【正文】 內向，在家里卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導學生在學校也走向活潑開朗。同時我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學會用另一種眼光看待學生，盡量發(fā)現他們的閃光點，多表揚、少批評。古語道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可原諒的錯誤，我們也要從本質出發(fā)，相信他們是善良的，對他們進行教育和引導。因此，我們教師，要先做人，再教書。做人要有一個好心態(tài)，一個好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學生，愛同事，輕輕松松地當老師，快快樂樂地當老師，簡簡單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上！我們要善待學生，尊重生命。要善于引導，能理解、寬容。我覺得在一天上班的時間內，能很好地完成教學任務，快樂度過這一天就覺得是很有效的一天！通過學習，我對教師這個職業(yè)的內涵有了更深一層的了解。首先，教師應無私地將知識傳授給自己的學生，維護自己的學生，并關愛他們，以自己高尚的品行為學生樹立起榜樣。面對后進的學生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應該用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對教師的義務作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程。一味地向學生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學水平?？傊?，學習其實就是一段短暫的成長過程，成長是段過程，而不是終點，在以后的教學中，我以自己的發(fā)展成長為己任，為學生成長為重任，好好做人，好好學習，天天向上，天天快樂，做教師足也！【上一頁】【與新課改精神不謀而合的教育專著——讀郭思樂《教育走向生本》有感這個寒假，有幸拜讀了“國家?十五?規(guī)劃重點圖書”，華南師大教授，教育部“十五”規(guī)劃重點課題——生本教育實驗負責人郭思樂所著《教育走向生本》一書，收獲頗多。下面就書中論及給我留下印象最深的一些觀點方法簡述如下：一、“高度尊重學生”與“高度依靠學生”。為什么要高度尊重學生和可以刻度尊重學生？作者有如下幾點理由：兒童是天生的學習者兒童人人可以創(chuàng)新兒童潛能無窮兒童具有獨立性從作者所開具的理論依據及事實依據看，“高度尊重學生”確實是可行的、必要的。由此，我想到了新課改所提倡的“師生平等”的命題。尊重意味著平等，可見郭教授的觀點與新課改精神是暗合的，我們應該大膽而積極地將“尊重落到實處。先是態(tài)度上尊重學生也是獨立的生命個體，他們的人格尊嚴及各種權利受法律和首先的保護；而且更重要的，他們應該也完全有能力支配自己的學習時間和學習方式。我們一定要從“師道尊嚴”“教師中心”的桎梏中掙脫出來，讓學生獲得盡可能大的“自由”。其次是方法上尊重。這與“全面依靠學生”是密不可分的。只有充分尊重了才會全面依靠，同時全面依靠又是充分尊重的具體體現。“全面依靠學生”說得多么深刻，又多么富于現實意義！過去，我們在包辦代替的思維和行為定式上走得太久，結果使自己的教學生涯黯淡無光，走不出“教書匠”的軌跡。今后，我要銘記這六個字，在班級管理中和語文教學中盡可能地做到依靠學生。二、“先做后學，先會后學；先學后教，不教而教”。關于“先做后學，先會后學”，書中舉的例子都是數學科的，其實語文科的閱讀與作文，同樣可以采取。每學一篇課文，都可先讓學生自讀，然后說讀后明白的與不明白的；學得多了，閱讀的方法再簡單點撥一下即可通透。作文更是如此，只有學生熟悉的人、事、物，才會言之有物，言之有理，言之動情、動人，所以“先做”“先會”都很重要?！跋葘W后教，不教而教”。既是還自由給學生和培養(yǎng)學生能力的需要，也是提高教學效率的需要。“不教而教”，即“教”的不露痕跡，也是教的最高境界。為了讓學生更好更方便地學，互相地學，也也提高更快，小組合作的形式值得提倡，我們還應進一步深入地從人員的編排，具體操作規(guī)范等方面探討小組合作學習方式，使之效益達到最大化。