【正文】 ，讓每一組學生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實驗。拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進行反光實驗，通過實驗了解各種材料的反光特點。通過實驗學生會發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強；材料顏色越淺，反光能力越強；什么顏色的材料反射什么顏色的光；小結(jié)：通過剛才的實驗，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。四、拓展學習提問：生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？學生交流，師生評議。作業(yè)：請課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料。第二課時一、交流收集的資料談話：同學們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果？學生交流收集的資料。教師課件展示：光導纖維、放大鏡匯聚光線等。運用遠程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學生，讓學生更好地理解改變光傳播路線的新方法。二、設計方案談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光不足的問題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式，分組設計解決方案。交流展示：我們的方案設計好了，請各小組向大家展示你們的設計，其他小組同學注意傾聽，提出好的建議。注意培養(yǎng)學生傾聽的習慣。閱讀：自主閱讀 P28/29 頁的科學自助餐。改進方案：請各小組根據(jù)剛才同學們的建議，結(jié)合科學自助餐里的啟示，對自己的方案進行進一步的完善。三、拓展實驗驗證我們的方案能否成功?！栋压庹堖M來》教學目標：能通過實驗來驗證自己的設計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設計方案。能在研究過程中提出新的問題。教學重點：能在研究過程中提出新的問題。教學難點：能通過實驗來驗證自己的設計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設計方案。教學準備：手電筒、大小不同的紙盒、實驗記錄表。教學課時：一課時教學過程：一、談話導入。我們前面的設計是否成功呢？用什么辦法檢驗最有效？（學生說出自己的看法）教師引導導入新課。《把光請進來》板書課題：二、實驗與驗證。制作模型，驗證自己的設計方案。學生分組制作，教師巡視指導。小組交流，發(fā)現(xiàn)設計中的不足。再次修改完善自己的設計方案。（重點是讓學生體驗模擬實驗這個科學研究過程）教師指導。三、整理與分析。學生小組分析實驗結(jié)果，提出評估和改進，并進行反復實驗驗證。教師引導學生在實驗中分析實驗信息，尋找新的問題。四、反思與總結(jié)。根據(jù)第二次實驗中發(fā)現(xiàn)的問題完善自己的設計方案。教師鼓勵學生大膽進行改進，不一定設計都能變成現(xiàn)實?！段业年柟庑∥荨方虒W目標：能綜合運用所學的知識，大膽想象，和小組同學合作設計一個“陽光小屋”。自覺收集關(guān)于光的資料，并能利用相關(guān)的資料，對本小組“陽光小屋”的設計進行創(chuàng)新。通過實驗制造人工彩虹，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。樂于展示小組成果，體會到科學探究的樂趣。教學準備：教師：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；下載的遠程教育資源中光的分解課件等。學生：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。教學過程：第一課時一、導入學習。談話：設計采光方案中大家有什么收獲？在前一節(jié)課的學習中，大家還有什么問題？學生交流，激趣導入。二、表達與交流。思考：我心目中的“陽光小屋”是什么樣的？交流：把自己的創(chuàng)意與同學們分享？師生交流評議。三、計劃與組織：設計我的“陽光小屋”。談話：同學們的想象獨特而豐富，如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實呢？我們需要做哪些工作？教師巡視，指導學生開展活動。制定計劃：怎樣實現(xiàn)我們的設想？我們小組的陽光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究？提示：可用圖文結(jié)合的方式來表現(xiàn)本組的研究計劃。交流：請各小組交流修訂計劃。教師引導學生開展反思與改進。第二課時一、收集和閱讀資料。談話：同學們的“陽光小屋”設計的各具特色，但有一個共同點，就是都希望自己的“陽光小屋”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？閱讀資料：請同學們閱讀 P25 頁資料卡，了解更多關(guān)于光的知識。通過閱讀資料，交流觀點，學生會獲取更多關(guān)于光和色彩的關(guān)系。二、制作“人工彩虹”。提問：“彩虹小屋”的設計很美，我們能不那制造人工彩虹呢？談話：怎樣制造“彩虹小屋”？教師引導學生了解彩虹的形成，直接告訴學生如何制造彩虹。