【正文】 心和各種終生教育中心等；還有所謂“父母教育”，如母親班、雙親班和家長小組會議等。70年代左右，英國就出現(xiàn)了“玩具館”，到1996年已發(fā)展到1000多家。它實際上集社區(qū)中心、收藏館和學校為一體。玩具館的設立者充分認識到游戲和玩具在兒童成長中的重要性。玩具館酷似圖書館，所不同的是書架上陳列的是玩具而非書籍。玩具館給兒童帶來了歡樂，增長了他們的知識，培養(yǎng)了他們與人交往的能力和對學校的愉快體驗，有助于他們以更好地適應學校生活。多元文化教育是當今世界教育的一個熱門話題。聯(lián)合國教科文組織21世紀教育委員會認為，教育的使命就是教學生懂得人類的多樣性。多元文化教育實際上包括兩個組成部分：一是國內，二是國際。就國內而言，多元文化教育即在多民族的各種文化共存的國家社會背景之下，允許和保障各民族的文化共同平等發(fā)展，以豐富整個國家文化的教育。這是一國以內為了解各民族文化而實施的多元文化教育或跨文化教育。它的目的或中心在于滿足少數(shù)民族兒童的需要，促進民族團結。從國際上講，是要加強全球觀念的培養(yǎng)。一方面，世界文化多元并存，各文化有其獨特價值。文化多元主義強調尊重異文化，鼓勵各種文化之間的相互 3 交流，以促進世界和平。另一方面，今天的人類面臨著許多共同的問題，如環(huán)境污染、貧困、人口過剩。愛滋病及其它疾病的蔓延等。這些問題的解決需要世界性的合作，而這種合作的前提是要求人類對多元文化有深刻的理解。為適應未來世界各國之間聯(lián)系和交往日益頻繁的趨勢，各國普遍重視多元文化教育、全球教育或國際理解教育。教育家們提倡在嬰幼兒教育階段，就應開始多元文化教育。教師應盡量保證所使用的教具（玩具、音樂、書籍等）能反映多元文化的要求。此外，在組織各種教學活動時，也應盡量使用具有不同文化和民族特色的圖片等。教師應教育兒童尊重所有的人及其文化，尊重來自不同文化背景中的兒童，促使他們同來自不同文化背景中的人們愉快交往。№.3：當前國內學前教育發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢我國政府向來都高度重視兒童教育事業(yè)發(fā)展。新中國成立后，我國的幼兒教育事業(yè)發(fā)生了根本性的變化。1949年11月，中央教育部成立，在初等教育司里設立幼教處，這是我國政府教育部門中首次設立幼兒教育的專管機構。1961年10月1日，政務院頒布施行《關于改革學制的決定》，確定幼兒教育為我國學制的第一個環(huán)節(jié)，實施幼兒教育的組織為幼兒園，明確幼兒園負有教育幼兒和解放婦女勞動力的雙重任務。幼兒園招收37周歲的幼兒，并納入學校教育系統(tǒng)，中國的幼兒教育開始了它新的生命，從而使幼兒園制度在我國得以確立。到1965年。然而，1966年至1976年“文革”期間，幼兒教育事業(yè)遭到嚴重破壞。十一屆三中全會后，黨和政府把發(fā)展幼兒教育的重要性提到一個新的高度。1979年，中共中央、國務院轉發(fā)的《全國托幼工作會議紀要》的“通知”指出：堅持兩條腿走路的方針，恢復、發(fā)展、整頓、提高各類托幼組織。幼兒教育事業(yè)在積極恢復、整頓和發(fā)展幼兒教育的指導思想下，得到恢復和發(fā)展。1987年轉發(fā)的《關于明確幼兒教育事業(yè)領導管理職責分工請示》調動了各級政府和各有關部門管理幼兒教育工作的積極性，形成了國家、集體、個人辦園的新格局。1992年，我國參照世界兒童問題首腦會議提出的全球目標和《兒童權利公約》，從中國國情出發(fā)，發(fā)布了《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》，這是我國第一部以兒童為主體、促進兒童發(fā)展的國家行動計劃。各級政府和有關部門堅持“兒童優(yōu)先”的原則，加強領導，強化責任，制定政策，采取措施，認真實施，基本實現(xiàn)了《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的主要目標，使我國兒童生存、保護和發(fā)展取得歷史性的進步。2001年5月22日，國家又依據(jù)于《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十個五年計劃綱要》的總體要求發(fā)布了《中國兒童發(fā)展綱要（2001━2010年）》，根據(jù)我國兒童發(fā)展的實際情況，以促進兒童發(fā)展為主題，以提高兒童身心素質為重點，以培養(yǎng)和造就21世紀社 4 會主義現(xiàn)代化建設人才為目標，從兒童與健康、兒童與教育、兒童與法律保護、兒童與環(huán)境4個領域，提出了2001━2010年的目標和策略措施。