國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革總結(jié)及擴(kuò)展資料-文庫(kù)吧
2025-10-26 17:22 本頁(yè)面
【正文】 進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬實(shí)習(xí)軟件，使學(xué)生進(jìn)行全程操作，教師實(shí)時(shí)監(jiān)控并進(jìn)行答疑。對(duì)于重要的步驟和方法可以反復(fù)訓(xùn)練，直到學(xué)生可以獨(dú)立操作。（3）實(shí)地模擬。學(xué)生對(duì)于國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際工作充滿著好奇，可以利用學(xué)生的好奇心，安排學(xué)生到附近的從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的公司實(shí)習(xí)，使學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐相互滲透。外貿(mào)專業(yè)人員利用實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方法，充分地理解理論教學(xué)的內(nèi)容安排，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為了解決國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)講授教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺我們可以從以下幾個(gè)方面著手：（1）組織教師外出進(jìn)修。通過(guò)進(jìn)修教師可以與同行進(jìn)行交流探討國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)方面的改革內(nèi)容特別是就如何增加國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享，并能在交流中獲取前沿的學(xué)科知識(shí)、吸取最新的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和先進(jìn)的教學(xué)方法。（2）選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)。教師缺乏外貿(mào)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)是造成講授過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)的最主要原因。對(duì)于這一方面最好的解決方法就是由學(xué)校以多種方式與企業(yè)進(jìn)行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內(nèi)部相應(yīng)崗位從事工作、讓他們將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)有機(jī)會(huì)運(yùn)用到實(shí)踐中去并從中學(xué)習(xí)和獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（3）鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現(xiàn)實(shí)外貿(mào)操作的場(chǎng)景學(xué)習(xí)模式所以教師積極參與其建設(shè)過(guò)程以及組織學(xué)生進(jìn)行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。另外盡管實(shí)訓(xùn)基地主要是為學(xué)生實(shí)踐操作而設(shè)立，若教師能與企業(yè)中的專業(yè)人員一起配合順利完成指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的工作那么其過(guò)程中反饋的很多信息也是有利于其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的。充分利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、教師要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源改變?cè)葐握{(diào)乏味的教學(xué)方式。例如：充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，盡量增加課程信息量運(yùn)用多種軟件和工具使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容更加直觀、形象、生動(dòng)。特別是像國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這種實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程在應(yīng)用多媒體授課時(shí)要結(jié)合每節(jié)課的主要內(nèi)容，播放一些真實(shí)的貿(mào)易流程，以便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)專業(yè)內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教師可以在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立一個(gè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在此平臺(tái)上應(yīng)發(fā)布教案、多媒體課件、練習(xí)題、最新信息、國(guó)際貿(mào)易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實(shí)訓(xùn)室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學(xué)生課后能自主模擬操作；同時(shí)開(kāi)設(shè)在線答疑，以便隨時(shí)與學(xué)生就疑惑的問(wèn)題進(jìn)行交流。多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系改革考試方法，采取多種形式相結(jié)合的考評(píng)方式。為了突出本課程的實(shí)踐性應(yīng)改變?cè)葌鹘y(tǒng)的期末閉卷考評(píng)方式采取多樣化的考核方法相結(jié)合的方式包括像閉卷或開(kāi)卷考核、場(chǎng)景模擬考核、上機(jī)模擬操作考核、專題調(diào)研和校外實(shí)習(xí)等。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革總結(jié)2英美文學(xué)是人文教育的重要組成部分，兼外語(yǔ)與文學(xué)雙重作用。英美文學(xué)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生道德情操和有益學(xué)生心智發(fā)展的有效途徑之一，它可以激發(fā)學(xué)生的靈性、創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。然而，傳統(tǒng)英美文學(xué)課授課仍以教師為中心，強(qiáng)調(diào)文學(xué)知識(shí)的積累和對(duì)文本的理解，因而忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在課堂上充當(dāng)信息的輸入者，學(xué)生則是知識(shí)的接受者與記憶者。這樣的文學(xué)模式缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于比較被動(dòng)的地位，因而主動(dòng)探索的意識(shí)薄弱，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神。勿庸置疑，這種模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)高等學(xué)校教學(xué)現(xiàn)代化的需要。因此，我們對(duì)我院“英美文學(xué)導(dǎo)論”課程教學(xué)進(jìn)行了改革，在材料輸入（即選材）、教學(xué)過(guò)程（即教學(xué)理念和方法）和成果輸出（即學(xué)生討論、研讀報(bào)告、作業(yè)、成績(jī)考核）等各個(gè)環(huán)節(jié)中均體現(xiàn)創(chuàng)新教育的特色，加大了師生互動(dòng)，將教師的主導(dǎo)作用融入到學(xué)生的主體活動(dòng)中去，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮探索問(wèn)題的主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，具體表現(xiàn)在以下方面：教育理念的轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來(lái)，包括英美文學(xué)課教師在內(nèi)的大部分中國(guó)英語(yǔ)教師一直采取“一言堂”的授課模式，很少或幾乎不給學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。這樣做的直接后果是使學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變成了大規(guī)模生產(chǎn)的“標(biāo)準(zhǔn)件”，不會(huì)自己動(dòng)腦思考，創(chuàng)新能力更是無(wú)從談起。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是亟待解決的問(wèn)題。我們認(rèn)為：英美文學(xué)課不應(yīng)再是單純的信息輸入課，而應(yīng)轉(zhuǎn)化為以提高學(xué)生的人文素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教學(xué)
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