實驗：用手電筒將一束光線通過紙板的縫隙，透過三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色？如果現(xiàn)象不明顯，教師可引導學生了解白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫組合而成。實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現(xiàn)什么顏色？（教師輔以課件進行展示）學生匯報，教師小結(jié)：不同顏色的物體反射不同的色光。三、制作“彩虹小屋”。試一試：“彩虹小屋”能看見彩虹嗎？交流：我們的“彩虹小屋”有什么成功的經(jīng)驗？教師鼓勵學生大膽發(fā)言。第三課時一、交流“陽光小屋”的設計。討論：經(jīng)過本單元的學習，我們對自己的設計有哪些新的想法？怎樣改進我們的設計？學生交流。二、提出新的問題談話：在本單元的學習中，我們又有什么新的問題？思考：對這些問題，我們打算怎么研究？學生小組交流，代表匯報。記錄：請同學們把這些問題存入問題銀行中，找合適的機會我們再研究。三、單元教學評價思考：如何評價我們本單元的學習？從哪幾個方面評價我們的學習？（鼓勵學生參與到學習評價中來，自己制定評價的內(nèi)容和依據(jù)，）充分發(fā)揮學生的主體作用。自我評價：我在本單元的學習中有哪些值得肯定的地方？小組評價：我們小組的同學表現(xiàn)有哪些值得我學習的地方？班級互評：其他小組有哪些值得我們學習的地方？小結(jié)。第三單元 大家動手做樂器 《奇思妙想——設計篇》教學目標：會搜集和整理資料，能預測結(jié)果并進行驗證。會動手制作、改進并演奏簡單樂器。知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識。進一步培養(yǎng)學生的合作意識。.第二篇：冀教版小學科學六年級上冊教學設計第1課小草和大樹教學目標：認識什么是草本植物、什么是木本植物；能夠辨別植物的莖的主要特征，并根據(jù)它的特點辨別出草本植物和木本植物；在相互的合作中，體會學習科學的樂趣和學會相互合作。重點：能根據(jù)某一植物的特點，正確的辨別草本植物和木本植物。難點：能根據(jù)某一植物的特點，正確的辨別草本植物和木本植物。教學過程：一、活動一：比較小草和大樹（外出觀察）導入：對于生活在我們周圍的植物，我們早已不在陌生。今天。我們也將到校園里去看看，尋找一些小草和大樹進行觀察，比較它們有哪些相同和不同的地方。要求：（1）、以小組為單位，聽從小組長的安排；（2）、注意安全，不能攀爬大樹和隨意的采摘小草和樹枝；（3）、認真的觀察，及時的做好記錄。觀察整理匯報：（1）、“我”觀察到的小草（2）、“我”觀察到的大樹（3）、歸納：你發(fā)現(xiàn)小草的莖和大樹的莖有什么不同。認識：像蟋蟀草一樣具有比較疏松、柔軟、支持力弱的莖的植物，稱為草本植物；像柳樹那樣具有比較緊密、堅硬、支持力比較強的莖的植物，稱為木本植物。6．辨別：我們常見的植物中那些是木本植物？那些是草本植物？二、活動二：給植物分類導入：認識了許多的植物后，你會從哪些方面來對它們進行分類呢？觀看課本中提供的圖片，初步提出自己的想法和分類的標準；小組內(nèi)討論分類的標準；根據(jù)分類的標準給植物進行分類；匯報分類的結(jié)果；統(tǒng)計：全班同學共找到多少種分類的方法？三、拓展：認識一些新的植物 綠藻 水綿 腎蕨 苔蘚四、總結(jié) 板書設計：小草和大樹草本植物：蟋蟀草??木本植物：玉蘭樹?? 其他分類的標準：根、葉、花、種子??第三篇：2015六年級上冊科學教案及教學設計第一單元 物質(zhì)的變化第1課 無處不在的物質(zhì)變化教學內(nèi)容：課本第210頁。教學目標：知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。學習實驗設計、進行實驗驗證的能力，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手實驗能力。教學準備：玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無銹的鐵釘。教學過程：一、情境引入由主題人物在廚房中發(fā)現(xiàn)在各種現(xiàn)象，讓學生感受到身邊到處都存在著物質(zhì)的變化，引出“物質(zhì)的變化是不是產(chǎn)生新物質(zhì)”的問題，并板書課題《無處不在的物質(zhì)變化》。二、新授（一）活動一：尋找身邊的物質(zhì)變化。讓學生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些日常生活中時常能見下馬看花變化現(xiàn)象。學生試描述這些變化前后及過程的現(xiàn)象。（二）活動二：冰的融化?；仡櫼郧埃ㄋ哪昙壣蠈W期）做過的蠟塊加熱的實驗。使用玻璃杯進行實驗，觀察冰融化成水的現(xiàn)象及做好記錄，然后進行全班交流。比較冰融化成水的過程與蠟塊受熱過程。比較討論后，學生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態(tài)發(fā)生了變化。討論：P5頁的現(xiàn)象。（三）活動三：鐵銹還是鐵嗎？引導學生觀察生銹的鐵釘和無銹的鐵釘，并作記錄。用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。用磁鐵靠近鐵銹，進行觀察。學生根據(jù)自己的經(jīng)驗可以知道磁鐵能吸引鐵，若鐵銹不被磁鐵所吸引，自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案?