí)《教育規(guī)劃綱要》心得體會(huì)貫徹落實(shí)《綱要》精神 做好教師培訓(xùn)工作 《教育規(guī)劃綱要》中指出：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)，提高教師業(yè)務(wù)水平。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力”。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，不斷提升教育教學(xué)水平的關(guān)鍵。結(jié)合《教育規(guī)劃綱要》的學(xué)習(xí)和我州中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，談?wù)剬處熍嘤?xùn)工作粗淺的認(rèn)識。一、我州教師基本情況教師年齡結(jié)構(gòu)從調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示:我州中小學(xué)教師40歲以下的教師約占全州中小學(xué)教師總數(shù)的80%左右。因此采取多種措施、通過多種方式和途徑全面促進(jìn)中青年教師，特別是新教師盡快成長、快速提升、早日成熟，這應(yīng)該是當(dāng)前和今后一段時(shí)期內(nèi)我州教師培訓(xùn)的重中之重。教師職前培訓(xùn)情況近年來，我州在新教師的選拔和聘用上，已逐步面向全社會(huì)、面向各級各類院校選拔優(yōu)秀人才來充實(shí)中小學(xué)教師隊(duì)伍。今后我們應(yīng)從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)基本功等方面特別加強(qiáng)對這一部分非師范畢業(yè)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)。教師學(xué)歷情況全州小學(xué)教師中達(dá)到規(guī)定學(xué)歷的教師1553人，%；普通中學(xué)專任教師達(dá)到規(guī)定學(xué)歷的教師826人（高中本科以上學(xué)歷236人，初中?？埔陨蠈W(xué)歷590人），%（%%），幼兒園教師學(xué)歷合格率為100% 從以上數(shù)據(jù)我們明顯看出：近年來，中小學(xué)教師學(xué)歷水平普遍有較大幅度提高，全州教師的專業(yè)水平得到了整體提升；但高中不達(dá)學(xué)歷的教師依然存在。二、教師參加培訓(xùn)情況教師對培訓(xùn)制度的認(rèn)識目前，部分教師對培訓(xùn)制度的認(rèn)識不夠，不知道培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的主要途徑。由于認(rèn)識上的偏差，誤認(rèn)為學(xué)校把教師培訓(xùn)與教師續(xù)聘、評模評優(yōu)、晉升職稱和年終獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤是不合理的。部分校長對組織教師參加培訓(xùn)負(fù)有首要責(zé)任不明確。這說明一些學(xué)校在制定教師培訓(xùn)計(jì)劃時(shí),只是主管人員根據(jù)自己的意愿進(jìn)行安排,根本沒有深入一線了解教師的心聲。教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況（1）通過調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn)，問題研究、參與分享、合作交流是教師最愿意參加、最受歡迎的三種培訓(xùn)模式；廣大教師普遍認(rèn)為：教學(xué)觀摩、問題解決、案例教學(xué)是有效提高 課堂教學(xué)能力的主要實(shí)踐訓(xùn)練方式；專題講座和學(xué)術(shù)報(bào)告是更新學(xué)科知識和掌握教學(xué)技能的主要培訓(xùn)模式；問題解決和課題研究是提高教師教學(xué)研究能力的主要學(xué)習(xí)模式；專題講座和名師帶教是新教師培訓(xùn)的主要教學(xué)模式。（2）教師感覺最有收獲的培訓(xùn)模式依次是集中培訓(xùn)、脫