國際貿易實務課程教學改革總結及擴展資料-文庫吧
2025-10-26 17:22 本頁面
【正文】 進出口業(yè)務模擬實習軟件，使學生進行全程操作，教師實時監(jiān)控并進行答疑。對于重要的步驟和方法可以反復訓練，直到學生可以獨立操作。（3）實地模擬。學生對于國際貿易的實際工作充滿著好奇，可以利用學生的好奇心，安排學生到附近的從事進出口業(yè)務的公司實習，使學校教育和社會實踐相互滲透。外貿專業(yè)人員利用實際的工作經(jīng)驗，引導學生采取正確的學習方法，充分地理解理論教學的內容安排，從而激發(fā)學生的學習興趣。提高教師的教學實踐經(jīng)驗為了解決國際貿易實務講授教師在實踐經(jīng)驗方面的欠缺我們可以從以下幾個方面著手：（1）組織教師外出進修。通過進修教師可以與同行進行交流探討國際貿易實務教學方面的改革內容特別是就如何增加國際貿易實務中的實踐教學進行經(jīng)驗共享，并能在交流中獲取前沿的學科知識、吸取最新的國際貿易實務方面的信息和先進的教學方法。（2）選派教師到企業(yè)實習。教師缺乏外貿實踐工作經(jīng)驗是造成講授過程中理論與實踐脫節(jié)的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學校以多種方式與企業(yè)進行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內部相應崗位從事工作、讓他們將所學專業(yè)理論知識有機會運用到實踐中去并從中學習和獲取實踐經(jīng)驗。（3）鼓勵教師積極參與實訓室和實訓基地的建設。實訓室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現(xiàn)實外貿操作的場景學習模式所以教師積極參與其建設過程以及組織學生進行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實踐經(jīng)驗的過程。另外盡管實訓基地主要是為學生實踐操作而設立，若教師能與企業(yè)中的專業(yè)人員一起配合順利完成指導學生實習的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實踐經(jīng)驗積累的。充分利用多媒體技術，構建網(wǎng)絡學習的平臺為了拓展學生的學習空間調動學生的學習興趣營造一個良好的學習氛圍、教師要結合現(xiàn)代信息技術，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源改變原先單調乏味的教學方式。例如：充分發(fā)揮多媒體教學的作用，盡量增加課程信息量運用多種軟件和工具使多媒體教學中的內容更加直觀、形象、生動。特別是像國際貿易實務這種實務性強的課程在應用多媒體授課時要結合每節(jié)課的主要內容，播放一些真實的貿易流程，以便于學生理解和掌握所學專業(yè)內容。利用網(wǎng)絡資源構建網(wǎng)絡學習的平臺。教師可以在校園網(wǎng)的基礎上建立一個國際貿易實務學習的網(wǎng)絡平臺。在此平臺上應發(fā)布教案、多媒體課件、練習題、最新信息、國際貿易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實訓室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學生課后能自主模擬操作；同時開設在線答疑，以便隨時與學生就疑惑的問題進行交流。多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系改革考試方法，采取多種形式相結合的考評方式。為了突出本課程的實踐性應改變原先傳統(tǒng)的期末閉卷考評方式采取多樣化的考核方法相結合的方式包括像閉卷或開卷考核、場景模擬考核、上機模擬操作考核、專題調研和校外實習等。國際貿易實務課程教學改革總結2英美文學是人文教育的重要組成部分，兼外語與文學雙重作用。英美文學的學習是培養(yǎng)學生道德情操和有益學生心智發(fā)展的有效途徑之一，它可以激發(fā)學生的靈性、創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。然而，傳統(tǒng)英美文學課授課仍以教師為中心，強調文學知識的積累和對文本的理解，因而忽視了對學生素質的培養(yǎng)。教師在課堂上充當信息的輸入者，學生則是知識的接受者與記憶者。這樣的文學模式缺乏教師與學生之間的互動，作為認知主體的學生在整個教學過程中始終處于比較被動的地位，因而主動探索的意識薄弱，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和積極進取的創(chuàng)新精神。勿庸置疑，這種模式已經(jīng)無法適應高等學校教學現(xiàn)代化的需要。因此，我們對我院“英美文學導論”課程教學進行了改革，在材料輸入（即選材）、教學過程（即教學理念和方法）和成果輸出（即學生討論、研讀報告、作業(yè)、成績考核）等各個環(huán)節(jié)中均體現(xiàn)創(chuàng)新教育的特色，加大了師生互動，將教師的主導作用融入到學生的主體活動中去，最大限度地引導學生發(fā)揮探索問題的主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，具體表現(xiàn)在以下方面：教育理念的轉變長期以來，包括英美文學課教師在內的大部分中國英語教師一直采取“一言堂”的授課模式，很少或幾乎不給學生表達個人觀點的機會。這樣做的直接后果是使學生養(yǎng)成了被動接受的學習習慣，變成了大規(guī)模生產的“標準件”，不會自己動腦思考，創(chuàng)新能力更是無從談起。因此，如何培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力是亟待解決的問題。我們認為：英美文學課不應再是單純的信息輸入課，而應轉化為以提高學生的人文素質為宗旨，以培養(yǎng)學生的認知能力、創(chuàng)新能力和實踐能力為重點的教學
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