；顒友由旌蛻茫荷钪羞€有沒有類似鐵生銹這樣的變化呢？并與活動二作比較。（四）活動四：研究蠟燭燃燒過程的變化。步驟1：點燃蠟燭，將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方，稍停一會兒，觀察現(xiàn)象。步驟2：將少量石灰水加入另一燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤，倒出多余的石灰水。步驟將用石灰水濕潤的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會，觀察現(xiàn)象。通過實驗學生會發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒后會產(chǎn)生水和二氧化碳。（五）活動五：給物質(zhì)變化分類。出示書本的五種物質(zhì)變化過程情況。學生進行討論，從而作出判斷。三、教學后記：知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。第2課 混合與分離教學內(nèi)容：課本第1115頁。教學目標：初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不可逆。學習幾種混合與分離的操作方法。根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生了變化。教學準備：玻璃杯、鹽、水、沙?? 教學過程：一、問題引入主題人物在廚房里不小心將鹽撒到水里了。要想重新獲得鹽，應該怎么辦？引出課題：《混合與分離》。二、新授活動一：物質(zhì)的混合。（明確是兩兩混合）讓學生認真觀察混合前各物質(zhì)的特點，并寫出混合后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。學生按照書中的提示進行混合。在燒杯中進行實驗，用玻璃棒反混合的物質(zhì)攪拌均勻。仔細觀察，將混合前后的物質(zhì)做對比。閱讀資料P14。拓展：分離鹽和水。安照書本P1415頁的四個步驟進行實驗?；顒佣悍蛛x混合物。經(jīng)過討論得出：水和沙的混合物可以采用過濾的方法進行分離；水和油的混合物可以通過靜置的方法分離；沙和綠豆的混合物可以用篩子篩去較細的沙 子（如果綠豆較少，也可采用直接鑷取綠豆的方法）；至少醋和小蘇打的混合物，由于有新物質(zhì)產(chǎn)生不能用分離。三、教學后記：初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不可逆。學習幾種混合與分離的操作方法。第3課 生銹與防銹教學內(nèi)容：課本第1619頁。教學目標：初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。培養(yǎng)學生實驗設計能力及把科學應用于實際的能力。教學準備：鐵釘、水 教學過程：一、問題引入工人們給鐵門刷油漆的時候通常都要先刷一種橙色的油漆（防銹漆），好奇的琪琪提出“鐵門為什么都要刷這種油漆”的問題。板書課題：《生銹與防銹》。二、新授活動一：探究鐵生銹的原因。歸納總結(jié)在生活中發(fā)現(xiàn)的鐵生銹的現(xiàn)象。學生討論、推測鐵生銹的原因以及設計實驗來證明自己的猜想。根據(jù)書本P18做實驗，并做好實驗記錄。總結(jié)。引導學生認識到：①氧和水要同時存在，鐵才會生銹；②干燥的空氣中，鐵不會生銹，因為生銹需要水；③煮沸的水加入鐵釘密封后不會生銹，因為沸水中沒有氧?；顒佣悍乐硅F生銹。（安排在兩周后進行）討論鐵生銹的危害。防治鐵生銹，要針對鐵生銹的三個條件——鐵、空氣和水提出防銹方法。學生提出各種各樣的方法，讓其他學生先評價。比較各種方法的效果。四、教學后記：初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。第4課 燃燒與滅火教學內(nèi)容：課本第2025頁。教學目標：初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。知道不同原因火災的滅火方法。培養(yǎng)學生實驗設計能力及把科學應用于實際的能力。教學準備：燒杯、蠟燭。教學過程：一、情境引入廚房里，鍋燒得太熱油著火了，媽媽當機立斷地蓋上鍋蓋，波波不明白為什么蓋上鍋蓋就能滅火，由此激起學生思考，引起學生討論。二、新授活動一：物質(zhì)的燃燒。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，列舉出可以燃燒的物質(zhì)，并說出這種物質(zhì)燃燒的例子。指出書本P21頁中哪些物質(zhì)可以燃燒、哪些物質(zhì)不可以燃燒。分析一下燃燒產(chǎn)生了哪些新的物質(zhì)。提問“還有哪些物質(zhì)可以燃燒？”。引申問題：為什么紙的燃燒要先用火柴引燃？ 活動二：熄滅的原因。學生看P22的情境對話，思考：酒精燈蓋上蓋子就熄滅的原因。模擬實驗：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會發(fā)生什么現(xiàn)象？燃燒還能持續(xù)嗎？實驗時，記錄實現(xiàn)現(xiàn)象。分析為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象。引申問題：為什么蠟燭的火焰可以被吹滅？ 活動三：讓木炭燃燒得更旺。引導學生能從三個條件出發(fā)來全面考慮問題?；顒铀模号袛嗳藗兪峭ㄟ^控制燃燒的哪些條件進行滅火