《教育走向生本》閱讀摘錄及隨感作者：如東縣實驗小學 沙建華 來源：本站原創(chuàng) 發(fā)布時間：201063 9:39:34 發(fā)布人：王愛華減小字體增大字體前不久，在《人民教育》偶爾讀到孫雙金老師寫的一篇文章《成功，就是比別人多讀了一本書》，很有體會。文章中寫道這樣一件事情：某商人在資產1億元時，欲與另一家資產120多億元的企業(yè)爭取荷蘭設在中國的總代理商。一日，荷蘭總裁來中國實地考察。他第一站先來見這位商人，談完商務之后，在商人的辦公室發(fā)現了一本解讀《道德經》的書。荷蘭總裁頓時來了興致，原來他特別崇拜中國老子的道德思想，就和這位商人談論起來，恰巧，這位中國商人對老子也極為崇拜，頗有研究。兩人越談越投機。荷蘭總裁當即表態(tài)：第二家不去考察了，中國代理商非你莫屬。后來這位成功的商人在接受采訪時，由衷地感慨：什么叫成功？就是比別人多讀一本書。讀了郭思樂教授撰寫的《教育走向生本》這本書的第1至72頁，或許會讓我們又向成功的教育邁進一步。初次翻開這本書，首先吸引我眼球就是生本教育那一個個顯著的成果：一年級的孩子入學才三個月，就在一種自主程度很高的學習中變得十分興奮，他們很快就會閱讀，他們可以朗誦詩文，講述故事，演課堂?。核麄冊谟螒蛑卸虝r間就學會了過去難學的數學，而且成績要更好。孩子入學8個月，就開始出現了自主的閱讀寫作熱，他們或用紙筆，或用電腦寫出了一篇又一篇的日記，文章，其文思敏銳和吸收信息的效率，大大超出了原來的預期。在廣州市天河區(qū)華陽小學，四年級的學生，人均自主閱讀量已達到1300多萬字，相當于課標規(guī)定的高中生閱讀量的2倍。大量閱讀帶來語文知識和能力的迅速增長。在廣州市小學生語文能力競賽中，前10名里華陽小學就占了4名。要知道，全市有1000多所學校呢。不僅是語文，數學，英語，從小學到高中像這樣的例證還可以舉出許多。那么在驚嘆羨慕的同時我們不禁要思考，是怎樣的理念在支撐著他們，他們又是如何做到這一點的呢？幾年前，一位朋友問郭思樂教授：“什么是教學？”郭教授回答說：“如果你告訴學生，3乘5等于15，這不是教學。如果你說，3乘5等于什么？這就有一點是教學了?！薄叭绻阌心懥空f：?3乘5等于14?，那就更是教學了。這時候，打瞌睡的孩子睜開了眼睛，玩橡皮泥的學生也不玩了：?什么什么？等于14？”? “然后他們就用各種方法，來論證等于15而不是14。比如4個3是12，再多加一個3，是15；數一數，5 個3是15，等等?！?這一段小小的對話，閃爍著郭思樂教授“生本教育”理論的智慧之光。讓我們首先來了解一下生本教育理論產生的背景： 生本教育這一具有現代教育思想的實踐與探索,最初起源于廣東省教育科學研究所(郭思樂教授主持)的生本教育體系研究。在研究中，他發(fā)現，過去老師一些苦教不果的東西,在某種考慮兒童天性的教育條件下,會使兒童對學習變得興奮不已,而且每個事實都在彰顯孩子們的潛能無限，都在呈現出他們是天生的學習者，并由此帶來極高的學習效率。因此，郭教授指出：零敲碎打的改革，已經不足以解決今天的問題了?；A教育的一切都那樣的互相牽制，如果你想在教法改革的某一個階段有所成就，就必須牽動教材、教法、教育管理及評價，進而指向人的觀念的更新。我們過去當然也承認教育存在的問題，但我們一般都認為，這是高考指揮棒的毛病，而不是體系自身有何不妥。我們原來的體系基本上是一種師本的教育體系，也就是說，過去我們的教學，一切都是為了教師好教而設計的，以教師為中心的。而且，有許多時候，教師與學生相互之間的關系甚至是對立的，因此，我們需要設計一種以學生好學為中心的教育體系。特別是現代社會，經濟發(fā)展、社會進步、學生現狀的改變，以及人們自身的認識，都促使我們作出從師本教育走向生本教育的重大思考和實踐。那么什么是生本教育呢？1.“生本教育”理論的核心理念是一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童。“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育，我們稱之為生本教育?！鄙窘逃纳顚右饬x，其實質就是以生命為本。生本教育強調兒童是教育的真正主體，從而區(qū)別于其他類型的教育理念。了解了生本教育我們不得不來弄清兩種教育體系的差異。2．關于兩種教育體系——生本教育體系和師本教育體系依靠學生、為學生設計的教育和教學，稱為生本教育體系。作為一種嶄新的教育體系，它不僅僅在方向上強調以學生為主體，而是探討落實學生主體地位的整個體系問題。我們原來的教育體系基本上是一種師本的教育體系，也就是一切都是為教師的好教而設計的，以教師為中心的。過去我們也認為，教師好教就是學生好學，然而現今研究的成果表明，兩者并不等份，而且，有許多時