【正文】 根據(jù)該文的內容及中心思想，朗讀該文的基調就應該確定為低沉緩慢。朗讀時又要根據(jù)每擦一根火柴小女孩內心的情感“悲――喜――絕望”的變化適當變換語氣、速度和語音，這樣才能生動地表現(xiàn)出文章的感情基調。二、扮演角色――激發(fā)朗讀興趣新課程標準要求我們，要經常組織學生聽朗讀，包括教師的范讀和錄音范帶。小學生模仿力和記憶力是非常強的，在他們聽的過程中，會在頭腦里形成一個朗讀的“模式”，從而更好地感受語言，積累語言材料，了解不同的語言表達方式，學會準確地用語言表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，使語言表達得到良好的發(fā)展。所以，當學生聽過示范朗讀之后，教師可以組織學生進行齊讀、個別讀、分組讀、自由度、分角色朗讀等各種朗讀方式的嘗試。三、因材施讀――設計朗讀形式朗讀形式應根據(jù)不同性質的課文來設計。突破朗讀難點，幫助學生加深對重點段落與詞語的理解。為了突出重點，加強識記，對思想性較強的課文有關主要段落應加大力度齊讀，幫助學生熟悉課文內容，體會作者寫作意圖。為了誘發(fā)靈感，活躍氣氛，凝聚感情，對句意連貫，內在聯(lián)系緊密的課文，可采用層層點撥設問，步步引讀。目的是為了引導學生讀懂、讀通課文。使朗讀訓練落到實處，發(fā)揮出讀的效果。四、品味語言――訓練朗讀技巧讀是學生獲得知識的主要來源，通過讀，學生也同時獲得了說話的樣本和寫作的范例。這些技巧都必須在品析詞句段、體會感情中掌握。（1）選擇感情濃烈的句段。課文中某些句段，比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就想到這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”，這句話要求學生體悟華僑老人對祖國的無限眷戀和思國之情。（2）選擇含義深刻的句段。課文中部分句、段是一個重要的知識點，蘊含某方面的哲理，需要引導學生在反復的朗讀中思考、討論，才能理解、領悟。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中“從我心底知道，精彩極了”“也好，糟糕透了”這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點――那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。通過有感情地朗讀體會這句含義深刻的句子，感悟作者在兩個極端的愛下努力向前駛去。（3）選擇描寫精彩的句段。課文諸如運用了比喻、排比等手法，或者具有總起、過渡等作用的句段，都是學生學習語言表達方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》，這篇優(yōu)美的散文，是一篇很好的朗讀素材，讓學生在讀中理解并珍惜時間的可貴，從現(xiàn)在做起，把握好今天，走向更美好的明天。五、以聽促讀――提高閱讀水平在深入了解課文內容時，通過對語言、文字、句段的訓練，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，以聽促讀提高閱讀水平。教師對教材中準確的詞語、優(yōu)美的句式、生動的片段，要多作范讀，突出語言特點。堅持這樣的練習，就能慢慢促使學生掌握普通話的標準發(fā)音，進一步加深對課文的理解，增強語感，提高閱讀水平?？傊?，在朗讀教學時，教師要放開學生手腳，讓學生能自由自在地讀書，這是為了讓每位學生都擁有一個自己的讀書的方法。同時，也要隨機應變，靈活運用多種朗讀形式，活躍課堂氣氛，激起學生讀書的興趣。擴展資料：小學六年級語文教師隨筆小學六年級語文教師隨筆11篇小學六年級語文教師隨筆1不記得是哪位教師說過：想要擁有優(yōu)秀的學生，你首先要讓自我成為一個優(yōu)秀的教師。我記住了這句話，也將成為優(yōu)秀教師作為了自我一向努力的方向!然而，此刻的我，還并不優(yōu)秀，我只是盡量讓自我成為這樣的語文教師。一、做一個會講故事的語文教師。學生愛聽故事，語文教師，就要善于講故事。神秘的神話傳說，悠久的歷史故事，慷慨激昂的革命故事，名人偉人的成長故事，感人至深的感動中國，最美人物的美麗人生……只要你會講故事，只要你講得生動趣味感人，學生就會被你吸引，學生的學生時代的回憶里，必須有你的故事，美麗著他們的成長記憶!還記得我給他們講“四大吝嗇鬼”的故事，很是讓他們困惑。我講阿Q的哲學，又讓他們感嘆。還記得我給這些農村孩子講《紅樓夢》中黛玉初進賈府，講到寶玉摔玉的情節(jié)后就戛然而止，吊足了學生的胃口。于是，班級上，就出現(xiàn)了兩個“紅樓迷”，竟然用不到兩個月的時間讀完了整本書，也就有了給全班同學講《紅樓夢》的偉大殊榮!我，不僅僅讓自我會講故事，也要讓我的學生會講故事。