大講堂學習心得-文庫吧
2024-11-09 17:30 本頁面
【正文】 平如何，在比賽中，只要你盡努力發(fā)揮你的最大水平，就有機會獲得成功。不論你的起點如何低，只要你努力都會有成功的機會。黃校長的差點教育理念就是基于此提出來的。所謂差點教育，即是教育者通過關注學生個體縱向發(fā)展，促進學生自我激勵、自我反思，最終使學生個體得以自主發(fā)展的一種教育理念。“差點教育”的核心就是教育者要尊重學生個體的情商、智商以及能力、思維等方面的差異、理解學生差異、使學生個體得到全面、充分發(fā)展的教育追求。換句話說，差點教育理念就是要在學校教育中尊重差異，研究差點，縮小差距，共享差別。差點教育，就是我們教育工作者不要追求一刀切的教育模式，不要統(tǒng)一答案、統(tǒng)一標準、統(tǒng)一要求孩子都打一百分的橫向比較，要孩子自己跟自己比，縱向看孩子的發(fā)展，因為人與人之間是有差異的，我們要尊重差異。差點教育關注學生發(fā)展，主張以學生為本，發(fā)掘?qū)W生自身的力量，學生自己和自己比，鼓勵他的個人進步，這一點是和人本心理學重視人的發(fā)展相契合的。差點教育告訴我們每個人都是世界上獨一無二的，都有自己的特點和個性，只有順應了各自的特點和個性才會得到最佳的發(fā)展，反之，如果扭曲我們原本的個性，違背我們原有的發(fā)展而另辟蹊徑的話，我們勢必偏離正常的軌道。每個孩子都不同的天賦，這會讓我們想起那些杰出的天才。如果一個學生原本個性溫和并擅長書法繪畫的，你偏偏要把他培養(yǎng)成運動員，這樣結果可想而知，既浪費了時間和精力，也耽誤了孩子原本的興趣。教育中就是容易出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，家長和老師一定要善于發(fā)展孩子身上的“差點”,讓“優(yōu)勢”得到最好的發(fā)展。其次，差點就是差距。每個孩子之間的差距是客觀存在的，不是我們教育者主觀臆斷的，面對這些差距，任何原本一刀切的做法都是行不通的。在中國教育學會學校文化建設研究會分會常務理事王立軍老師講座中，為我們闡述了如何站在管理者的角度，站在研究者的角度看細節(jié)，關注細節(jié)進行帶題管理的理念，讓在座的老師們豁然開朗。王老師的帶題管理，關注細節(jié)的管理理念不僅對校長這樣的領導階層管理者很切用，對于來自一線老師的課堂教學更有實際的指導作用。課堂，是教育者需要敬畏的地方，課堂是由許許多多微妙的細節(jié)構成的，在這里應該始終不懈怠一絲一毫的微小和瑣碎，力求把需要完美的細節(jié)做到完美?；貧w常態(tài)課堂，細節(jié)無處不在。一堂課要讓學生掌握什么知識技能，通過什么方法來掌握，要培養(yǎng)學生怎樣的情感態(tài)度，即準確制定本堂課的三維目標是一堂課成敗的前提，也是關鍵。那么，要準確地制定教學目標，老師們就應該建立目標的細化與執(zhí)行意識（目標是否有可執(zhí)行性），也就是王立軍老師提出的“行為動詞”這一概念，即 “我們想要的”。
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