新《綱要》的發(fā)布與實施，必將進一步促進我國兒童的健康成長和推動我國學前教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，特別是改革開放后，積極學習和借鑒國外先進教育理念，學前教育通過自身的改革和實踐，我國學前教育的發(fā)展取得了長促進步，尤其是在上世紀90年代以來，大中城市已基本滿足了適齡兒童的入園需求，農村地區(qū)通過靈活多樣的辦園模式，也為越來越多的學齡前兒童提供了受教育的機會，幼兒教育的質量在不斷提高。從而使得我國學前教育呈現(xiàn)出了以下特點：改革開放后，我國加強了學前教育的國際合作與交流，特別是上個世紀90年代以來我國幼兒教師赴外學習、觀摩、交流的機會日益增多，而幼兒園管理層也非常重視讓教師外出學習。中國有句古話，“見多識廣”。外出考察學習是提高教師素質，轉變教育觀念的一個好的途徑。同時，加強了對國外學前教育的研究，使得國外學前教育的先進經(jīng)驗在我國廣為傳播，為我國學前教育的改革以及國際化奠定了堅實的基礎。隨著社會的發(fā)展與不斷進步，社區(qū)在學前教育中的作用越來越突出，如何充分挖掘社區(qū)教育資源，有效地促進兒童的成長與發(fā)展已成為各國普遍關注的問題。中國已開始重視學前教育和社區(qū)聯(lián)系，近年來不少城市的社區(qū)學前教育也有所發(fā)展，農村社區(qū)學前教育也開始提上議事日程。中國的學前教育比較注重培養(yǎng)兒童的社會性。在理論和實踐中，強調在游戲活動中促進兒童的交往，培養(yǎng)兒童的集體主義意識和合作精神，培養(yǎng)兒童分享、公正等社會性行為。~3歲兒童的早期教育中國的學前教育機構將學齡前兒童根據(jù)年齡分為0～3歲和3～6．7歲兩個階段，我國幼教工作者已經(jīng)意識到3歲前兒童的教育十分重要，也提出了“托幼一體化”的建議，托兒所教育將越來越受到重視，0～3歲兒童的早期教育將越來越成為人們關注的熱點。，從重視幼兒的知識掌握轉變?yōu)椴粌H重視幼兒的學習結果，更重視幼兒主動探索的過程。在國家高度重視和幼兒園的積極實踐下，到2004年，%；幼兒園比2003年增加了4638所，增長了4%；班級數(shù)量增加了28876個，增長了4%；%，；學前一年幼兒入 5 %。但是，根據(jù)我國的經(jīng)濟發(fā)展速度和人均GDP的發(fā)展現(xiàn)狀，幼兒教育的發(fā)展速度與之不相適應，還不能完全滿足廣大人民群眾日益增長的教育需求。與國外相比，國內學前教育狀況卻不樂觀。1995年，全國幼兒園總數(shù)為18．04萬所，達到歷史最高水平，從1996年開始，我國幼兒園數(shù)逐年減少，在2001年出現(xiàn)大幅度減少。一些大中城市的幼兒入園率已基本達到85％，經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)的幼兒已全部入園，而在我國的廣大農村地區(qū)，入園率偏低，有的地區(qū)幼兒學前一年的入園率還不到50％，從而導致全國入園率水平偏低。，但管理比較混亂2001年教育部門辦園和民辦幼兒園比1995年分別增加了9．2％和16．1％，教育部門辦園增長緩慢，民辦園數(shù)量增長速度比較快。2004年民辦幼兒園達6．22萬所，在園幼兒數(shù)584．11萬人，入園人數(shù)已占總數(shù)的21％。社會力量辦園正在逐步上升成為主體，國家、集體、個人一起辦園的局面基本形成，為更多的學齡前兒童提供了接受教育的機會。但各級地方政府對幼兒園的教育還不夠重視，基本上處于一種無序管理或撒手不管的狀態(tài)。；但城鄉(xiāng)差距大2000年全國幼兒教師114．4萬人，而專任教師為94．65萬人，占74％。城市幼兒教師數(shù)為44．6萬人，農村幼兒教師數(shù)為69．8萬人，教師學歷合格率達到了72．99％。2001年一年間，專科畢業(yè)以上的教師就達到31．9％，這主要是由于一些中等師范和職業(yè)技術學校改制為?？贫溆讕煂W生畢業(yè)人數(shù)大增的緣故。因此，到2002年，幼兒教師的學歷合格率猛增到93．82％。2003年，幼兒園園長和教師共70．91萬人，比2001年增長了7．9萬人，增長幅度比較大，這說明幼兒教師隊伍也在走向專業(yè)化。但城鄉(xiāng)差距大，農村幼兒教師的學歷合格率還不到40％，