在我的班級中，有“宏瑞講壇”，主講人是袁鴻瑞，講述的是他在《百家講壇》聽到的故事。也有“海垚開講”，講的是很多女生都不愛看的三國故事。能成為主講人，真是學生羨慕得不得了的榮耀啊!我期望有更多的人躍躍欲試，更期望自我的班級中，故事多，講故事的人也多!二、做一個能寫文章的語文教師。語文教師是必須要教學生學寫文章的，不能想象，一個自我都不會寫文章的語文教師，是怎樣能夠教會孩子們會寫文章。所以，語文教師想要讓自我優(yōu)秀，就必須要讓自我寫得一手好文章。你不必成為作家，成為詩人，只要你能用自我的筆，用自我的語言，形象地告訴學生，文章能夠怎樣寫，就能夠了。那么，在你的學生的心目中，你就是作家，你就是詩人。還記得在學過《背影》之后，我在作文指導課《父親》的課堂上朗讀自我的下水文《父親，你在天堂還好嗎?》，感動了學生哭泣，也讓自我落淚。還記得在學過《春》之后，我給學生朗讀下水文《春之遐想》，他們看我時的眼神，充滿敬慕。還記得在研究課題《古詩詞積累與運用》的過程中，在指導學生在作文中運用古詩詞的下水文《中國詩，歌四季》中，因為化用很多的古詩詞，學生看我時那崇拜的眼神。其實，我的文章寫得并不太好，而我，也許是太自戀了，可是，我的自戀，卻給了學生具體的引領，讓他們學會了寫作，當然，有很多學生也和我一樣，變得自戀，變得總是相信自我，能夠寫好作文，并且，真的寫好了作文。三、做一個善于朗誦的語文教師。語文，是用文本建設起來的學科，文本，是無聲的歌曲，是無聲的詩行。語文教師，要學會用自我的聲音，對文字進行再創(chuàng)造，用自我的聲音，將無聲的文字，講述成動人的故事，譜寫成優(yōu)美的詩篇。竇桂梅教師說過：“語文教師，要修煉自我的聲音?！闭Z文教師，要讓自我的聲音具有一種魔力。當你的聲音響起，學生就會被你的聲音吸引，然后跟隨著你的聲音，走進語文的大千世界。還記得自我在七年級第一節(jié)語文課上為學生朗誦《在山的那一邊》，這些剛剛成為初中生的農村孩子驚訝的眼神告訴我：原先，課文能夠這樣好聽!還記得我和學生一齊分主角朗誦《盲孩子和他的影子》，我的第一句話“他，是一個盲孩子”的低沉的聲音一出現(xiàn)，這些孩子們的情緒就被調動到狀態(tài)，一篇無聲的童話，就在我們師生共同的講述中，變成了有聲有色的美麗故事。四、做一個愛唱歌的語文教師。你能說，有哪個孩子不愛唱歌，不愛聽歌嗎?我的孩子們，都那么愛唱歌，唱歌不太好聽的學生，也喜歡聽歌。于是，他們喜歡什么流行的歌，我也要學會，和他們一齊唱。他們不會唱的歌，我有時候會給他們唱，讓他們明白這些歌詞就是詩歌，就是傾訴，就是寫作的一種方式。我不僅僅和學生一齊唱歌，還教他們唱古詩詞，也讓他們自我給古詩詞配曲子，然后當教師，教給同學們。我不僅僅唱歌，也唱戲。唱評劇，唱黃梅戲，也唱京劇，唱二人轉。當然，我唱得不專業(yè)，可是，只要語文課堂需要拓展，需要點綴，我就會不時地亮兩嗓子，讓學生明白，傳統(tǒng)文化，都是相通的。五、做一個懂學生的語文教師。學生，是孩子，是孩子，就需要更多的關愛，而不是管束和說教。于是，成為他們值得信賴的朋友，成為他們能夠安慰的家長，也是我的追求。因為不是班主任，學生并不怕我，于是，善良的我就成了他們的知心人。有時候，學生有些不能跟班主任說的話，就到我那里來掏心，到我那里來找安慰，尋求幫忙。還記得曾有一個男生來找我，告訴我有個學習異常好的女生很喜歡他，而他不愛學習，也不喜歡這個女孩，可是，因為她學習好，多愁善感，怕直接的拒絕傷害了她，讓我?guī)兔λ麆駝襁@個女孩。我給這個女生寫了首詩，告訴她，秋天里的果子才更甜更美。沒說什么大道理，聰慧的她便懂得了，從此，收心學習，考上重點高中，而那個男生，過著打工的日子，也很歡樂。還記得一個女生總是叫我“二媽”，她說我就是她的第二個媽，雖然這個稱呼叫起來容易讓人誤解，可是，我還是坦然理解，因為，我明白，這個稱呼里，是她滿滿的愛。六、做一個可愛的語文教師。青春已過，不惑當年，我的年齡雖然已經不再年輕，可是，我的熱情不減，活力仍在。我讓自我時尚，給學生一個美麗的儀表。我讓自我溫和，給學生親切和微笑。我讓自我幽默，給學生歡樂和學習語文的興趣。我讓自我寬容，給學生空間，給他們改正自我的機會。我讓自我可愛，擁有學生的愛，就擁有了我的語文教學的未來。讓自我會講故事，讓自我能寫文章，讓自我擅長朗誦，讓自我會唱歌，讓自我懂學生，讓自我更可愛，這些都是我的追求。也許，做到這些，我依然還不夠優(yōu)秀，可是，我一向在成為優(yōu)秀語文教師的道路上前進，前進，前進進!小學六年級語文教師隨筆2語文課堂是學生樂于表達自己的想法的，敢于打破常規(guī)、發(fā)揮自己想象力的課堂。老師在這課堂上扮演的是指導和鼓勵學生表達、學習的角色。然而在很多時候，我們雖然深知這一點，但在實際情況中，卻并不能完全做到。特別是作為剛入職的新老師，把這種現(xiàn)象往往歸咎為課堂突發(fā)事件。我記得我剛接手六年級的時候，在一次課堂上，那節(jié)課講的是《少年閏